Espaces, mobilités et éducation plurilingues: éclairages d'Afrique ou d'ailleurs
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Paris
Éditions des archives contemporaines
[2016]
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| adam_text | Titel: Espaces, mobilités et éducation plurilingues
Autor: Auzanneau, Michelle
Jahr: 2016
Table des matières
Introduction. Étude des pratiques plurilingües et défis contemporains.
Hommage à Caroline Juillard, Professeure
Michelle Auzanneau, Maragret Bento et Malory Ledere i
I Des espaces urbains plurilingües pour
appréhender l hétérogénéité linguistique 1
1 Espace sociolinguistique et plurilinguisme urbain
Louis-Jean Calvet 3
2 Pratiques plurilingües à Abidjan : français, dioula et baoulé en in-
teractions
Béatrice Akissi Boutin 13
Introduction.................................... 13
1 Quelques rappels sur l aire
communicative urbaine d Abidjan..................... 14
2 Méthodologie d un corpus écologique
de français en alternance.......................... 16
3 Les alternances comme communication spontanée............ 19
4 Fonctionnalisations des codes et du choix des codes........... 23
Conclusion .................................... 25
3 Lutte sénégalaise, communication et mobilité : production et trans-
mission de modèles langagiers en milieu urbain
Moustapha Mbengue et Ndiémé Sow 29
Introduction.................................... 29
1 Contexte................................... 30
2 Démarche méthodologique......................... 31
3 Les lutteurs et leur mobilité........................ 32
4 Aspects du technolecte des lutteurs
et leur diffusion dans le parler urbain................... 35
Conclusion .................................... 39
II Les écrits dans la ville et la configuration
sociolinguistique de l espace urbain 43
4 Plurilinguisme et urbanité : étude sociolinguistique des pratiques
linguistiques informelles à Maputo-Mozambique
César Cumbe 45
1 Présentation du terrain et de la problématique............. 46
2 Écrits et langues exposés à Maputo :
une approche sociopragmatique...................... 47
3 La combinaison des langues dans les noms
des transports et commerces informels.................. 50
4 Hétérogénéité du plurilinguisme
et caractère éphémère dans les écrits exposés .............. 52
5 Maputo : mobilités, transports et communication en ville ....... 54
Conclusion .................................... 57
5 Le plurilettrisme urbain, difficulté de la transcription
Frédéric Carrai 61
1 L écrit : un médium différent de l oral.................. 63
2 Plurilinguisme et plurilettrisme...................... 65
3 La traduction et la translittération :
deux activités distinctes.......................... 67
4 L écriture comme image graphique.................... 71
5 L écriture joue un rôle dans la transmission
et en didactique des langues........................ 73
III Pratiques langagières casamançaises :
un défi pour la description du plurilinguisme 77
6 Carrefour des langues, carrefour des paradigmes
Alexander Cobbinah, Abbie Hantgan, Friederike Lüpke et Rachel
Watson 79
1 Le projet Crossroads sur le plurilinguisme
en basse Casamance............................ 79
2 Comprendre le « carrefour » dans une perspective joignant sociolin-
guistique, linguistique de contact et perspectives sur les idéologies lin-
guistiques ................................... 81
3 Comprendre le carrefour dans une perspective structurelle....... 85
Conclusion .................................... 94
7 Ce que les pratiques langagières plurilingües au Sénégal disent à la
linguistique du contact
Joseph Jean François Nunez et Isabelle Léglise 99
Introduction.................................... 99
1 Contact de langues et pratiques
langagières plurilingües au Sénégal....................100
2 Un corpus de pratiques langagières hétérogènes.............102
3 Méthode d annotation des pratiques
langagières hétérogènes...........................104
4 Conséquences pour la linguistique de contact et discussion.......110
Conclusion ....................................114
IV Étude et impacts sociolinguistiques de la
mobilité des locuteurs 121
8 Pratiques langagières et délimitation identitaire des Libanais du Sé-
négal
Raghda Haidar 123
1 Immigration ou diaspora.......................... 124
2 Contexte sociolinguistique et pratiques langagières........... 124
3 L émigration libanaise en Afrique..................... 125
4 Pouvoir économique et langues...................... 127
5 Méthodologie de la recherche....................... 128
6 Les entretiens à Beyrouth......................... 129
7 Les entretiens à Dakar........................... 130
Conclusion .................................... 131
9 Contacts de langues, contacts de normes : évolutions dans l immi-
gration sénégalaise en France
Fabienne Leconte 133
1 D une migration d hommes seuls à une migration familiale....... 134
2 Appréhender les évolutions ........................ 136
3 Représentation des parlers mixtes et valorisation de l écrit....... 141
4 Perspectives................................. 142
10 Variation stylistique, mobilité sociale et positionnements épilinguis-
tiques en contexte migratoire : le cas de migrants camerounais à
Paris
Suzie Telep 145
Introduction : migration et répertoire langagier................145
1 Positionnements discursifs au cours de « l activité épilinguistique » :
aller « au delà de l identité » .......................146
2 Pratiquer le francanglais entre pairs camerounais ?...........148
3 Se positionner par rapport à des personnes extérieures
au groupe des pairs : la pratique du whitisage..............151
4 Le retour au pays d origine,
ou l expérience de l altérité à rebours...................155
Conclusion ....................................157
11 Mobilités et socialisation plurilingue : retour sur un mode de repré-
sentation « bio-graphique »
Patricia Lambert et Jacqueline Billiez 159
1 Ancrages théoriques, objets et outils...................160
2 Donner à voir des trajectoires sociolinguistiques singulières ......162
3 Des perspectives de prolongements....................168
V Approches historiques et politiques des
situations plurilingües : pratiques,
représentations et éducation 171
12 Revisiter le(s) plurilinguisme (s) algérien(s)
Dalila Mor sly 173
1 Réaménagement des politiques linguistiques
et des politiques éducatives........................175
2 Scolarisation massive............................ 176
3 Migrations internes / externes....................... 177
4 Autour du pôle tamazight......................... 178
Conclusion.................................... 181
13 Quels sont les apports de la sociolinguistique africaine aux problé-
matiques de l enseignement et de la didactique des langues ?
Martine Dreyfus 183
Introduction....................................183
1 Première génération de recherches in vitro
sur les langues en Afrique.........................184
2 Contexte plurilingue : quels types
de données sociolinguistiques peuvent être
utiles à l élaboration de propositions didactiques ?............187
3 Quels concepts et notions sociolinguistiques peuvent
faire l objet d une transposition didactique ?...............190
Conclusion ....................................193
14 Pensée globale et contexte national en Afrique subsaharienne : le
paradigme angolais comme révélateur de perspectives pour l éduca-
tion et les langues
Fanny Dureysseix 197
1 Préambule historique d un contexte postcolonial africain........199
2 Tensions linguistiques et éducatives postcoloniales ...........200
3 Discussion et perspectives.........................206
15 Réflexions autour des concepts d éducation, d éducation formelle,
d éducation non formelle, d éducation informelle
Mamadou N Diaye 211
Introduction....................................211
1 Les systèmes alternatifs : contexte d apparition,
objectifs, atouts et limites.........................211
2 La notion d éducation........................... 212
3 Éducation formelle / éducation non formelle............... 213
4 Éducation formelle / éducation informelle................ 214
Conclusion .................................... 215
VI Éducation bi/multilingue en contexte
africain
217
16 Quelle place pour les langues africaines dans l enseignement pri-
maire ? Table ronde
Louis-Jean Calvet 219
Introduction....................................219
17 Enseignements bi- ou plurilingües en Algérie
Dalila Morsly 221
18 Le programme bilingue de ARED
Awa Ka Dia 225
Introduction....................................225
1 ARED et l éducation............................225
2 Le Projet d appui à l éducation de qualité en langues maternelles pour
l école élémentaire au Sénégal.......................226
19 Quelle place pour les langues africaines dans l enseignement pri-
maire ? Note d intervention du Secrétaire général de la CONFEMEN
Jacques Boureima Ki 231
1 Des éléments de constats et des récits de vie...............231
2 Les principales raisons...........................232
Conclusion ....................................235
20 Langues africaines et multilinguisme scolaire : les projets LASCO-
LAF et ELAN au service de l amélioration de la qualité
Amidou Maïga 237
1 Contexte et problématique.........................237
2 L étude LASCOLAF............................239
3 L Initiative ELAN.............................241
21 La prise en compte des langues nationales dans l élaboration des
livrets IFADEM : cas du Burundi
Melchior Ntahonkiriye 245
Introduction....................................245
1 La politique linguistique éducative du Burundi
et l IFADEM................................246
2 L IFADEM et la prise en compte de la langue maternelle........247
3 La contextualisation des situations
et des contenus de formation .......................250
Conclusion ....................................252
22 Échanges maître-élèves, compétences langagières des maîtres dans
les langues d enseignement, et profils didactiques
Colette Noyau 253
1 Écoles bilingues, paramètres linguistiques de leur efficacité.......253
2 Gestion des échanges maitre-élèves en classe...............254
3 Variation des pratiques langagières enseignantes
en fonction des champs disciplinaires...................261
4 Les apprentissages à travers ces pratiques enseignantes.........265
5 De la caxactérisation aux préconisations
et à la formation des enseignants.....................266
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