Verfügbarkeit: Schreibkompetenzen in der Fremdsprache

Schreibkompetenzen in der Fremdsprache: Aufgabengestaltung, kriterienorientierte Bewertung und Feedback

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Akukwe, Bettina (HerausgeberIn), Grotjahn, Rüdiger 1944- (HerausgeberIn), Schipolowski, Stefan 1981- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Tübingen Narr Francke Attempto [2017]
Schriftenreihe:	Narr Studienbücher
Schlagwörter:	Schriftlicher Ausdruck Fremdsprachenunterricht Aufsatzsammlung
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adam_text	INHALT 1 KOMPETENZORIENTIERTES SCHREIBEN ALS TEIL MODERNEN FREMDSPRACHENUNTERRICHTS ----- 9 BETTINA AKUKWE, RUEDIGER GROTJAHN & STEFAN SCHIPOLOWSKI 1.1 EVALUATION UND LEHRERKOMPETENZ ................................................ 10 1.2 INHALTE DES VORLIEGENDEN BANDS ....................................................................................... 12 1.3 KOMPETENZ AUS THEORIE UND PRAXIS ................. 15 HINWEISE ZUM WEITERLESEN ....................................................................................................... 16 LITERATUR .................................................................................................................................... 17 2 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DAS EVALUIEREN VON SCHREIBKOMPETENZEN ........................... 19 RUEDIGER GROTJAHN & KARIN KLEPPIN 2.1 STELLENWERT VON RAHMENBEDINGUNGEN UND VORGABEN ................................................... 19 2.2 DER GEMEINSAME EUROPAEISCHE REFERENZRAHMEN FUER SPRACHEN (GER) ......................... 19 2.3 BILDUNGSSTANDARDS ........................................................................................................... 20 2.4 CURRICULARE VORGABEN UND LEHRWERKE ............................................................................ 23 2.5 TESTENTWICKLUNG AM IQB: BILDUNGSSTANDARDS UND GER ................................................. 24 HINWEISE ZUM WEITERLESEN ....................................................................................................... 25 LITERATUR .................................................................................................................................... 26 3 TYPEN UND FUNKTIONEN DER EVALUATION VON SCHREIBKOMPETENZEN ............................... 29 RUEDIGER GROTJAHN & KARIN KLEPPIN 3.1 PRUEFEN, TESTEN, EVALUIEREN, DIAGNOSTIZIEREN: BEGRIFFLICHE VORBEMERKUNGEN .............. 29 3.2 TYPEN DER EVALUATION ....................................................................................................... 29 3.3 FUNKTIONEN DER EVALUATION .............................................................................................. 33 HINWEISE ZUM WEITERLESEN ....................................................................................................... 36 LITERATUR .................................................................................................................................... 37 4 GUETEKRITERIEN BEI DER EVALUATION VON SCHREIBKOMPETENZEN ........................................... 41 RUEDIGER GROTJAHN & KARIN KLEPPIN 4.1 EVALUATION VON SCHREIBKOMPETENZEN: SPEZIFIKA ............................................................ 41 4.2 TYPEN UND FUNKTIONEN VON GUETEKRITERIEN ..................................................................... 43 4.3 GUETEKRITERIEN DYNAMISCHER EVALUATION .......................................................................... 62 HINWEISE ZUM WEITERLESEN ....................................................................................................... 63 LITERATUR .................................................................................................................................... 64 5 TESTKONSTRUKT UND TESTSPEZIFIKATIONEN .............................................................................. 71 RUEDIGER GROTJAHN 5.1 AUFGABENBASIERTE EVALUATION VON SCHREIBKOMPETENZEN ............................................... 72 5.2 KOMPETENZ: BEGRIFFLICHE KLAERUNGEN .............................................................................. 74 5.3 ADRESSATEN UND VERWENDUNGSKONTEXTE .......................................................................... 75 5.4 DEFINITION DES TESTKONSTRUKTS: GRUNDLEGENDE ASPEKTE ................................................. 76 5.5 MODELLE KOMMUNIKATIVER KOMPETENZ UND KOMMUNIKATIVEN SPRACHGEBRAUCHS ......... 86 5.6 SCHREIBAKTIVITAETEN UND SCHREIBKOMPETENZEN IM GER ................................................. 89 5.7 SCHREIBAKTIVITAETEN UND SCHREIBKOMPETENZEN IN DEN BILDUNGSSTANDARDS .................... 93 5.8 PSYCHOLINGUISTISCHE UND SOZIO-KOGNITIVE MODELLE FREMDSPRACHLICHEN SCHREIBENS . . . 95 5.9 TEST-UND AUFGABENSPEZIFIKATIONEN .............................................................................. 100 5.10 TESTKONSTRUKT UND BEWERTUNGSKRITERIEN ...................................................................... 103 HINWEISE ZUM WEITERLESEN ..................................................................................................... 104 LITERATUR .................................................................................................................................. 105 ANHAENGE .................................................................................................................................. 113 6 KRITERIALE EVALUATION VON SCHREIBKOM PETENZEN ............................................................. 117 RUEDIGER GROTJAHN & KARIN KLEPPIN 6.1 PERFORMANZBASIERTE BEURTEILERGESTUETZTE EVALUATION .................................................... 117 6.2 URTEILSPROZESS: EINFLUSSFAKTOREN ................................................................................... 119 6.3 BEZUGSNORMEN BEI DER BEWERTUNG .............................................................................. 122 6.4 BEWERTUNGSKRITERIEN ....................................................................................................... 125 6.5 BEWERTUNGSSKALEN UND BEWERTUNGSRASTER ................................................................... 126 6.6 EINSATZ VON BEWERTUNGSRASTERN IM SCHULISCHEN KONTEXT: BEISPIELE ........................... 136 6.7 LEISTUNGSBEISPIELE UND BENCHMARKTEXTE ..................................................................... 146 6.8 ERWARTUNGSHORIZONT ....................................................................................................... 147 6.9 BEWERTUNG VON SCHREIBLEISTUNGEN IM SCHULISCHEN KONTEXT: QUALITAETSANFORDERUNGEN ................................................................................................ 149 6.10 SITUATIONSABHAENGIGE FLEXIBILISIERUNG KRITERIALER BEWERTUNG ...................................... 150 6.11 ANREGUNGEN ZUR REFLEXION DER EIGENEN BEWERTUNGSPRAXIS ........................................ 151 HINWEISE ZUM WEITERLESEN ..................................................................................................... 152 LITERATUR .................................................................................................................................. 153 7 ENTWICKLUNG VON TESTAUFGABEN ZUM SCHREIBEN ............................................................... 159 RUEDIGER GROTJAHN & KARIN KLEPPIN 7.1 SCHREIBKOMPETENZEN UND TESTAUFGABEN ..................................................................... 159 7.2 ENTWICKLUNG VON SCHREIBAUFGABEN: ZENTRALE PRINZIPIEN UND PROTOTYPISCHER VERLAUF ............................................................................................................................. 161 7.3 CHECKLISTE ZUR ERSTELLUNG VON SCHREIBAUFGABEN .......................................................... 171 7.4 KOMMENTIERTE AUFGABENBEISPIELE ................................................................................. 171 HINWEISE ZUM WEITERLESEN ..................................................................................................... 177 LITERATUR .................................................................................................................................. 178 8 EVALUATION VON SCHREIBKOMPETENZEN MITHILFE EINES BEWERTUNGSRASTERS .................... 181 BETTINA AKUKWE, ELKE PHILIPP & GUENTHER SOMMERSCHUH 8.1 DIE ENTWICKLUNG EINES BEWERTUNGSRASTERS AM IQB ...................................................... 181 BETTINA AKUKWE 8.2 KOMMENTIERUNG VON SCHUELERLOESUNGEN ........................................................................ 193 ELKE PHILIPP & GUENTHER SOMMERSCHUH 8.3 MOEGLICHKEITEN DER WEITERARBEIT ..................................................................................... 245 ELKE PHILIPP & GUENTHER SOMMERSCHUH HINWEISE ZUM WEITERLESEN ..................................................................................................... 253 LITERATUR .................................................................................................................................. 254 9 FEEDBACK ZU SCHRIFTLICHEN LERNERPRODUKTIONEN ............................................................... 255 RUEDIGER GROTJAHN & KARIN KLEPPIN 9.1 FEEDBACK IN DER FACHDISKUSSION ................................................................................... 256 9.2 FUNKTIONEN UND TYPEN VON FEEDBACK ZU SCHRIFTLICHEN PRODUKTIONEN ...................... 261 9.3 FEEDBACK BEI SELBST- UND PEER-EVALUATION ................................................................... 274 9.4 FEEDBACKGESPRAECHE UND UEBERARBEITUNG ........................................................................ 279 9.5 FEEDBACK AUF DER BASIS DER INTERAKTIONISTISCHEN DYNAMISCHEN EVALUATION ................ 280 9.6. AUTOMATISIERTE DIAGNOSE- UND FEEDBACKSYSTEME ........................................................ 285 HINWEISE ZUM WEITERLESEN ..................................................................................................... 286 LITERATUR .................................................................................................................................. 287 10 UEBERPRUEFUNG VON KOMPETENZEN - AKTUELLE TRENDS ........................................................ 293 BETTINA AKUKWE, RUEDIGER GROTJAHN & STEFAN SCHIPOLOWSKI 10.1 KOMPETENZORIENTIERTER UNTERRICHT UND ASSESSMENT LITERACY ...................................... 293 10.2 UEBERPRUEFUNG VON SPRECHKOMPETENZEN ....................................................................... 295 10.3 COMPUTERBASIERTES TESTEN .............................................................................................. 295 10.4 INTEGRIERTE AUFGABENFORMATE ......................................................................................... 296 10.5 SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF ......................... 297 HINWEISE ZUM WEITERLESEN ..................................................................................................... 298 LITERATUR ................................................................................................................................. 298 SACHREGISTER 301
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