Verfügbarkeit: Inszenierungen literalen Lernens | Technische Universität München

Inszenierungen literalen Lernens: kulturelle Anforderungen und individueller Kompetenzerwerb

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Scherf, Daniel (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren GmbH [2017]
Schlagwörter:	Schreib- und Lesefähigkeit Literaturunterricht Deutschunterricht Kompetenzerwerb literarisches Lernen Konferenzschrift > 2016 > Kleinwalsertal
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Umfang:	215 Seiten Illustrationen, Diagramme 23 cm x 15.5 cm
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Daniel Scherf Einleitung................................................................9 Thema I: Professionelle Rechtschreibvermittlung Petra Heyer Einleitung............................................................. 14 Ruth Hoffmann-Erz Wie kann der Erwerb inneren orthographischen Regelwissens wirksam unterstützt werden? Erkenntnisse einer Interventionsstudie.......15 Irene Corvacho del Toro Wie gelingt eine individuelle Lemunterstützung im Erwerb der Rechtschreibung?...........................................28 Sabrina Geyer, Cora Titz Anja Müller Möglichkeiten der vorschulischen Sprachförderung für einen erfolgreichen Schriftspracherwerb..............................39 Cordula Löffler Erwerb von Rechtschreibwissen und Rechtschreibkönnen: Welche Rolle spielt die Lehrkraft?.......................................49 Thema II: Schulisches Literaturvermittlungshandeln rekonstruktiv erfassen Daniel Scherf Einleitung.............................................................. 59 Irene Pieper Zur Gegenstandskonstitution im Lese- und Deutschbuch am Beispiel von Goethes „Willkommen und Abschied“........................62 Felix Heizmann „ja aber dann dann äm dann dann hat das doch eigentlich keine beDEUtung“. Ergebnisse einer qualitativ-rekonstruktiven Studie zum literarischen Lernen in der Grundschule..................................................... 79 Daniela Seyler Figuren verstehen in Kleingruppengesprächen im Unterricht. Einblicke in Gesprächsverläufe und Verstehensprodukte \| aus literaturdidaktischer Perspektive......................................9\| i Christine Wiezorek Vermittlungshandeln und Aneignungsprozesse im Literaturunterricht rekonstruktiv erforschen« Ein Kommentar aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive..............................103 Thema III: Literatur Lesen-Können als Zieldimension unterrichtlichen Handelns Cornelia Rosebrock Einleitung................................................................H3\| Maik Philipp Lesestrategieeinsatz bei Sach- und literarischen Texten« Unterschiedliche Textsorten, unterschiedliche Anforderungen, unterschiedliche Strategien?..............................................116 Tobias Stark Mentale Modellbildung zwischen Stabilität und Vorläufigkeit. Zur Rolle von Vermutungen beim literarischen Lesen........................126 Rebecca Silva von Heesen Eine empirische Erkundung zur Rezeptionsfreude von WaldorfschülerAinnen. Zur Wirkung von Literaturunterricht aus Perspektive der „Transactional Theory“................................................. 145 Moritz Jörgens Literatur lesen können — eine Frage der Haltung oder eine Frage der Technik?...................................................156 Thema IV: Multiliterale Kompetenzen fördern, bildliterale Kompetenzen fördern Lea Grimm Michael Staiger Einleitung............................................................. 166 Lea Grimm Didaktische Potenziale mehrsprachiger Literatur ..170 Karin Vach Typografie - Ressource und Herausforderung für multiliterales Lernen.....180 Jeanette Hoffmann Carolin Führer Zum didaktischen Potenzial von Graphic Novels. Erkenntnisse zur Rezeption von »Meine Mutter ist in Amerika4 durch Grundschulkinder...................................................192 Steffen Volz Multi- und bildliterale Kompetenzen erwerben. Anmerkungen aus inklusionspädagogischer Perspektive......................207
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