Metaphern und Dramapädagogik im muttersprachlichen Grammatikunterricht des Deutschen:
Gespeichert in:
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|---|---|
| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main
Peter Lang Edition
[2017]
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| Schriftenreihe: | Germanistik, Didaktik, Unterricht
Band 18 |
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| Umfang: | 225 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm |
| ISBN: | 9783631675847 |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis...............................11
1 Einleitung......................................................13
2 Grammatikkenntnisse von Schülern...............................17
2.1 Sprachreflexion und Sprachbewusstheit......................24
2.2 Grammatikunterricht........................................26
2.3 Grammatisches Wissen.......................................32
3 Metaphern......................................................41
3.1 Die Substitutionstheorie (Aristoteles).....................42
3.2 Die Interaktionstheorie (Richards/Black)...................43
3.3 Conceptual Metaphor Theory (Lakoff/Johnson)................46
3.4 Blending Theory (Fauconnier/Turner)........................54
3.5 Konzeptuelle Metaphern als Impuls für das
Verstehen von Grammatik.....................................56
4 Dramapädagogik.................................................61
4.1 Ganzheitlichkeit und Handlungsorientierung.................65
4.2 Lernerzentrierung und teacher in role.................... 67
4.3 Inszenierungsformen im dramapädagogischen Unterricht.......69
4.4 Prozessorientierung - Dramapädagogik vs. Theaterpädagogik..71
4.5 Die Wirksamkeit von Dramapädagogik.........................72
5 Metaphern und Dramapädagogik...................................79
6 Analyse bestehender Unterrichtsvorschläge......................95
6.1 Herkunftsbereich der Metapher..............................96
6.2 Handlungsorientierung.....................................100
6.3 Rollen........................................................116
6.4 Bewegung......................................................121
7 Analyse bestehender Unterrichtsvorschläge........................129
7.1 „Wortarten - einfach märchenhaft“ (Kobl 2013).................133
7.1.1 Beschreibung des Vorschlags.............................134
7.1.2 Bewertung des Vorschlags................................142
7.2 „Der Satzfächer im Grammatikunterricht der Grundschule“
(Blattmann/Kottke 2002)...................................... 146
7.2.1 Beschreibung des Vorschlags.............................147
7.2.2 Bewertung des Vorschlags................................153
7.3 „Könige, Königreiche und Kommaregeln“ (Lindauer/
Sutter 2005; Lindauer/Schönenberg 2012a, 2012b)...............155
7.3.1 Beschreibung des Vorschlags............................156
7.3.2 Bewertung des Vorschlags................................160
7.4 „Zeitformen - einfach märchenhaft“ (Fink 2011)................162
7.4.1 Beschreibung des Vorschlags.............................163
7.4.2 Bewertung des Vorschlags................................167
7.5 „Sprachentdecker - eine Grammatik-Werkstatt“ (Rütimann 1993)..170
7.5.1 Beschreibung des Vorschlags.............................172
7.5.2 Bewertung des Vorschlags................................178
7.6 „Der Satz und die Satzglieder; Mit der Satzblume
handlungsorientiert unterrichten“ (Heisler/Müller 2014).......180
7.6.1 Beschreibung des Vorschlags.............................181
7.6.2 Bewertung des Vorschlags................................184
7.7 „Die Satzbaustelle“ (Bünting 2010)............................186
7.7.1 Beschreibung des Vorschlags.............................187
7.7.2 Bewertung des Vorschlags.......... .....................191
7.8 Zusammenfassung der Ergebnisse.............................193
7.8.1 Ergebnisse „Herkunitsbereich der Metapher“...........193
7.8.2 Ergebnisse „Rollen“..................................197
7.8.3 Ergebnisse „Bewegung“................................201
7.8.4 Ergebnisse „Handlungsorientierung“...................202
8 Fazit und Ausblick.............................................205
9 Literaturverzeichnis...........................................211
Im Mittelpunkt dieses Buches steht die
Frage, wie implizites grammatisches
Wissen möglichst dauerhaft für Lernen-
de der Sekundarstufe explizit gemacht
werden kann. Erfahrungsgemäß wird
muttersprachlicher Grammatikunterricht
von Schülerinnen und Schülern häufig
als schwer verständlich, sehr abstrakt und
langweilig wahrgenommen. Die Autorin
verbindet daher Metaphern und ganz-
heitliche dramapädagogische Methoden
miteinander, um bei Lernenden eine
Reflexion über ihre Muttersprache auszu-
lösen und als Ergebnis des Lernprozesses
bei ihnen Sprachbewusstheit generieren
zu können.
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