Availability: Demokratie-Bausteine | Technische Universität München

Demokratie-Bausteine: das Planspiel in Praxis und Theorie

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Bibliographic Details
Other Authors:	Köck, Daniela (Editor), Tafner, Georg (Editor)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Schwalbach Wochenschau Verlag [2017]
Series:	Wochenschau Wissenschaft
Subjects:	Europäische Union Politischer Unterricht Sekundarstufe Demokratie Planspiel Sozialkundeunterricht Vor-, Grund- und weiterführende Schulen Fachhochschul-/Hochschulausbildung Erwachsenenbildung Didaktik Gesellschaft Partizipation Unterricht Unterrichtsmethoden außerschulische Bildungsarbeit politische Bildung schulische Bildungsarbeit Ökonomieunterricht Aufsatzsammlung
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adam_text	INHALT DANIELA KOECK, GEORG TAFNER EINLEITUNG DER HERAUSGEBERIN UND DES HERAUSGEBERS . 7 TEIL 1: P R A X IS . 11 DANIELA KOECK, BIRGIT LACHEINER 1. POLITIK UND LERNEN . 13 1.1 PRAXIS POLITISCHER BILDUNG: DER VEREIN BETEILIGUNG.ST . 13 1.2 POLITISCHE BILDUNG UND PARTIZIPATION . 13 1.2.1 LERNEN, HANDELN UND PARTIZIPIEREN. 15 1.2.2 PARTIZIPATION ALS ZIEL POLITISCHER BILDUNG . 18 1.2.3 SCHULISCHE UND AUSSERSCHULISCHE BILDUNGSARBEIT . 20 1.2.4 DER EINSATZ VON PLANSPIELEN. 21 1.2.5 F A Z IT. 22 1.3 L ITERATU R. 22 LAURA HORN 2. DAS PLANSPIEL ALS M ETH O D E . 24 2.1 BEGRIFFSERKLAERUNG UND CHARAKTERISIERUNG. 25 2.2 ZIELE VON PLANSPIELEN . 27 2.3 AUFBAU UND ABLAUF VON PLANSPIELEN. 28 2.4 PROBLEME UND GRENZEN DER PLANSPIELMETHODE . 32 2.5 L ITERATU R. 33 DANIELA KOECK, BIRGIT LACHEINER, GEORG TAFNER, KATRIN URAY-PREININGER 3. DAS PLANSPIEL DEMOKRATIE-BAUSTEINE. MEIN LAND. DEIN LAND. UNSERE UNION. 35 3.1 IDEE UND ENTWICKLUNG . 35 3.2 DAS SPIEL. 36 3.2.1 EINFUEHRUNGSPHASE. 37 3.2.2 IDENTIFIKATIONSPHASE. 39 3.2.3 SPIELPHASE. 40 3.2.4 REFLEXIONSPHASE . 41 3.3 WEITERENTWICKLUNGEN DES SPIELS. 42 3.4 L ITERATU R. 44 TEIL 2: T H EO RIE. 45 THOMAS TRIPOLD 1. SOZIOLOGISCHE PERSPEKTIVEN AUF ERFAHRUNGSORIENTIERTES LERNEN IN POSTMODERNEN GESELLSCHAFTEN - DIE PLANSPIELMETHODE ALS INSTRUMENT DES EINUEBENS DEMOKRATISCHER KOMPETENZEN . 47 1.1 EINLEITUNG. 47 1.2 VON DER ORGANISIERTEN MODERNE ZUR POSTMODERNE - VERAENDERTE ANFORDERUNGEN AN DIE PAEDAGOGIK . 48 1.3 ERZIEHUNG ALS PRAXIS DER VERAENDERUNG DER ERFAHRUNG . 54 1.4 DAS PLANSPIEL ALS METHODE LERNENDER ERFAHRUNG . 58 1.5 DEMOKRATIE SPIELEND ERLEBEN UND VERSTEHEN . 60 1.5.1 IDENTIFIKATIONSPHASE. 61 1.5.2 SPIELPHASE . 64 1.5.3 REFLEXIONS- BZW. DEBRIEFING-PHASE . 67 1.6 SCHLUSS. 70 1.7 L ITERATU R. 72 GEORG TAFIIER 2. MODELLIERUNG SOZIOOEKONOMISCHER P LANSPIELE. 76 2.1 WIE WIRD UNSERE WELT MODELLIERT?. 77 2.2 WIE WERDEN SOZIOOEKONOMISCHE PROZESSE MODELLIERT? . 82 2.3 WIE WIRD MULTI-LEVEL-GOVERNANCE MODELLIERT? . 86 2.4 L ITERATU R. 91 GEORG TAFNER 3. DIDAKTIK DES PLANSPIELS . 95 3.1 BILDUNG ALS AUSGANGSPUNKT DIDAKTISCHER UEBERLEGUNGEN . 96 3.2 PERFORMATIVE PAEDAGOGIK . 99 3.3 DAS ERFAHREN VON ROLLEN UND DIE SELBSTINSZENIERUNG . 103 3.4 DAS ERFAHREN VON INTERESSENSKONFLIKTEN . 105 3.5 KNAPPHEIT UND OEKONOMISCHE RESTRIKTIONEN ERFAHREN . 108 3.6 FOERDERUNG VON WISSEN UND KOMPETENZ ZUR LOESUNG VON INTERESSENSKONFLIKTEN. 109 3.6.1 URTEILS-, KRITIK- UND KOMMUNIKATIONSKOMPETENZ. . . . 113 3.6.2 WISSEN UM UND VERSTEHEN VON KULTUR, NATIONALSTAAT UND SUPRANATIONALITAET . 116 3.7 L ITERATU R. 122 TEIL 3: EMPIRIE: EVALUIERUNG D ES PLANSPIELS DEMOKRATIEBAUSTEINE AUF DER BASIS D ES D ESIGN-B ASED-R ESEARCH. 127 GEORG TAFHER, LAURA HORN, MONIKA KARNER, CHRISTINE LEBER, ALEXANDRA PETERLIN 1. FORSCHUNGSDESIGN AUF BASIS DES DESIGN-BASED RESEARCH . 129 2. QUANTITATIVE ERGEBNISSE. 135 2.1 LEHRPERSONEN UND DAS P LAN SP IEL. 135 2.2 DAS PLANSPIEL AUS SICHT DER JUGENDLICHEN . 140 2.2.1 REFLEXION DES PLANSPIELS . 140 2.2.2 FRAGEBOGEN ZUM PLANSPIEL. 143 2.3 HALTUNGEN UND EINSTELLUNGEN VOR UND NACH DEM S P IEL . 154 2.3.1 KATEGORIEN ZUR MESSUNG VON HALTUNGEN UND EINSTELLUNGEN . 154 2.3.2 ERGEBNISSE. 157 2.4 MOEGLICHE ZUSAMMENHAENGE VON EINSTELLUNGEN IM KONTEXT DES PLANSPIELS . 168 3. QUALITATIVE EVALUIERUNG. 172 3.1 BEOBACHTUNG . 172 3.1.1 UMSETZUNG DER BEOBACHTUNG IN DER EVALUIERUNG . 172 3.1.2 AUSWERTUNG UND ERGEBNISSE DER BEOBACHTUNGEN . 173 3.2 INTERVIEW. 185 3.2.1 UMSETZUNG DER INTERVIEWS IN DER EVALUIERUNG . 185 3.2.2 AUSWERTUNG UND ERGEBNISSE DER INTERVIEWS . 186 3.3 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE AUS BEOBACHTUNGEN UND INTERVIEWS. 196 3.3.1 TYPEN DER KATEGORIEN FUEHRUNGSSTIL UND AKTIVITAET . 196 3.3.2 TYPEN DER KATEGORIE W IR-GEFUEHL . 198 3.4 ERWEITERTE AUSWERTUNG UND ERGEBNISSE DER INTERVIEWS . 202 3.4.1 KATEGORIEN HORIZONTAL UEBER DIE SEQUENZEN . 202 3.4.2 ALLGEMEINE ERKENNTNISSE AUS DER INTERVIEWAUSWERTUNG 204 3.5 DIE BEOBACHTUNG DURCH DIE SPIELLEITUNG . 205 3.6 DIE FOKUSGRUPPE MIT DEN BETEILIGTEN LEHRPERSONEN . 211 4. FAZIT.213 5. LITERATUR. 217 AUTORINNEN UND A UTOREN.220
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