Vorlesen und Präteritum:
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Verlag Hohengehren GmbH
[2016]
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| Schriftenreihe: | Thema Sprache - Wissenschaft für den Unterricht
Band 24 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Danksagung 9
i Einleitung 11
2 Theoretischer Teil 14
2.1 Präteritum und Perfekt im Deutschen 14
2.1.1 Form 16
2.1.2 Bedeutung 18
2.1.3 Gebrauch 29
2.1.4 Aufgaben im Präteritumerwerb 50
2.2 Tempuserwerb 52
2.2.1 Flexion: Der Erwerb der starken Verbstämme 52
2.2.2 Erwerb der Vergangenheitsbedeutung 59
2.2.3 Der Erwerbsverlauf in Hinblick auf Flexion und Bedeutung 65
2.2.4 Erwerb des Gebrauchs 67
2.3 Vorlesen 70
2.3.1 Vorlesen und Spracherwerb 72
2.3.2 Vorlesen zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit 76
2.3.3 Vorlesetechniken und ihr Nutzen für die kindliche 108
Entwicklung
2.3.4 Tempusgebrauch in Bilderbüchern 111
2.3.5 Vorlesen als spezifischer Input im Präteritumerwerb 113
3 Methodischer Teil 114
3.1 Ausgangspunkt und Fragestellung der Arbeit 114
3.2 Studienteilnehmer 123
3.3 Datenerhebung 126
3.3.1 Aufnahmegeräte Datenerhebung 129
3.3.2 Bilderbücher der Studie 131
3.4 Aufbereitung der Daten 151
3.5 Datenauswertung mit der Software MaxQDA 155
3.6 Design des mehrschrittigen Analyseverfahrens 157
3.6.1 Quantitative Analyse 159
3.6.2 Qualitative Analyse 185
4 Empirischer Teil 188
4.1 Deskription erster allgemeiner Eckdaten 189
4.2 Eigenschaftsbereich 1: Tempusvorkommen 203
4.2.1 Anzahl finiter Verben in den Vorlesesituationen 204
4.2.2 Austauschbare Präteritum- und Perfektformen 206
4.3 Eigenschaftsbereich 2: Kommunikationsbedingungen und 213
T empusgebrauch
4.3.1 Modifikation von Präteritumformen in der textbezogenen 213
Kommunikation
215
222
238
242
258
269
273
278
291
295
299
303
307
321
323
4.3.2 Redekonstellationstypen zwischen Mündlichkeit und
Schriftlichkeit
4.3.3 Tempus Vorkommen unter Nähe- und Distanzbedingungen
4.4 Eigenschaftsbereich 3: Übergangsmarkierungen
4.4.1 Markierungstypes und -tokens in den Vorlesesituationen
4.4.2 Anteile markierter und unmarkierter Übergänge im
Vergleich
4.5 Eigenschaftsbereich 4: Distanzhinweise in den
V orlesesituationen
4.5.1 Mediale Gegebenheiten
4.5.2 Der Vorleser und die Urheberschaft der
Bilderbuchgeschichte
4.5.3 Monologizität, Situationsentbundenheit und
Themenfixierung
4.5.4 Zusammenfassung: Hinweise auf Distanzbedingungen
4.6 Zusammenfassung: Ergebnisse der empirischen
Untersuchung
Fazit und Ausblick
Quellenverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Anhang
Unterschiedlichste kindliche Entwicklungsprozesse können durch
das Vorlesen von Bilderbüchern angeregt werden. Was Vorlesesitua-
tionen auch als spezifischen Input im frühkindlichen Präteritumerwerb
auszeichnet, wird in der vorliegenden Arbeit empirisch untersucht. Als
Datengrundlage liegen der Studie familiale Vorlesesituationen zu-
grunde, die in Hinblick auf sprachliche und kommunikative Anpas-
sungsmerkmale an den kindlichen Tempuserwerbsprozess analysiert
werden. Diese Analysen zeigen, wie die unterschiedlichen Kommuni-
kationsbedingungen in Vorlesesituationen, die Vorleser-Kind-Interak-
tion und die Tempusverwendung Zusammenhängen.
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