Availability: Eignungsberatung und Eignungsreflexion in der Lehrerbildung

Eignungsberatung und Eignungsreflexion in der Lehrerbildung: ein Leitfaden mit Filmimpulsen

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Main Authors:	Kahlert, Joachim 1954- (Author), Kriesche, Julia (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Bad Heilbrunn UTB 2017 Bad Heilbrunn Klinkhardt, Julius 2017
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adam_text	INHALT VORWORT 13 EINLEITUNG: DIE GRUNDIDEE DES ARBEITSBUCHS ..................................................... 17 1 ZUM ZUSAMMENHANG VON BERATUNG, SELBSTREFLEXION UND PROFESSIONALISIERUNG: IMPULSE FUER DIE PRAXIS ....................................................... 17 2 THEORETISCHE EINORDNUNGEN - KONZEPTIONELLE UEBERLEGUNGEN .......................... 21 2.1 EIGNUNG ALS PROZESS ...................................................................................... 21 2.2 BEWUSST(ER) STUDIEREN - LEHRER WERDEN MIT METHODE ALS UNTERSTUETZUNG FUER SELBSTORGANISIERTE REFLEXION UND PROFESSIONALISIERUNG ...................................................................................... 23 2.3 WISSENSERWERB MIT ENTWICKLUNGSORIENTIERTEN, SELBSTREFLEXIVEN FRAGESTELLUNGEN VERKNUEPFEN ............................................... 26 3 DAS BIETET DAS ARBEITSBUCH .................................................................................. 29 MODUL 1 1 LEHRERBILDUNG - NICHT NUR WISSENSVERMITTLUNG ........... ................ 33 BAUSTEIN 1 EIGNUNG ALS PROZESS - ENTWICKLUNGSFELDER IDENTIFIZIEREN UND BEARBEITEN ............ ................ 38 BAUSTEIN 2 (SELBST-)REFLEXION IN DER LEHRERBILDUNG .............. ........ ..... ................ 41 BAUSTEIN 3 SICH EIN REALISTISCHES BERUFS(SELBST)BILD ERARBEITEN ............ ................ 44 BAUSTEIN 4 DER PERSOENLICHKEITSANSATZ IN DER LEHRERBILDUNG ............... ............... 47 BAUSTEIN 5 STAERKEN UND SCHWAECHEN ENTWICKLUNGSORIENTIERT REFLEKTIEREN ................................................... ....................... .......... ...50 BAUSTEIN 6 PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG MIT DEM INNEREN TEAM ................................................................... ................ 53 BAUSTEIN 7 DIE EIGENE LEHRERROLLE ENTWICKELN ..................................... ................ 56 10 \| INHALT MODUL 2 BAUSTEIN 1 BAUSTEIN 2 BAUSTEIN 3 BAUSTEIN 4 BAUSTEIN 5 BAUSTEIN 6 BAUSTEIN 7 BAUSTEIN 8 BAUSTEIN 9 BAUSTEIN 10 BAUSTEIN 11 BAUSTEIN 12 MODUL 3 BAUSTEIN 1 BAUSTEIN 2 BAUSTEIN 3 BAUSTEIN 4 BAUSTEIN 5 BAUSTEIN 6 BAUSTEIN 7 UNTERRICHT ......................................................................................... 59 MOTIVIEREND UNTERRICHTEN - KANN MAN DAS LERNEN? ....................... 64 SICH ALS LEHRERIN ODER LEHRER VOR GRUPPEN PRAESENTIEREN - WAS PASST ZU MIR? ...................................................... 67 WISSENSVERMITTLER ODER ENTERTAINER? ......................................... ......70 UNTERRICHTSGESPRAECHE FUHREN - DIE STIMME WIRKUNGSVOLL EINSETZEN .................... .....72 OFFENER UNTERRICHT SCHADET NICHT .................................................... 74 LEISTUNG BEURTEILEN IM OFFENEN UNTERRICHT .................................... 77 OFFENER UNTERRICHT IST VOR ALLEM FUER DIE GRUNDSCHULE ANGEMESSEN? .............................................................. 79 DIFFERENZIERUNG ALS UNTERRICHTSPRINZIP ........................................ 81 DISZIPLINPROBLEME IM UNTERRICHT .................................................... 84 UNTERRICHTSSTOERUNGEN VORBEUGEN - KLASSE(N) FUHREN .................... 86 LOESUNGSANSAETZE FUER KONFLIKTE IM SCHULALLTAG ENTWICKELN ................ 88 SCHUELERINNEN UND SCHUELER VERSTEHEN WOLLEN - DAS EIGENE VERHALTEN REFLEKTIEREN ..................................................... 91 ELTEMARBEIT ......................................................................... 95 SICH ALS LEHRERIN ODER LEHRER HINTERFRAGEN LASSEN (MUESSEN) ......... 99 MODELLE ZUR KONFLIKTBEARBEITUNG .................................................. 102 GESPRAECHSTECHNIKEN, KOMMUNIKATIONSMODELLE .......................... 105 ERZIEHUNGS- UND BILDUNGSPARTNERSCHAFT: GEMEINSAME ERZIEHUNGSVERANTWORTUNG VON SCHULE UND ELTERNHAUS ............... 108 SCHWER ERREICHBARE ELTERN .............................................................. 111 ELTERN - SO VERSCHIEDEN WIE SCHUELERINNEN UND SCHUELER ............... 114 ELTERN ZIELGRUPPENDIFFERENZIERT ERREICHEN ......................................116 MODUL 4 BAUSTEIN 1 BAUSTEIN 2 BAUSTEIN 3 BAUSTEIN 4 BAUSTEIN 5 BAUSTEIN 6 BAUSTEIN 7 MODUL 5 BAUSTEIN 1 BAUSTEIN 2 BAUSTEIN 3 BAUSTEIN 4 BAUSTEIN 5 BAUSTEIN 6 BAUSTEIN 7 BAUSTEIN 8 BAUSTEIN 9 MODUL 6 BAUSTEIN 1 BAUSTEIN 2 BAUSTEIN 3 BAUSTEIN 4 BAUSTEIN 5 BAUSTEIN 6 BAUSTEIN 7 BAUSTEIN 8 BAUSTEIN 9 BAUSTEIN 10 INHALT \| 11 ERZIEHUNG IN DER SCHULE .............................................................. 119 ERZIEHERISCHEN AUFGABEN GERECHT WERDEN: IM UNTERRICHT UND DARUEBER HINAUS ............................................... 123 MUENDIGKEITS- UND FREIHEITSERZIEHUNG - FREIHEIT IN GRENZEN ....126 ERKENNEN VON UND HANDELN BEI KINDESWOHLGEFAEHRDUNG ............. 129 GEWALT IN DER SCHULE ...................................................................... 132 FALLBASIERTES ARBEITEN: ERZIEHUNGS- UND ORDNUNGSMASSNAHMEN ................................................................... 135 IM GANZTAG ARBEITEN: DIE SCHULE ALS ERSATZFAMILIE? ..................... 138 AUSSERUNTERRICHTLICHE AKTIVITAETEN ANBIETEN - SCHULLEBEN MITGESTALTEN .................................................................142 KOOPERATION IN DER SCHULE .......................................................... 145 PROFESSION UND KOOPERATION .......................................................... 151 LEHRERINNEN UND LEHRER BETEILIGEN SICH AN DER SCHULENTWICKLUNG ............................................................................ 154 TEAMSITZUNGEN LEITEN UND MODERIEREN ................................. 157 ZUSAMMENARBEIT GESTALTEN ............................................................ 159 SOZIALE KOMPETENZEN UND KOOPERATION ............................. 163 SOZIALE UNTERSTUETZUNG - KOLLEGIALE ANERKENNUNG ........................ 165 KOOPERATION IN DER SCHULE ............................................................ 167 KOLLEGIALE BERATUNG - EIN SEELENSTRIPTEASE? ................................... 169 FEEDBACK: UEBER DAS LERNEN INS GESPRAECH KOMMEN .................... 172 CHARAKTERISTIKA DES LEHRERBERUFS - SORGFAELTIG KLAEREN UND ERWAEGEN .................................................... 177 LEHRERBERUF - STRESSBERUF?! ............................................................ 181 UNGEWISSHEIT - AUCH GUTE UNTERRICHTSPLANUNG FUHRT NICHT IMMER ZUM ERFOLG .......................................................184 BELASTUNGEN ERLEBEN - BELASTUNGEN BEWAELTIGEN ............................186 ENTSPANNUNG IM BERUFSALLTAG ........................................................ 189 ARBEITSZEIT VON LEHRERINNEN UND LEHRERN ..................................... 191 LEHRERARBEITSPLAETZE - ARBEITEN LEHRERINNEN UND LEHRER IN ZUKUNFT NOCH ZU HAUSE? .......................................................... 193 DIE FAEHIGKEIT ZUR SELBSTREGULATION ............................................... 196 STUDIEN- UND BERUFSWAHLMOTIVE - MANCHMAL PROBLEMATISCH .... 198 GERECHTIGKEIT UND BERUFLICHE GRATIFIKATIONSKRISEN ...................... 200 ZEITMANAGEMENT - SICH GUT ORGANISIEREN KOENNEN ....................... 203 12 \| INHALT HETEROGENITAET UND INKLUSION ...................................................... 207 BAUSTEIN 1 INKLUSION - WAS BEDEUTET DAS? ....................................................... 210 BAUSTEIN 2 ANFORDERUNGEN IN INKLUSIVEN KLASSEN BEWAELTIGEN ........................ 213 BAUSTEIN 3 PAEDAGOGISCHE RESSOURCEN - STETS KNAPP! .................................. .....217 BAUSTEIN 4 EINE HERAUSFORDERUNG: UNTERRICHTSVORBEREITUNG FUER INKLUSIVE KLASSEN ............................. 220 BAUSTEIN 5 HOCHBEGABUNG ALS EIN ASPEKT DER HETEROGENITAET ......................... 223 BAUSTEIN 6 DIMENSIONEN DER HETEROGENITAET .................................................... 225 BAUSTEIN 7 HETEROGENITAET: CHANCE ODER BELASTUNG? EINE ANALYSE MIT DEM MODELL DER HANDLUNGSREGULATION ........... 228 .231 BAUSTEIN 1 ZUR WERTGEBUNDENHEIT DES LEHRERBERUFS ...................................... 235 BAUSTEIN 2 WERTEVERMITTLUNG IN DER SCHULE .................................................... 238 BAUSTEIN 3 SCHWOEREN - WAS SOLL DAS DENN? ....................................................... 242 BAUSTEIN 4 LEHRAMTSSTUDIUM - WAS KOMMT AUF MICH ZU? .............................. 245 BAUSTEIN 5 SCHULRECHT IM SCHULALLTAG - GUT INFORMIERT SEIN SCHUETZT AM BESTEN ......................................................................... 247 BAUSTEIN 6 KNIFFLIGE ENTSCHEIDUNGEN ZUR AUFSICHTSPFLICHT .............................. 250 BAUSTEIN 7 VERANTWORTUNG UEBERNEHMEN - GEWISSENHAFT PLANEN ...................... 252 BAUSTEIN 8 PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALISIERUNG ZWISCHEN FREMDERZIEHEN UND SELBSTERZIEHEN .................................................................. 254 BAUSTEIN 9 WISSEN * KOENNEN - HANDELN ......................................................... 257 MODUL 7 LITERATURVERZEICHNIS ..............................................................................................261 KOMMENTIERTES LITERATURVERZEICHNIS .................. 271 METHODENSAMMLUNG ............................................................................................. 295
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