Verfügbarkeit: Reformpädagogik | Technische Universität München

Reformpädagogik: innovative Impulse und kritische Aspekte

Die Konzepte der Reformpädagogik prägen die Regelschule zum Teil sehr stark. Das belegen zum Beispiel zahlreiche Gemeinsamkeiten zwischen dem vielgelobten finnischen Schulsystem und der Waldorfpädagogik. Auch die methodische Innovation, die Gestaltung des Schullebens, die Möglichkeiten für soziale u...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Barz, Heiner 1957- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim ; Basel Beltz [2018]
Schriftenreihe:	Pädagogik
Schlagwörter:	Schulentwicklung Reformpädagogik Freinet Montessori Reggio-Pädagogik Sudbury-Schule Waldorfpädagogik iPAD-Klassen interkulturelle Waldorfschule
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Zusammenfassung:	Die Konzepte der Reformpädagogik prägen die Regelschule zum Teil sehr stark. Das belegen zum Beispiel zahlreiche Gemeinsamkeiten zwischen dem vielgelobten finnischen Schulsystem und der Waldorfpädagogik. Auch die methodische Innovation, die Gestaltung des Schullebens, die Möglichkeiten für soziale und kulturelle Erfahrungen oder die Förderung individueller Potenziale markieren fruchtbare Impulse der Reformpädagogik. Dieses Buch führt in die zentralen Ideen der Reformpädagogik ein, fragt aber auch nach den heutigen Formen und Chancen reformpädagogischer Modelle – gerade angesichts der Missbrauchsfälle an der Odenwaldschule. Dabei werden die Entstehungsbedingungen, die anthropologischen und die weltanschaulichen Grundlagen ebenso dargestellt wie neuere Konzepte – z. B. Reggio-Pädagogik, iPad-Klassen, Sudbury-Schulen und interkulturelle Waldorfschulen. Auch die Vorreiterrolle der Montessori-Schulen in Blick auf Inklusion oder die deutsch-türkischen Schulen der Gülen-Bewegung kommen zur Sprache. Quelle: Klappentext.
Umfang:	167 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783407257376 3407257376

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adam_text	INHALT E IN LE ITU N G .......................................................................................................................7 R E FO RM P AE D A G O G IK - V E RK LAE RT UND V E RTE U FE LT UND TRO TZ D E M A K TU E LL.. 14 DIE HISTORISCHE PERSPEKTIVE......................................................................................... 22 DIE INTERNATIONALE PERSPEKTIVE....................................................................................26 DAS G E S E LLS C H A FTLIC H E U M FE LD D E R HISTORISCHEN R EFO RM P AED AG O G IK .. 30 EINE GESELLSCHAFT IM UMBRUCH: WACHSTUM, BESCHLEUNIGUNG, VERUNSICHERUNG ... 30 KULTURKRITIK.....................................................................................................................33 LEBENSREFORM UND JUGENDBEWEGUNG...........................................................................35 K U N S TE RZ IE H U N G S B E W E G U N G ................................................................................ 39 D IE L A N D E RZIE H U N G S H E IM E ....................................................................................43 DIE GRUENDER UND IHRE IDEEN........................................................................................... 44 GRUENDUNGEN NACH LIETZSCHEM VORBILD, ABER MIT EIGENEM P RO FIL ............................. 49 AUFSTIEG UND TRAGISCHER FALL: DIE ODENWALDSCHULE.....................................................53 INTERNATSLEBEN IM SPIEGEL DER BILDUNGSFORSCHUNG.....................................................56 M O N TE S S O RI-P AE D A G O G IK ........................................................................................... 60 MARIA MONTESSORI: LEBEN, WERK, W IRKUNG..................................................................61 ANTHROPOLOGISCHE GRUNDANNAHMEN ............................................................................ 64 DIE MONTESSORI-ENTWICKLUNGSMATERIALIEN ................................................................. 68 KOSMISCHE ERZIEHUNG: MONTESSORI-PAEDAGOGIK FUER DIE GRUNDSCHULE........................69 K RITIK............................................................................................................................... 79 MONTESSORI-LIGHT........................................................................................................... 81 R U D O LF S TE IN E R UND D IE W A LD O RFP AE D A G O G IK ...................................................86 PERSPEKTIVEN AUF EIN LEBEN AN DER SCHWELLE........................................................ 87 SKIZZE EINES UNGEWOEHNLICHEN LEBENS .......................................................................... 89 STEINERS PAEDAGOGISCHE ANTHROPOLOGIE......................................................................... 91 GRUNDZUEGE DER PAEDAGOGIK............................................................................................. 93 WALDORFPAEDAGOGIK IM SPIEGEL VON FORSCHUNG UND K RITIK .......................................... 95 WALDORFPAEDAGOGIK ALS REFORMPAEDAGOGIK?..................................................................98 MONTESSORI- UND WALDORFPAEDAGOGIK: EIN VERGLEICH ................................. 103 MONTESSORI UND STEINER: GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE ............................. 103 MONTESSORI- UND WALDORFPAEDAGOGIK IM SPIEGEL DER FORSCHUNG..............................109 NEUERE REFORMKONZEPTE .................................................................................... 123 REGGIO-PAEDAGOGIK........................................................................................................ 123 SUMMERHILL UND SUDBURY............................................................................................. 125 DIE INTERKULTURELLE SCHULE............................................................................................128 DIE INKLUSIVE SCHULE IN REFORMPAEDAGOGISCHER PERSPEKTIVE.....................................132 STEVE-JOBS-SCHULEN UND IPAD-KLASSEN ....................................................................... 135 NEUE A KTE U RE ........................................................................................... HO UNTERNEHMEN, STIFTUNGEN, M AEZENE........................................................................... 140 GUELEN-BEWEGUNG.......................................................................................................... 143 REFORMPAEDAGOGIK AM PRANGER: POSITIONEN DER PRIVATSCHULKRITIK. .. 148 DIMENSIONEN DER KRITIK AN NICHT-STAATLICHEN REFORMPAEDAGOGISCHEN SCHULEN __ 149 EIN BLICK INS EUROPAEISCHE AUSLAND...............................................................................155 BILDNACHWEISE .......................................................................................................... 157 LITERATUR 158
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