Verfügbarkeit: IQB-Bildungstrend 2015 | Technische Universität München

IQB-Bildungstrend 2015: sprachliche Kompetenzen am Ende der 9. Jahrgangsstufe im zweiten Ländervergleich

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Stanat, Petra 1964- (HerausgeberIn)
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Veröffentlicht:	Münster Waxmann 2016
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adam_text	INHALT DANKSAGUNG......................................................................................................................9 VORWORT DER PRAESIDENTIN DER KULTUSMINISTERKONFERENZ ............................................ 11 KAPITEL 1 KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN DES IQB-BILDUNGSTRENDS 2015 .......................................... 13 1.1 DIE IQB-BILDUNGSTRENDS ALS ZENTRALES ELEMENT DES BILDUNGSMONITORINGS IN DEUTSCHLAND..................................................................................................................... 13 PETRA STANAT UND HANS ANAND PANT 1.2 FACHSPEZIFISCHE BESCHREIBUNG DER UNTERSUCHTEN KOMPETENZEN........................................ 20 KATRIN BOEHME UND STEFAN SCHIPOLOWSKI KAPITEL 2 KOMPETENZSTUFENMODELLE FUER DEN HAUPTSCHULABSCHLUSS UND DEN MITTLEREN SCHULABSCHLUSS IN DEN SPRACHLICHEN FAECHERN .................................. 37 2.1 DIE ENTWICKLUNG INTEGRIERTER KOMPETENZSTUFENMODELLE....................................................37 HANS ANAND PANT, KATRIN BOEHME, PETRA STANAT, STEFAN SCHIPOLOWSKI UND OLAF KOLLER 2.2 INTEGRIERTE KOMPETENZSTUFENMODELLE IM FACH DEUTSCH .................................................... 47 MICHAEL BECKER-MROTZEK, KATRIN BOEHME, NECLE BULUT, SUSANNE HUNGER, JOERG JOST, MICHAELA MORS, MIRIAM POSSMAYER, STEFAN SCHIPOLOWSKI UND PETRA STANAT 2.3 INTEGRIERTE KOMPETENZSTUFENMODELLE IM FACH ENGLISCH....................................................71 PETRA BURMEISTER, HANS ANAND PANT, KAROLINE A. SACHSE, JENNY FRENZEI UND STEFAN SCHIPOLOWSKI 2.4 KOMPETENZSTUFENMODELLE FUER DEN MITTLEREN SCHULABSCHLUSS IM FACH FRANZOESISCH ........ 85 MAIKE WAECKERLE, CAMILLA RJOSK UND DANIELA HOLM KAPITEL 3 ANLAGE, DURCHFUEHRUNG UND AUSWERTUNG DES IQB-BILDUNGSTRENDS 2015 ................ 95 3.1 ANLAGE UND DURCHFUEHRUNG.................................................................................................. 95 STEFAN SCHIPOLOWSKI, NICOLE HAAG UND KATRIN BOEHME 3.2 AUSWERTUNG, TRENDSCHAETZUNG UND ERGEBNISDARSTELLUNG................................................... 120 NICOLE HAAG UND KAROLINE A. SACHSE KAPITEL 4 KOMPETENZSTUFENBESETZUNGEN IM LAENDERVERGLEICH ................................................ 127 4.1 HINWEISE ZUR INTERPRETATION DER ERGEBNISSE....................................................................127 PETRA STANAT UND STEFAN SCHIPOLOWSKI 4.2 KOMPETENZSTUFENBESETZUNGEN IM FACH DEUTSCH ............................................................. 131 LARS HOFFMANN UND KATRIN BOEHME 4.3 KOMPETENZSTUFENBESETZUNGEN IM FACH ENGLISCH ............................................................ 154 KAROLINE A. SACHSE UND STEFAN SCHIPOLOWSKI KAPITEL 5 DER BLICK IN DIE LAENDER.............................................................................................. 171 STEFAN SCHIPOLOWSKI, PETRA STANAT, KATRIN BOEHME, NICOLE HAAG, KAROLINE A. SACHSE, LARS HOFFMANN, SUSANNE SEBALD UND FELICITAS FEDERLEIN EINLEITUNG.......................................................................................................................... 171 5.1 BADEN-WUERTTEMBERG..........................................................................................................185 5.2 BAYERN............................................................................................................................... 196 5.3 BERLIN................................................................................................................................ 204 5.4 BRANDENBURG......................................................................................................................215 5.5 BREMEN..............................................................................................................................223 5.6 HAMBURG........................................................................................................................... 231 5.7 HESSEN............................................................................................................................... 239 5.8 MECKLENBURG-VORPOMMERN..............................................................................................249 5.9 NIEDERSACHSEN...................................................................................................................257 5.10 NORDRHEIN-WESTFALEN.........................................................................................................265 5.11 RHEINLAND-PFALZ...............................................................................................................275 5.12 SAARLAND............................................................................................................................ 285 5.13 SACHSEN............................................................................................................................. 296 5.14 SACHSEN-ANHALT................................................................................................................. 304 5.15 SCHLESWIG-HOLSTEIN........................................................................................................... 312 5.16 THUERINGEN.......................................................................................................................... 320 KAPITEL 6 MITTELWERTE UND STREUUNGEN DER ERREICHTEN KOMPETENZEN IM LAENDERVERGLEICH......................................................................................................331 6.1 HINWEISE ZUR INTERPRETATION DER ERGEBNISSE.....................................................................331 KATRIN BOEHME, STEFAN SCHIPOLOWSKI UND PETRA STANAT 6.2 MITTELWERTE UND STREUUNGEN DER IM FACH DEUTSCH ERREICHTEN KOMPETENZEN ................. 335 KATRIN BOEHME UND LARS HOFFMANN 6.3 MITTELWERTE UND STREUUNGEN DER IM FACH ENGLISCH ERREICHTEN KOMPETENZEN STEFAN SCHIPOLOWSKI UND KAROLINE A. SACHSE KAPITEL 7 GESCHLECHTSBEZOGENE DISPARITAETEN ......................................................................... 377 KATRIN BOEHME, SUSANNE SEBALD, SEBASTIAN WEIRICH UND PETRA STANAT 7.1 ANSAETZE ZUR ERKLAERUNG GESCHLECHTSBEZOGENER UNTERSCHIEDE IM BILDUNGSKONTEXT..........377 7.2 GESCHLECHTSBEZOGENE UNTERSCHIEDE IM BILDUNGSBEREICH................................................379 7.3 GESCHLECHTSBEZOGENE KOMPETENZUNTERSCHIEDE IM IQB-BILDUNGSTREND 2015 ................386 7.4 GESCHLECHTSBEZOGENE KOMPETENZUNTERSCHIEDE IM TREND ..............................................393 7.5 GESCHLECHTSBEZOGENE UNTERSCHIEDE IN MOTIVATIONALEN MERKMALEN................................396 7.6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION................................................................................. 402 KAPITEL 8 SOZIALE DISPARITAETEN................................................................................................... 409 POLDI KUEHL, NICOLE HAAG, FELICITAS FEDERLEIN, SEBASTIAN WEIRICH UND STEFAN SCHIPOLOWSKI 8.1 EINLEITUNG..........................................................................................................................409 8.2 INDIKATOREN SOZIALER DISPARITAETEN..................................................................................... 411 8.3 VERTEILUNG DES SOZIOOEKONOMISCHEN STATUS DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER .................... 413 8.4 SOZIALE GRADIENTEN ......................................................................................................... 415 8.5 KOMPETENZNIVEAUS NACH EGP-KLASSEN IM IQB-BILDUNGSTREND 2015.............................421 8.6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION................................................................................. 426 KAPITEL 9 ZUWANDERUNGSBEZOGENE DISPARITAETEN ..................................................................... 431 NICOLE HAAG, KATRIN BOEHME, CAMILLA RJOSK UND PETRA STANAT 9.1 EINLEITUNG..........................................................................................................................431 9.2 METHODISCHE VORBEMERKUNGEN........................................................................................ 433 9.3 JUGENDLICHE AUS ZUGEWANDERTEN FAMILIEN UND JUGENDLICHE OHNE ZUWANDERUNGSHINTERGRUND IN DEN LAENDERN..................................................................... 435 9.4 JUGENDLICHE AUS ZUGEWANDERTEN FAMILIEN UNTERSCHIEDLICHER HERKUNFTSGRUPPEN .......... 454 9.5 ZUSAMMENSPIEL VON ZUWANDERUNGSHINTERGRUND, FAMILIAEREN HINTERGRUNDMERKMALEN UND KOMPETENZEN .................................................................... 461 9.6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION................................................................................. 473 KAPITEL 10 ASPEKTE DER AUS- UND FORTBILDUNG VON DEUTSCH- UND ENGLISCHLEHRKRAEFTEN IM LAENDERVERGLEICH .................................................................. 481 LARS HOFFMANN UND DIRK RICHTER 10.1 DIE BERUFLICHE QUALIFIKATION VON LEHRKRAEFTEN UND DER LERNERFOLG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN........................................................................................481 10.2 BERUFLICHE FORTBILDUNG UND DER LERNERFOLG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN.................483 10.3 DATENGRUNDLAGE................................................................................................................. 485 10.4 DIE QUALIFIKATION DER LEHRKRAEFTE IN DEN FAECHERN DEUTSCH UND ENGLISCH......................487 10.5 FORTBILDUNGSAKTIVITAETEN VON LEHRKRAEFTEN ......................................................................... 489 10.6 BEDEUTUNG DER BERUFLICHEN QUALIFIKATION FUER DIE KOMPETENZENTWICKLUNG DER LERNENDEN................................................................................................................... 496 10.7 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION.................................................................................. 501 KAPITEL 11 TESTDESIGN UND AUSWERTUNG DES IQB-BILDUNGSTRENDS 2015: TECHNISCHE GRUNDLAGEN............................................................................................... 509 KAROLINE A. SACHSE, NICOLE HAAG UND SEBASTIAN WEIRICH 11.1 TESTDESIGN............................................................................................................................509 11.2 SKALIERUNG DER KOMPETENZTESTS......................................................................................... 513 11.3 TRENDSCHAETZUNG................................................................................................................... 517 KAPITEL 12 ZUSAMMENFASSUNG UND EINORDNUNG DER BEFUNDE ................................................... 527 PETRA STANAT, KATRIN BOEHME, STEFAN SCHIPOLOWSKI UND NICOLE HAAG 12.1 DAS ERREICHEN DER BILDUNGSSTANDARDS IN DEN LAENDERN IM JAHR 2015 UND IM T REND .... 529 12.2 DURCHSCHNITTLICHES NIVEAU DER KOMPETENZEN IM JAHR 2015 UND IM TREND ................... 535 12.3 GESCHLECHTSBEZOGENE, SOZIALE UND ZUWANDERUNGSBEZOGENE DISPARITAETEN ....................... 539 12.4 AUS- UND FORTBILDUNG VON LEHRKRAEFTEN ALS BEDINGUNG VON LEHR-LEMPROZESSEN .......... 542 12.5 FAZIT.................................................................................................................................... 543
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