Verfügbarkeit: Inklusion: Gefordert! Gefördert? | Technische Universität München

Inklusion: Gefordert! Gefördert?: schultheoretische, raumtheoretische und didaktische Zugänge

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Schönig, Wolfgang 1955- (HerausgeberIn), Fuchs, John Andreas (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2016
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT DER HERAUSGEBER ....................................................................................... 7 EINLEITUNG WOLFGANG SCHOENIG U ND JOHN ANDREAS FUCHS INKLUSION INKLUDIERT: WAS BEDEUTET INKLUSION 10 JAHRE NACH DER UN-BRK?......9 SYSTEMATISCHE ZUGAENGE ZU INKLUSION, GEMEINSAMEM UNTERRICHT UND INKLUSIVER SCHULENTWICKLUNG CARMEN DORRANCE UND CLEMENS DANNENHECK WARUM MAN VOR GEMEINSAMEM UNTERRICHT NICHT GESCHUETZT WERDEN MUSS. KRITISCHE BEMERKUNGEN ZUM SCHONRAUMDISKURS..................................................33 ULRICH HEIMLICH VOM INKLUSIVEN UNTERRICHT ZUR INKLUSIVEN SCHULE - NEUE ANFORDERUNGEN AN SCHULISCHE B ILD U N G ........................................................ 47 RENATE HEISSL-DEPORTA SUEDTIROL - EIN LAND AUF DEM WEG ZUR INKLUSION. WIE GEHT DAS? ....................... 59 DIE DIMENSION DES RAUMS IN IHRER BEDEUTUNG FUER DIE INKLUSIVE SCHULENTWICKLUNG WOLFGANG SCHOENIG UND CHRISTINA SCHMIDTLEIN-MAUDERER PAEDAGOGISCHE ZUGAENGE ZUM INKLUSIVEN SCHULRAUM ............................................. 77 ZELJKO M ARIN RAUMANPASSUNGEN ALS PRINZIP DER SCHULRAUMORGANISATION - EINBLICKE DER INNENARCHITEKTUR.............................................................................. 95 M IRIAM MAJORA SCHULRAUMORGANISATION NACH DEM SCHOOL-IN-SCHOOL-PRINZIP AM BEISPIEL DER GEORG-CHRISTOPH-LICHTENBERG GESAMTSCHULE IN G OETTINGEN........................107 D ANIEL MARK EBERHARD MUSIK BRAUCHT FREIRAEUME! UEBERLEGUNGEN ZU EINEM IDEAL GESTALTETEN FACHRAUM FUER INKLUSIVEN MUSIKUNTERRICHT ..........................................................121 INHALTSVERZEICHNIS GERALD KLENK UND PETRA H IEBL DIE LERNW/RKSTATT INKLUSION - EIN INTERAKTIVER LERNRAUM ................................ 136 STEFAN STAUDNER UND STEPHANIE STAUDNER PAEDAGOGISCHE BAUBEGLEITUNG IM KONTEXT INKLUSIVER GANZTAGSSCHULE IN BAYERN................................................................................................................. 151 SCHULKONZEPTE KONKRET: WAS INKLUSIVE SCHULEN KENNZEICHNET RENATE MERK-NEUNHOEJFER INKLUSION UND RAUMGESTALTUNG * GEDANKEN EINES BETROFFENEN SCHUELERS DER COMENIUS-SCHULE HILPOLTSTEIN-AUHOF, FOERDERZENTRUM GEISTIGE ENTWICKLUNG ...................................................................167 BIRGIT HABERMANN BESTIMMUNGSSTUECKE EINER INKLUSIVEN LERNKULTUR - DAS BEISPIEL DER ERIKA-MANN-GRUNDSCHULE, BERLIN MITTE ................................ 180 JAN DERKSEN INKLUSION AUCH AM GYMNASIUM? ERFAHRUNGEN AUS SICHT DES KLEINEN PRIVATEN LEHRINSTITUTS DERKSEN .............................................................................195 JOHN ANDREAS FUCHS BILDUNG UND DANN? - INKLUSION ZU ENDE DENKEN: DIE BERUFLICHE ZUKUNFT VON LEHRKRAEFTEN MIT BEHINDERUNGEN ........................ 207 UNTERRICHT: METHODISCHE UND DIDAKTISCHE ANNAEHERUNGEN AN INKLUSION A NNE HOPMANN UND KRISTINA ROTH SICHERHEIT UND STRUKTUR GEBEN * SCHULRAUMGESTALTUNG FUER KINDER UND JUGENDLICHE MIT SOZIAL-EMOTIONALEM FOERDERBEDARF ........................................... 225 M ICHAEL STROH UND TOBIAS POLSFUSS WIE KOENNEN PLANSPIELE INKLUSIV GESTALTET WERDEN? - QUALITAETSKRITERIEN FUER INKLUSIVE PLANSPIELE NACH DEM INDEX FUER INKLUSION .... 236 FAZIT WOLFGANG SCHOENIG UND JOHN ANDREAS FUCHS WECHSEL AUF DIE ZUKUNFT ODER: WAS DIE INKLUSION IN DEN NAECHSTEN JAHREN BENOETIGT .......................................... 257 AUTORINNEN UND AUTOREN................................................................................... 265
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