Sexueller Missbrauch und Misshandlungen in der Benediktinerabtei Ettal: Ein Beitrag zur wissenschaftlichen Aufarbeitung
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| Sprache: | Deutsch |
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Wiesbaden
Springer VS
[2017]
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|---|---|
| adam_text | Vorwort............................................................... IX
1 Auftrag und Durchführung
Was soll diese Studie leisten, was kann sie nicht leisten?......... 1
1.1 Einleitung..................................................... 1
1.2 Auftrag und Selbst Verständnis................................. 2
L3 Design der Studie und methodisches Vorgehen.................... 4
1.4 Was kann und will diese Studie nicht leisten?.................. 8
2 Es gibt viele „Ettals66
Gründe für die unterschiedlichen Erzählungen
der Zeit im Internat des Klosters Ettal......................... 11
2.1 Wahrnehmung ist selektiv...................................... 13
2.2 Erinnerungen sind selektiv.................................. 17
2.3 Haben wir Zugang zu den ausgeblendeten und verdrängten
Wahrnehmungen und Erinnerungen?............................... 19
2.4 Ergänzende Erklärungsmuster.................................. 20
2.5 Nicht nur schwarz/weiß....................................... 21
2.6 Die „vielen Ettals“ relativieren nicht die Misshandlungserfahrungen 23
3 Sozialisation im Klosterinternat Ettal............................ 27
3.1 Die Entscheidung für das Klosterinternat Ettal
und damit verbundene Erwartungen.............................. 28
3.2 Das Image von Ettal........................................... 30
3.3 Der Zugang zum Internat: erste Selektionserfahrungen.......... 31
3.4 Einstieg: Anfangsphase und Eingewöhnungszeit................. 33
3.4.1 Vielfältige Herausforderungen
in der Eingewöhnungszeit................................ 33
3.4.2 Trennung von den Eltern: Internat als dominanter,
von der Außenwelt isolierter Sozialisationsraum........ 35
3.4.3 Heimweh und mangelnde Geborgenheit....................... 36
3.4.4 Umgang von Präfekten mit dem Heimweh der Kinder........ 37
3.5 Die Präfekten und ihre Pädagogik............................... 39
3.6 Schwarze Pädagogik als Normalität im Internatsalltag........... 42
3.7 Einordnung in die Klassenstufenhierarchie...................... 44
3.8 Täter und Opfer in der Schülergemeinschaft..................... 46
3.9 Sexuelle Atmosphäre und sexuelle Grenzverletzungen............. 49
3.10 Schweigen.................................................... 52
3.10.1 Kommunikation mit den Eltern............................. 53
3.10.2 Fehlendes Beschwerdemanagement innerhalb
des Internats.......................................... 56
3.10.3 Schweigen über sexuellen Missbrauch ..................... 57
3.11 Elite durch Selektion und schmerzvolle Bestrafung der Leis-
tungsschwachen ..................................................... 59
3.12 Entlastungen in den späteren Internatsjahren................. 61
3.12.1 Mehr Freiheiten und Außenkontakte........................ 61
3.12.2 Zunahme der körperlichen Stärke
und der Wehrhaftigkeit................................. 62
3.13 Ausstieg: Ende der Internatszeit............................. 64
3.14 Bindungen fürs Leben: Die Altettaler......................... 64
4 Der Blick auf die Opfer........................................... 67
4.1 Die unbezweifelbaren Taten:
Konzeptualisierung von Gewaltformen.......................... 67
4.1.1 Psychische Gewalt........................................ 67
4.1.2 Körperliche Gewalt...................................... 72
4.1.3 Sexualisierte Gewalt..................................... 77
4.1.4 Zeugenschaft von Gewalt.................................. 82
4.1.5 Kombination verschiedener Gewaltformen .................. 83
4.2 Gewalterfahrungen durch andere Schüler......................... 84
4.3 Nachwirkungen für die Opfer.................................... 91
4.3.1 Allgemeine Bemerkungen................................... 91
4.3.2 Initial- und Langzeitfolgen, Entwicklungsaspekte......... 92
4.33 Soziale Probleme, Beziehungsprobleme, Sexualität.......... 99
43.4 Probleme in Ausbildung und Beruf...................... 103
43.5 Forcierte Reinszenierung............................... 105
4.4 Gewalt in Ettal: Traumatische Erlebnisse
mit traumatisierenden Folgen.................................. 107
5 Das Täterspektrum................................................ 119
5.1 Einführung.................................................... 119
5.1.1 Täter als Akteure in Internat und Schule.............. 119
5.1.2 Die Taten.............................................. 120
5.2 Vom Mönch zum Präfekten -
Herausforderungen und Überforderungen......................... 122
53 Im Erziehungsalltag angekommen:
Übernahme „normaler Gewalt“................................... 124
5.4 Erfahrene Präfekten:
Gewaltpräferenzen bilden sich aus............................. 126
5.5 Persönliche Motivlagen der Patres............................. 127
5.5.1 Das Engagement geht verloren........................... 127
5.5.2 Typische Verletzung:
Bruch in der eigenen Lebensplanung..................... 131
5.53 Konkurrenz zwischen den Patres - Macht und Respekt .... 132
5.5.4 Ambivalente Beziehungen zu Schülern:
Demütigung und Wunsch nach Anerkennung................. 133
5.5.5 Ausleben sexueller Neigungen durch einzelne Patres.... 135
6 Die Binnenstmktur und der spezifische Kontext
des Klosterinternats............................................. 141
6.1 Der Kontext des Klosterinternats.............................. 142
6.1.1 Das Klosterinternat Ettal im Kontext
von katholischer Kirche................................ 142
6.1.2 Das Internat im Kontext des Klosters.................. 145
6.13 Das Internat in der historischen Tradition............... 147
6.1.4 Das Internat und die Erwartungen der Eltern............ 149
6.1.5 Das Internat im Kontext der herrschenden Pädagogik..... 150
6.2 Die Binnenstruktur des Klosterinternats....................... 152
6.2.1 Die Folgen der Klosteranbindung für das Internat...... 153
6.2.2 Das pädagogische Profil des Klosterinternats........... 161
63 Zusammenfassung............................................... 164
7 Der Aufarbeitungsprozess........................................... 167
Einleitung........................................................ 167
7.1 Phase der Nichtbearbeitung bzw. der gescheiterten Bearbeitung
(bis 2010)..................................................... 168
7.2 Aufklärung und Positionierung (1. und 2. Quartal 2010)........ 172
7.3 Kooperative Wege der Aufarbeitung (2010-2013)................. 174
7.3.1 Die Position der Ablehnung.............................. 174
7.3.2 Die Position des „Es kann gelingen“.................... 177
7.3.3 Die ersten konkreten Maßnahmen des Aufarbeitungs-
prozesses starten............................................. 181
7.3.4 Eine Zvvischenbevvertung der Maßnahmen.................. 184
7.3.5 Die Entschädigungszahlung -
gut geregelt, aber nicht zentral........................ 185
7.3.6 Eine wirkliche Reue der Täter steht aus................. 188
7.4 Wege der aktiven Erinnerung (2014 - ?)......................... 190
7.5 Epilog - Grenzen der Aufarbeitung:
Beispiel Angehörige............................................ 191
8 Fazit und Empfehlungen............................................. 195
8.1 Conclusio.................................................... 195
8.2 Empfehlungen................................................. 202
8.2.1 Ein gelebtes Präventionskonzept..........................203
8.2.2 Die Sicherung einer professionellen Pädagogik
im Internat............................................. 210
8.2.3 Erarbeitung eines gemeinsam getragenen Leitbildes
für Schule und Internat................................. 212
8.2.4 Personalentwicklung zur Förderung tragfähiger Team-
strukturen ................................................... 213
8.2.5 Ein fehlerfreundliches Kommunikationsklima.............. 214
8.2.6 Glaubwürdige Verständigung zwischen Kloster
und Opfern.............................................. 215
8.2.7 Eine öffentlich sichtbare Form der Erinnerung........... 216
9 Literaturverzeichnis
219
Das Buch befasst sich mit dem Missbrauchs- und Misshandiungsskandal im
Klosterinternat Ettal, einer traditionsreichen Institution mit Eliteanspruch.
Im Rahmen der Aufdeckungswelle im Jahre 2010 haben - neben vielen
Anderen — auch ehemalige Schüler dieses Internats den Weg in die Öffent-
lichkeit gesucht und von Erfahrungen sexualisierter Gewalt innerhalb einer
Kultur der „schwarzen Pädagogik“ berichtet. Sie gründeten eine Selbsthil-
feorganisation und überzeugten die Klosterleitung von der Notwendigkeit
einer unabhängigen sozialwissenschaftlichen Studie. Im Rahmen dieser
Erhebung haben Betroffene ihre Geschichte erzählt, die einschneidenden
lebensgeschichtlichen Folgen ihrer traumatischen Erlebnisse aufgezeigt und
die entsprechenden institutionellen Bedingungen benannt. Auf der Basis
der erhobenen Daten konnten vor allem systemisch-organisationale Erklä-
rungen gefunden werden für die jahrzehntelang andauernde Gewalt gegen
Schüler innerhalb der Benediktinerabtei Ettal.
Der Inhalt
Was soll diese Studie leisten, was kann sie nicht leisten? * Es gibt viele „Ettals“ *
Sozialisation im Klosterinternat * Der Blick auf die Opfer * Das Täterspek-
trum * Die Binnenstruktur und der spezifische Kontext des Klosterinternats *
Der Aufarbeitungsprozess • Fazit und Empfehlungen
Die Zielgruppen
Lehrende und Studierende sozialwissenschaftlicher Studiengänge, Experten
und Expertinnen in der Bildungs- und Jugendarbeit
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