Verfügbarkeit: Bildungs- und Erziehungsorganisationen im Spannungsfeld von Inklusion und Ökonomisierung

Bildungs- und Erziehungsorganisationen im Spannungsfeld von Inklusion und Ökonomisierung:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Sturm, Tanja 1975- (HerausgeberIn), Köpfer, Andreas 1980- (HerausgeberIn), Wagener, Benjamin (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2016
Schriftenreihe:	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Schlagwörter:	Inklusive Pädagogik Außerschulische Bildung Schulentwicklung Inklusion > Soziologie Kommerzialisierung Bildungseinrichtung Lehrerbildung Außerschulische Berufsbildung Professionalisierung Inklusion Sonderpädagogik UN-Behindertenrechtskonvention Konferenzschrift > 2015 > Basel
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Umfang:	417 Seiten Illustrationen, Diagramme 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783781521230 3781521230

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 11 BIRGITHERZ ZURHISTORISCHEN PROXIMETRIE EINER WISSENSCHAFTSDISZIPLIN: SONDERPAEDAGOGIK UNDDIEDIALEKTIK VONINKLUSION UNDEXKLUSION 15 PATRIEKBUEHLER PSYCHOPATHOLOGISCHE INFRASTRUKTUREN DIEENTWICKLUNG DESSCHULAERZTLICHEN DIENSTS DER STADTBASEL 1910-1940 45 ERIEHQUOGRAF EPISTEMOLOGISCHE UNDMETHODISCHE IMPLIKATIONEN BEIPARTIZIPATIVEN FORSCHUNGSVORHABEN 61 THEORETISCHE UNDMETHODO1OGISCHE FRAGEN IMKONTEXT VONINKLUSION RAPHAELZAHND, GERTRAUD KREMSNER UNDMICHELLE D.PROYER DISKURSMACHT BEHINDERUNG - EINESYSTEMKRITIK 79 MIRJABAENNINGER RAUMFUERPOLITIK UNDETHIK? SOZIALEGERECHTIGKEIT IMKONTEXT VONSCHULE UNDINKLUSION 98 FERESEHTA SAHRAI UNDNAAKOW GRANT-HAYFORD DIEBEDEUTUNG VONKONFLIKTTRANSFORMATION UNDFRIEDENSBILDUNG RURSCHULISCHE UNDUNTERRICHTLICHE INKLUSION - DASSABONA-KONZEPT.. ...108 ()I INHALTSVERZEICHNIS ANDREA DLUGOSCH, ANKE LANGNER UNDLEATHOENNES POTENZIALE NETZWERKANALYTISCHER PERSPEKTIVEN IMKONTEXT INKLUSION 118 EVA THERESA BOEHM UNDSANDRA SCHUETZ ALLE STEINEHENZUSAMMEN ERGEBEN ERSTEINBILD!- DERMOSAIC APPROACH ALSMETHODISCHER ZUGANG IN DERINKLUSIONSFORSCHUNG MITKINDERN UNDJUGENDLICHEN 127 ELISABETH VONSTECHOW, KIRSTEN MUELLER UNDMARIE ESEFELD PERSAENLICHKEITSENTWICKLUNG BEIUNBEGLEITETEN MINDERJAEHRIGEN FLUECHTLINGEN 137 SCHUL- UNDUNTERRICHTSENTWICKIUNG ARLJAHACKBARTH DIFFERENZKONSTRUKTIONEN INJAHRGANGSUEBERGREIFENDEN LERNGRUPPEN 149 DAVID SCHEER EXPERTENINTERVIEWS MITSCHULLEITERINNEN UNDSCHULLEITERN ANRHEINLAND-PFAELZISCHEN SCHWERPUNKTSCHULEN - ERSTE EINBLICKE INDENPROZESS DERQUALITATIVEN INHALTSANALYSE 159 ANIKA ELSEBERG, TANJASTURM, BENJAMIN WAGENER UNDMONIKA WAGNER-WILLI UNTERRICHTSMILIEUS ININKLUSIVEN UNDEXKLUSIVEN SCHULFORMEN. EINE QUALITATIV-REKONSTRUKTIVE STUDIE ZURHERSTELLUNG VON LEISTUNGSDIFFERENZEN IMFACHUNTERRICHT DERSEKUNDARSTUFE I 170 ANGELIKA BENGEL BEDINGUNGEN IMSCHULENTWICKLUNGS PROZESS HINZUEINER SCHULE FUERALLE 180 ANNE WILDERMUTH UNDBIRGIT WERNER BEIM WOCHENPLAN KANN ICHGARNICHT MITMEINER FREUNDIN ZUSAMMENARBEITEN - INDIVIDUALISIERUNG AUSSCHUELERSICHT 191 DIRK SPONHOLZ UNDCHRISTIAN LINDMEIER BERUFSORIENTIERENDE MASSNAHMEN IMINKLUSIVEN UNTERRICHT AN RHEINLAND-PFAELZISCHEN SCHWERPUNKTSCHULEN 201 INHALTSVERZEICHNIS I 7 WOLFGANGDWORSCHAK WELCHESCHUELERINNEN UNDSCHUELER ERHALTEN EINESCHULBEGLEITUNG? EINEANALYSE IMFOERDERSCHWERPUNKT GEISTIGE ENTWICKLUNG 211 ANDREAS ECKERT UNDKAROLIN GRUBER KINDERUNDJUGENDLICHE MITEINERAUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNG: HERAUSFORDERUNGEN UNDGELINGENSBEDINGUNGEN IMKONTEXT SCHULISCHER INKLUSION 221 KATEFINA HADKOVA UNDLEAKVETONOVA LESEVERSTAENDNIS VONSCHUELERINNEN UNDSCHUELERN MITCOCHLEA-IMPLANTAT ...245 BIRGITSPOHN PEER-MEDIATION ANSONDERPAEDAGOGISCHEN BILDUNGS- UNDBERATUNGSZENTREN MITDEMFOERDERSCHWERPUNKT LERNEN INBADEN-WUERTTEMBERG 257 LEHRERBILDUNG UNDPROFESSIONALISIERUNG MARIANLAUBNER UNDBETTINA LINDMEIER STUDIEN-UNDBERUFSMOTIVATION UNDBERUFSBILDER VON STUDIERENDEN DESLEHRAMTS FUERSONDERPAEDAGOGIK ZU BEGINNIHRESSTUDIUMS 269 SABINE WEISSUNDEWALD KIEL DIFFERIEREN DIEBERUFSWAHLMOTIVE VONSTUDIERENDEN VERSCHIEDENER SONDERPAEDAGOGISCHER FACHRICHTUNGEN UNDDERREGELSCHULARTEN? 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DIEWIRKUNG EINES KURSANGEBOTS UNDDERUNTERSTUETZUNGSBEDARF DERFAMILIEN 400 AUTORINNEN UNDAUTOREN 411 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT..........................................................................................................11 BIRGIT HERZ ZUR HISTORISCHEN PROXIMETRIE EINER WISSENSCHAFTSDISZIPLIN: SONDERPAEDAGOGIK UND DIE DIALEKTIK VON INKLUSION UND EXKLUSION ............... 15 PATRICK BUEHLER PSYCHOPATHOLOGISCHE INFRASTRUKTUREN DIE ENTWICKLUNG DES SCHULAERZTLICHEN DIENSTS DER STADT BASEL 1910-1940.................................................................................. 45 ERICH OTTO GRAF EPISTEMOLOGISCHE UND METHODISCHE IMPLIKATIONEN BEI PARTIZIPATIVEN FORSCHUNGSVORHABEN ......................................................... 61 THEORETISCHE UND METHODOLOGISCHE FRAGEN IM KONTEXT VON INKLUSION RAPHAEL ZAHND, GERTRAUD KREMSNER UND MICHELLE D. PROYER DISKURS MACHT BEHINDERUNG - EINE SYSTEMKRITIK .......................................... 79 MIRJA BAENNINGER RAUM FUER POLITIK UND ETHIK? SOZIALE GERECHTIGKEIT IM KONTEXT VON SCHULE UND INKLUSION ....................... 98 FERESCHTA SAHRAI UND NAAKOW GRANT-HAYFORD DIE BEDEUTUNG VON KONFLIKTTRANSFORMATION UND FRIEDENSBILDUNG FUER SCHULISCHE UND UNTERRICHTLICHE INKLUSION - DAS SABONA-KONZEPT .... 108 ANDREA DLUGOSCH, ANKE LANGNER UND LEA THOENNES POTENZIALE NETZWERKANALYTISCHER PERSPEKTIVEN IM KONTEXT INKLUSION ........ 118 EVA THERESA BOEHM UND SANDRA SCHUETZ ALLE STERNCHEN ZUSAMMEN ERGEBEN ERST EIN BILD! - DER MOSAIC APPROACH ALS METHODISCHER ZUGANG IN DER INKLUSIONSFORSCHUNG MIT KINDERN UND JUGENDLICHEN ........................... 127 ELISABETH VON STECHOW, KIRSTEN MUELLER UND MARIE ESEFELD PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG BEI UNBEGLEITETEN MINDERJAEHRIGEN FLUECHTLINGEN ....................................................................... 137 SCHUL- UND UNTERRICHTSENTWICKLUNG ANJA HACKBARTH DIFFERENZKONSTRUKTIONEN IN JAHRGANGSUEBERGREIFENDEN LERNGRUPPEN ........... 149 DAVID SCHEER EXPERTENINTERVIEWS MIT SCHULLEITERINNEN UND SCHULLEITERN AN RHEINLAND-PFAELZISCHEN SCHWERPUNKTSCHULEN - ERSTE EINBLICKE IN DEN PROZESS DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE .................. 159 ANIKA ELSEBERG , TANJA STURM, BENJAMIN WAGENER UND MONIKA WAGNER-WILLI UNTERRICHTSMILIEUS IN INKLUSIVEN UND EXKLUSIVEN SCHULFORMEN. EINE QUALITATIV-REKONSTRUKTIVE STUDIE ZUR HERSTELLUNG VON LEISTUNGSDIFFERENZEN IM FACHUNTERRICHT DER SEKUNDARSTUFE 1.......................170 ANGELIKA BENGEL BEDINGUNGEN IM SCHULENTWICKLUNGSPROZESS HIN ZU EINER SCHULE FUER ALLE..............................................................................................180 ANNE WILDERMUTH UND BIRGIT WERNER BEIM WOCHENPLAN KANN ICH GAR NICHT MIT MEINER FREUNDIN ZUSAMMENARBEITEN - INDIVIDUALISIERUNG AUS SCHUELERSICHT.........................191 DIRKSPONHOLZ UND CHRISTIAN LINDMEIER BERUFSORIENTIERENDE MASSNAHMEN IM INKLUSIVEN UNTERRICHT AN RHEINLAND-PFAELZISCHEN SCHWERPUNKTSCHULEN ................................................ 201 WOLFGANG DWORSCHAK WELCHE SCHUELERINNEN UND SCHUELER ERHALTEN EINE SCHULBEGLEITUNG? EINE ANALYSE IM FOERDERSCHWERPUNKT GEISTIGE ENTWICKLUNG ........................ 211 ANDREAS ECKERT UND KAROLIN GR UEBER KINDER UND JUGENDLICHE MIT EINER AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNG: HERAUSFORDERUNGEN UND GELINGENSBEDINGUNGEN IM KONTEXT SCHULISCHER INKLUSION................................................................................... 221 KATEFINA HAEDKOVAE UND LEA KVETONOVAE LESEVERSTAENDNIS VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN MIT COCHLEA-IMPLANTAT... 245 BIRGIT SPOHN PEER-MEDIATION AN SONDERPAEDAGOGISCHEN BILDUNGS UND BERATUNGSZENTREN MIT DEM FOERDERSCHWERPUNKT LERNEN IN BADEN-WUERTTEMBERG................................................................................ 257 LEHRERBILDUNG UND PROFESSIONALISIERUNG MARIAN LAUBNER UND BETTINA LINDMEIER STUDIEN- UND BERUFSMOTIVATION UND BERUFSBILDER VON STUDIERENDEN DES LEHRAMTS FUER SONDERPAEDAGOGIK ZU BEGINN IHRES STUDIUMS................................................................................. 269 SABINE WEISS UND EWALD KIEL DIFFERIEREN DIE BERUFSWAHLMOTIVE VON STUDIERENDEN VERSCHIEDENER SONDERPAEDAGOGISCHER FACHRICHTUNGEN UND DER REGELSCHULARTEN? ANSATZPUNKTE FUER REFLEXION IN DER LEHRERAUSBILDUNG .................................. 279 BETTINA STREESE UND CATANIA PIEPER EINSTELLUNGEN UND SELBSTWIRKSAMKEITSUEBERZEUGUNGEN VON LEHRKRAEFTEN UND LEHRAMTSSTUDIERENDEN ZUR INKLUSIVEN PAEDAGOGIK............................................................................. 291 ALEXANDRA STROHMEIER-WIESER UND HANNELORE KNAUDER DIE EINSTELLUNG DER KINDERGARTENFACHKRAEFTE UND VOLKSSCHULLEHRPERSONEN ZU INKLUSION - EINE VERGLEICHSSTUDIE .................... 302 EWALD KIEL UND SABINE WEISS WAS CHARAKTERISIERT LEHRERHANDELN IN FOERDER- UND REGELSCHULEN? 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