Handbuch Kinderkrippe: so gelingt Qualität in der Tagesbetreuung
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| New Title: | Becker-Stoll, Fabienne Handbuch Kinder in den ersten drei Jahren |
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Herder
[2015]
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| adam_text | Inhalt
Vorwort ...................................................... 9
1 Die Bedeutung pädagogischer Qualität
in Kinderkrippen
1.1 Pädagogische Qualität geht vom Kind und seinen
Bedürfnissen aus ........................................ 15
1.2 Pädagogische Qualität wirkt sich auf Kinder aus....... 17
1.3 Aspekte der pädagogischen Qualität.................... 18
1.4 Pädagogische Qualität kann man messen................. 21
1.4.1 Messmethoden in der Frühpädagogik .................... 22
1.4.2 Einschätzen pädagogischer Qualität und ihrer Bedingungen. 23
1.4.3 Qualität muss fortlaufend überprüft werden............ 26
2 Theoretische Grundlagen zu
Entwicklung und Bindung
2.1 Entwicklung als Aufgabe .............................. 28
2.2 Körperliche und seelische Grundbedürfnisse............ 30
2.3 Bindungsentwicklung in den ersten Lebensjahren........ 32
2.3.1 Entwicklung von Bindungsbeziehungen .................. 34
2.3.2 Bindung und Exploration gehören zusammen ............. 36
2.3.3 Elterliche Feinfühligkeit als Voraussetzung für Bindungssicherheit 37
2.3.4 Feinfühligkeit fördert Bindung und Exploration........ 39
2.4 Emotionsregulation und Stressbewältigung ............. 42
2.4.1 Emotionale Erfahrungen und Gehirntätigkeit ........... 43
2.4.2 Die Entwicklung der Emotionsregulation.................45
2.4.3 Eine besondere Situation: das Einschlafen............. 47
2.5 Sichere Bindung und Kompetenzentwicklung.............. 49
6
fnhait
2.6 Frühkindliche Entwicklung und außerfamiliare Betreuung .. 51
2.6.1 Auswirkungen auf die Gesundheit.......................... 52
2.6.2 Auswirkungen auf die Eltern-Kind-Bindung................. 52
2.6.3 Trennungsangst und Trennungsstress .......................53
2.6.4 Auswirkungen auf die kognitiv-sprachliche und soziale Entwicklung 54
3 Beziehungs- und Interaktionsqualität in
Kinderkrippe und Tagespflege
3.1 Eingewöhnung: von der Eltern-Kind-Bindung zur
Erzieherin-Kind-Beziehung ............................... 58
3.1.1 Der Übergang von der Familie in die Kita oder Tagespflege.58
3.1.2 So gelingt die Eingewöhnung ..............................60
3.2 Merkmale der Erzieherin-Kind-Beziehung................... 63
3.3 Kriterien guter Erzieherin-Kind-Interaktionen ............ 66
3.4 Kriterien für die gelingende Erzieherin-Kind-Beziehung ---69
3.4.1 In Zweiersituationen das Miteinander stärken..............69
3.4.2 Interaktionen und Beziehungen in Kindertageseinrichtungen
organisieren ............................................ 71
3.4.3 Erstes Lebensjahr: Beziehungsaufbau durch liebevolle Pflege ... 72
3.4.4 Zweites Lebensjahr: Umgang mit Fremdeln, aggressivem
Verhalten und negativen Gefühlen......................... 73
3.4.5 Drittes Lebensjahr: zielkorrigierte Partnerschaft,
Explorationsunterstützung und Abschied .................. 74
3.5 Keine Fürsorge ohne Selbstfürsorge ...................... 75
4 Miteinander spielen, streiten, Freundschaft
schließen: Peerinteraktionen der ersten
Lebensjahre
4.1 Erweiterung des Beziehungsnetzes ........................ 78
4.1.1 Die sichere Basis: Ausgangspunkt für neue Beziehungen ....78
4.1.2 Einen Platz unter Gleichaltrigen finden...................80
4.2 Die Welt der Peers in den ersten Lebensjahren ........... 81
4.2.1 Krippenkinder bringen bereits soziale Kompetenzen mit.....82
4.2.2 Entwicklungsschritte auf dem Weg zur Feinabstimmung im
Miteinander...............................................83
4.2.3 Kleinkinder in Dyaden und Gruppen.........................84
7
4.3 Spielbeziehungen und Freundschaften ...................... 89
4.3.1 Freundschaften anbahnen und vertiefen......................90
4.3.2 Du und Ich: Entwicklung des Selbstbildes ................. 91
4.3.3 Kriterien für Freundschaftsbeziehungen ................... 92
4.4 Konflikte und Konfliktmanagement.......................... 97
4.4.1 Konflikte zwischen Kleinkindern besser verstehen...........98
4.4.2 Konfliktursachen erkennen und vorausschauend handeln....100
4.4.3 Zum Umgang mit Beißen ................................... 103
4.5 Die Bedeutung des Wirgefühls............................. 106
5 Bildung: Recht jeden Kindes von Geburt an
5.1 Bildung, Erziehung und Betreuung in den ersten
Lebensjahren............................................. 110
5.2 Aspekte der Entwicklungspsychologie: Entwicklung und
Lernen sind eins ........................................ 114
5.2.1 Aufmerksamkeit, Nachahmung, Eigeninitiative und wachsende
Selbstständigkeit ....................................... 114
5.2.2 Sprache - zentrales Werkzeug für Kommunikation
und Bildung.............................................. 118
5.2.3 Kernwissen als Basis für ein großes Lernpotenzial........ 121
5.3 Vom Kernwissen durch Exploration und Spiel zum
Weltwissen .............................................. 125
5.3.1 Von der Exploration zum Spiel............................ 126
5.3.2 Beobachtung und Imitation: eine wichtige Lernstrategie.. 130
5.3.3 Beiläufiges und absichtsvolles Lernen.................... 131
5.3.4 Engagiertheit - entscheidend für den langfristigen Lernerfolg . 134
5.3.5 Spielen ist mehr als Lernen.............................. 135
5.4 Bildungsbegleitung im Dialog mit dem Kind ............... 139
5.4.1 Kommunikation (fast) ohne Worte.......................... 139
5.4.2 Ko-Konstruktion: ein pädagogisches Prinzip................140
5.4.3 Perspektive des Kindes und Kindzentrierung .............. 142
5.4.4 Anregungen für einen gelingenden Bildungsdialog.......... 142
5.4.5 Mädchen und Jungen in Bildungsprozessen...................144
5.5 Kinder stärken durch das Zusammenwirken von
Kita und Eltern ......................................... 147
5.5.1 Die Erzieherin als Vorbild............................... 149
5.5.2 Herausforderungen und Potenziale in der Zusammenarbeit
mit Eltern............................................... 151
8
6 Von der Beobachtung zur
Entwicklungsbegleitung
6.1 Beobachten, um Kinder besser zu verstehen ..... 154
6.2 Bildungsprozesse beobachten und wertschätzen... 155
6.3 Beobachten, um Eltern teilhaben zu lassen...... 158
6.4 Beobachten, um die Entwicklung optimal zu unterstützen .. 159
6.5 Aufgaben und Herausforderungen für Fachkräfte . 161
6.6 Voraussetzungen für professionelle Beobachtung und
Dokumentation ................................. 164
7 Ein- und Zweijährige in Gruppen mit
erweiterter Altersmischung
7.1 Aufgaben der Träger ................................. 169
7.2 Leitfaden für den Weg zu einer erweiterten Altersmischung 170
7.3 Wie jüngere, aber auch ältere Kinder von der
Altersmischung profitieren .......................... 178
8 Pädagogische Qualität prüfen, sichern
und weiterentwickeln
8.1 Aktuelle pädagogische Qualität in Kinderkrippen ............. 182
8.1.1 Ergebnisse der Krippenstudie »Kleine Kinder - großer Anspruch
2010«........................................................ 185
8.1.2 Qualitätsmängel erkennen, pädagogische Praxis hinterfragen .. 190
8.1.3 Die Bedeutung von Alltagssituationen erkennen................ 191
8.2 Ergebnisse der deutschlandweiten NUBBEK-Studie............... 192
8.3 Maßnahmen zur Sicherung der Bindungsbedürfnisse der
Kinder....................................................... 196
8.4 Maßnahmen zur Sicherung der Team- und Arbeitsplatz-
qualität .................................................... 199
8.5 Aus-, Fort- und Weiterbildung: von der Kompetenz zur
Qualität .....................................................200
8.6 Nachhaltige Qualitätssicherung in Kindertageseinrichtungen 204
Literatur
208
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