Verfügbarkeit: Orthographische Regelwerke im Praxistest

Orthographische Regelwerke im Praxistest: schulische Rechtschreibleistungen vor und nach der Rechtschreibreform

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Grund, Uwe 1939- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Berlin Frank & Timme, Verlag für wissenschaftliche Literatur [2016]
Schriftenreihe:	Sprachwissenschaft Band 31
Schlagwörter:	Geschichte 1996 Deutschunterricht Orthographie Rechtschreibreform Rechtschreibung Schule Wandel (VLB-WN)1563: Hardcover, Softcover / Sprachwissenschaft, Literaturwissenschaft/Deutsche Sprachwissenschaft, Deutschsprachige Literaturwissenschaft Deutsch Schulleistung Rechtschreibunterricht Sekundarstufe
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Datensatz im Suchindex

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG.............................................................................................................9 2 UNTERSTUFE..........................................................................................................19 2.1 GYMNASIALE EINGANGSKLASSEN IN DEN 1970ER JAHREN - EIN SCHULBEISPIEL (N IEDERSACHSEN) .............................................................. 19 2.2 SECHSTKLAESSLER IN G YM NASIUM * EINHEITSSCHULE UND PRIMARSCHULE - FALLSTUDIEN ZU DEN 1970ER BIS 2000ER JAHREN ............................................ 43 2.2.1 G YM NASIUM (BUNDESREPUBLIK - 1970ER JAH RE)*****43 2.2.2 EINHEITSSCHULE (D D R -1 9 7 0 E R UND 1980ER JAHRE) .**55 2.2.3 PRIMARSCHULE (SCHWEIZ - ANFANG DER 1990ER JAHRE).. 60 2.2.4 SECHSTKLAESSLER ALLER BILDUNGSGAENGE (N ORDRHEIN-W ESTFALEN - 2001)........................................................66 2.2.5 SECHSTKLAESSLER IM DIACHRONISCHEN VERGLEICN (1970ER VS. 1990ER VS. 2000ER JAH RE)...............................................70 2.3 KONSOLIDIERUNG DER ERGEBNISSE (1970ER BIS 2000ER JAHRE)..................... 75 2.3.1 (ALTE) B UNDESREPUBLIK...................................................................... 75 2.3.2 DDR-EINHEITSSCHULE (1970ER UND 1980ER JAHRE) 2.3.3 VERGLEICHSDIKTATE (GYMNASIUM; 1970ER VS 2000ER JAHRE) .........91 2.4 DISKUSSION UND ZUSAM M ENFASSUNG......................................................... 101 3 MITTELSTUFE........................................................................................................107 3.1 N EUNTE UND ZEHNTE KLASSEN VOR DER R EFORM ...........................................107 3.1.1 FEHLERQUOTEN UND FEHLERBEREICHE IN DEN OBEREN KLASSENSTUFEN DER EINHEITSSCHULE - 1970ER UND 1980ER JAHRE. 107 3.1.2 FEHLERAUFKOMMEN IM SYNCHRONISCHEN VERGLEICH VON ZEHNTKLAESSLERN - 1970ER UND 1980ER JAHRE *******116 3.2 NEUNTE KLASSEN NACH DER R EFORM ............................................................. 117 3.2.1 DIE DESI-ERHEBUNG (2003/2004) .................................................. 117 3.2.2 DER IQB-LAENDERVERGLEICH (2008/2009)....................................... 130 3.2.3 N EUNTE (UND ZEHNTE) KLASSEN IM SYNCHRONISCHEN UND DIACHRONISCHEN V ERGLEICH...............................................................152 EXKURS. MOSELFALART - EIN LUECKENTEXTDIKTAT ALS INDIKATOR HISTORISCHER RECHTSCHREIBUNGSTRENDS?........................................... 62 3.3 DISKUSSION UND ZUSAM M ENFASSUNG.........................................................167 4 OBERSTUFE..........................................................................................................173 4.1 ABITURKLASSEN (SCHWEIZ - 1962, 1978, 1989/90) ...... 173 4.2 A BITURARBEITEN (BRANDENBURG - 2000-2002)......................................... 177 4.3 SYNCHRONISCHE UND DIACHRONISCHE VERGLEICHE ZUR O RTHOGRAPHIE IN DER GYMNASIALEN O BERSTUFE....................................................................182 4.4 DER W ALDCHESTAG * EIN ORTHOGRAPHISCHES LEHRSTUECK (H ESSEN -2011/2012)...................... * . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 8 3 ................................... LXKURS: SYNTAGMEN MIT DER PARTIKEL WONL NACH HERKOEMMLICHER UND NEUER RECHTSCHREIBUNG ................................................................................. 187 4.5 DISKUSSION UND ZUSAM M ENFASSUNG..........................................................198 5 RESUEMEE........................................................................................................... 201 6 GLOSSAR..............................................................................................................215 7 ANHANG.............................................................................................................221 7.1 QUELLENSYNOPSE............................................................................................ 221 7.2 VERZEICHNIS DER TABELLEN UND G RAPHIKEN ............................................... 222 TABELLENVERZEICHNIS..................................................................................... 222 ABBILDUNGSVERZEICHNIS................................................................................224 8 QUELLEN- UNA LITERATURVERZEICHNIS ............................................................... 227 DANKSAGUNG......................................................................................................... 241 NACHWORT..............................................................................................................241 Die Neuregelung der deutschen Rechtschreibung im Jahre 1996 sollte in erster Linie das Schreiben vereinfachen. Ist dieses Ziel erreicht worden? Kritik und Unbehagen an der Schreibkultur sind nach der Rechtschreibreform vielfach formuliert, aber nur sporadisch mit empirischen Befunden abgeglichen worden. Gerade aus dem Bereich der Orthographie erreichen schulische Leistungsdaten eher selten die interessierte Öffentlichkeit. Uwe Grund gibt nun in einem Prä-Post-Vergleich Antworten auf zwei «* entscheidende Fragen: Uber welche orthographischen Fertigkeiten verfügten bzw. verfügen Schüler in der Sekundarstufe vor und nach der Wendemarke von 1996? Und: In welcher Beziehung stehen veränderte Recht- schreibnormen als „Input“ des Orthographieunterrichts und Rechtschreibleistungen von Schülern als dessen „Output“?
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