Verfügbarkeit: Lehr-Lern-Theorien | Technische Universität München

Lehr-Lern-Theorien: Behaviorismus, Kognitivismus, Konstruktivismus: Lernen und Expertise verstehen und fördern

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Fürstenau, Bärbel 1963- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider Verlag Hohengehren 2016
Schriftenreihe:	Studientexte Basiscurriculum Berufs- und Wirtschaftspädagogik Band 6
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IX HINFUEHRUNG UND VORWORT ............................................................................ 1 1 KLASSISCHE UND OPERANTE KONDITIONIERUNG (JANET KUNATH UND BAERBEL FUERSTENAU) ...................................... 7 1.1 V ORBEM ERKUNG.................................................................................. 7 1.2 KLASSISCHE KONDITIONIERUNG ............................................................ 7 1.2.1 PAWLOW UND DIE KLASSICHE KONDITIONIERUNG .................................... 7 1.2.2 PROZESS DES ERWERBS EINER KONDITIONIERTEN REAKTION .................... 9 1.2.3 WEITERE KLASSISCHE KONDITIONIERUNGSPROZESSE................................ 12 1.2.4 EMOTIONEN ALS ANWENDUNGSBEREICH DER KLASSISCHEN KONDITIONIERUNG ............................................................................... 13 1.3 OPERANTE K ONDITIONIERUNG ................................................................ 15 1.3.1 SKINNER UND DIE OPERANTE KONDITIONIERUNG ................................... 15 1.3.2 PROZESS DES ERWERBS EINER OPERANTEN REAKTION ............................. 17 1.3.3 OPERANTE KONDITIONIERUNGSPROZESSE ............................................... 19 1.3.4 ANWENDUNG DER OPERANTEN K ONDITIONIERUNG................................... 23 2 THEORIE DES BEDEUTUNGSVOLLEN REZEPTIVEN LERNENS (BAERBEL FUERSTENAU) ......................................................................... 27 2.1 FRAGESTELLUNG UND GELTUNGSBEREICH DER T H E O R IE .............................. 27 2.2 GRUNDLAGEN DER THEORIE DES BEDEUTUNGSVOLLEN REZEPTIVEN L E RN E N S ............................................................................................... 29 2.3 A SSIM ILATIONSTHEORIE......................................................................... 31 2.4 EXPOSITORISCHES LEHREN .................................................................. 34 2.5 FORSCHUNG ZUR WIRKSAMKEIT VON ADVANCE ORGANIZER ................... 36 2.6 KRITISCHES F A Z IT.................................................................................. 38 3 ENTDECKENDES LERNEN (DISCOVERY LEARNING) (BAERBEL FUERSTENAU) ......................................................................... 43 3.1 GRUNDZUEGE DES ENTDECKENDEN L E RN E N S............................................. 43 3.2 KOGNITIVE E NTW ICKLUNG...................................................................... 46 3.3 FOERDERUNG ENTDECKENDEN LERNENS ................................................... 49 3.4 BEDEUTUNGSVOLLES REZEPTIVES LERNEN VERSUS ENTDECKENDES LERNEN ............................................................................................... 52 3.5 FORSCHUNG ZUM ENTDECKENDEN L E R N E N ............................................ 54 4 DIE KOGNITIVE THEORIE MULTIMEDIALEN LERNENS (IRIS TROJ AHNER UND BAERBEL FUERSTENAU) ...................................... 61 4.1 EINLEITUNG ......................................................................................... 61 4.2 GRUNDLEGENDE BEGRIFFE IM ZUSAMMENHANG MIT DER KOGNITIVEN THEORIE MULTIMEDIALEN L E R N E N S ...................................................... 62 4.2.1 DER BEGRIFF MULTIMEDIA ................................................................... 62 4.2.2 DER BEGRIFF MULTIMEDIALES L E R N E N ................................................... 64 4.3 GRUNDANNAHMEN UND DIE COGNITIVE LOAD THEORY ALS REFERENZ THEORIE DER KOGNITIVEN THEORIE MULTIMEDIALEN L E R N E N S ................ 66 4.3.1 GRUNDANNAHMEN DER KOGNITIVEN THEORIE MULTIMEDIALEN L E RN E N S ............................................................................................... 66 4.3.2 DIE COGNITIVE LOAD THEORY ALS REFERENZTHEORIE DER KOGNITIVEN THEORIE MULTIMEDIALEN LERNENS ...................................................... 67 4.4 VERARBEITUNG (MULTI)MEDIALEN LEMMATERIALS GEMAESS DER KOGNITIVEN THEORIE MULTIMEDIALEN LERNENS ...................................................... 69 4.5 GESTALTUNGSPRINZIPIEN FUER MULTIMEDIALES LEMMATERIAL ................ 71 4.6 KRITISCHE BETRACHTUNG DER GESTALTUNGSPRINZIPIEN UND WEITERER FORSCHUNGSBEDARF ............................................................................ 72 5 SOZIO-KONSTRUKTIVISTISCHES BZW. SITUIERTES LERNEN (MICHAEL BENDORF) ..................................................... 77 5.1 ALLGEMEINE EINFUEHRUNG ................................................................... 77 5.2 SITUATED COGNITION ALS IMPULSGEBER FUER EIN SOZIO-KONSTRUKTIVISTISCHES LEHR-LEM-VERSTAENDNIS.......................... 78 5.3 SOZIO-KONSTRUKTIVISTISCH GEPRAEGTES LEHREN UND L E R N E N ................ 84 5.4 ZUR GESTALTUNG SOZIO-KONSTRUKTIVISTISCHER LEMUMGEBUNGEN . . . 92 5.5 ABSCHLIESSENDE KRITISCHE ANMERKUNGEN ......................................... 94 6 EXPERTISE (HANS GRUBER UND STEFAN D E G N ER)................................................ 97 6.1 GRUNDANNAHMEN DER EXPERTISEFORSCHUNG ...................................... 97 6.1.1 NUTZEN DER EXPERTISEFORSCHUNG FUER DIE BERUFS- UND WIRTSCHAFTSPAEDAGOGIK ...................................................................... 97 6.1.2 AUFFASSUNGEN VON E X P E RTIS E ............................................................ 98 6.1.3 EXPERTE UND NOVIZE ......................................................................... 100 6.1.4 DELIBERATE P RA C TIC E ............................................................................ 102 6.2 EXPERTISEFORSCHUNG............................................................................. 104 6.2.1 METHODEN DER EXPERTISEFORSCHUNG.................................................... 104 6.2.2 BEFUNDE DER EXPERTISEFORSCHUNG...................................................... 104 6.3 LEHRENDEN-EXPERTISE......................................................................... 107 6.4 INSTRUKTIONALE GESTALTUNG VON EXPERTISEFORDERLICHEN LEHR-LERN-ARRANGEMENTS ............................................................... 108 LOESUNGSHINWEISE ZU DEN UEBUNGS- UND VERTIEFUNGSAUFGABEN ................ 111 LITERATURVERZEICHNIS ..................................................................................... 117 SACHWORTVERZEICHNIS ..................................................................................... 127 NAMENVERZEICHNIS 129
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