Availability: Berufswechsel in den Lehrberuf | Technische Universität München

Berufswechsel in den Lehrberuf: neue Wege der Professionalisierung

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Bibliographic Details
Corporate Author:	Der Quereinstieg in den Lehrberuf: eine Antwort auf den Lehrerinnen- und Lehrermangel? (Veranstaltung) Zürich (Author)
Other Authors:	Bauer, Catherine Eve (Editor), Bieri Buschor, Christine (Editor), Safi, Netkey (Editor)
Format:	Conference Proceedings Book
Language:	German
Published:	Bern hep der bildungsverlag 2017
Edition:	1. Auflage
Series:	Reihe Professionsforschung zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung Band 1
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Physical Description:	205 Seiten Illustrationen
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adam_text	INHALT 1BERUFSWECHSEL INDEN LEHRBERUF: HINTERGRUENDE -THEMEN -RELEVANZ 9 CATHERINEEVEBAUER,CHRISTINEBIERIBUSCHOR & NETKEY SAFT LITERATUR 17 PORTRAET 1:TRAUMBERUF BRUECKENBAUERIN: VONDERPRODUKTMANAGERIN ZURERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLERIN 19 2 LEHRERINNEN- UND LEHRERMANGEL INDEN 196OER- UND FRUEHEN 197OER-JAHREN -PHAENOMEN, MASSNAHMEN, WIRKUNGEN 21 LUCIENCRIBLEZ 1EINLEITUNG 23 2DASPHAENOMEN: LEHRERINNEN- UND LEHRERMANGEL OHNE GRENZEN INDEN 1960ER-JAHREN 24 3MASSNAHMEN ZURBEKAEMPFUNG DESLEHRERINNEN- UND LEHRERMANGELS UND IHRE EFFEKTE 27 4VOMMANGEL ANLEHRERINNEN UND LEHRERN ZUM UEBERFLUSS 32 5BEDARFSZYKLEN IMLEHRBERUF, POLITISCHE STEUERUNG UND PROFESSIONALISIERUNG -EINAUSBLICK. ................................... 33 LITERATUR 36 PORTRAET 2:DIEARBEITIMKINDERGARTEN GEFAELLT MIRSEHR 39 3KONTINUITAET UND DISKONTINUITAET: ERFAHRUNGEN VONQUEREINSTEIGENDEN IMLEHRBERUF ........................................................... 41 ANKE TIGCHELAAR & KOMELIEF 1EINLEITUNG 43 2DIEHERAUSFORDERUNG 43 3QUEREINSTEIGENDE 44 4EBENEN VONVERAENDERUNG 45 5DASPROJEKT EINRICHTIGER ANFANG 49 LITERATUR 51 PORTRAET 3:EINBERUF,DERHERZBLUTERFORDERT 52 4MOTIVIERT FUER DEN LEHRBERUF -BERUFSWAHLMOTIVE VONQUEREINSTEIGENDEN MAENNERN UND FRAUEN 55 CARLALORETZ,PATRICIASCHAER,ANDREAKECKFREI & CHRISTINEBIERIBUSCHOR 1EINLEITUNG 57 2THEORETISCHER RAHMEN ZURMOTIVATION ZUM SPAETEN BERUFSWECHSEL 57 3METHODE 59 31STICHPROBE 59 32UNTERSUCHUNGSDESIGN 60 4RESULTATE 62 41VERGLEICH DERMOTIVSTRUKTUREN ZWISCHEN QUEREINSTEIGENDEN UND REGELSTUDIERENDEN 62 42VERGLEICH DERMOTIVSTRUKTUREN INNERHALB DERBEIDEN GRUPPEN QUEREINSTIEG UND REGELSTUDIENGAENGE NACH GESCHLECHT UND SCHULSTUFEN 62 43 SICHERHEITS-UNDVEREINBARKEITSMOTIV BEIQUEREINSTEIGENDEN 64 5DISKUSSION 65 LITERATUR 69 PORTRAET 4:DIESCHUELERINNEN UNDSCHUELERUNTERSTUETZTEN MEINEN BERUFSEINSTIEG TATKRAEFTIG 72 5ENDLICH LEHRERIN. UEBERUMWEGE INDENLEHRBERUF. ........................ 75 DIANANEUBER,CARSTENQUESEL,SIMONERINDLISBACHER, NETKEY SAFT & KIRSTEN SCHWEINBERGER 1 EINLEITUNG 77 2 BERUFSWAHLTHEORIEN UNDBERUFSWECHSEL ................................ 77 3UNTERSUCHUNGSZIEL UNDERHEBUNGSDESIGN 81 4ERGEBNISDARSTELLUNG UNDINTERPRETATION 82 41 MOTIVEFUERDENBERUFSWECHSEL: PULL-UNDPUSH-FAKTOREN 82 42 ERFAHRUNGEN MITDEMBERUFSWECHSEL 85 43ZUFRIEDENHEIT MITDEMBERUFSWECHSEL 87 5FAZIT 90 LITERATUR 91 PORTRAET 5:JEDENTAG 20 STRAHLENDE KLIENTEN -... . 93 6SCHULPRAXIS UND PROFESSIONELLE HANDLUNGSKOMPETENZ BEIVERSCHIEDENEN VARIANTEN DESQUEREINSTIEGS IMBILDUNGSRAUM NORDWESTSCHWEIZ 95 NETKEY SAFT,CARSTENQUESEL,DIANANEUBER & KIRSTENSCHWEINBERGER 1 EINLEITUNG 97 2 THEORETISCHER RAHMEN 97 2.1 PROFESSIONELLE HANDLUNGSKOMPETENZ VONLEHRKRAEFTEN 98 2.2 STUDIENPROGRAMM ZUMQUEREINSTIEG INDENLEHRBERUF IM BILDUNGSRAUM NORDWESTSCHWEIZ 99 23 FRAGESTELLUNGEN 100 3 METHODE 100 31 DURCHFUEHRUNG 100 32 STICHPROBE. ..................................................... 101 33 INSTRUMENTE 102 4 RESULTATE 105 41 VORGAENGIGER GRUPPENVERGLEICH 105 42 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DENBEIDEN GRUPPEN 106 43VERAENDERUNGEN INNERHALB DERBEIDEN GRUPPEN 108 5DISKUSSION ......................................................... 110 6FAZIT 112 LITERATUR 113 PORTRAET 6:IMLEHRBERUFKANNICHALLESVEREINBAREN, WASMICHINTERESSIERT 117 7HERAUSFORDERUNGEN IMLEHRBERUF: DIEBEDEUTUNG VORBERUFLICHER ERFAHRUNGEN 119 CATHERINE EVEBAUER,DILANAKSOY,LARISSAMARIA TROESCH & UELIHOSTETTLER 1 EINLEITUNG: HINTERGRUENDE UNDFORSCHUNGSFRAGEN 121 2 DURCHFUEHRUNG DERLEITFADENINTERVIEWS 122 3 ERLEBTEHERAUSFORDERUNGEN .......................................... 122 31 BERUFLICHE ZUSAMMENARBEIT 125 32 SCHULISCHES UNTERSTUETZUNGSANGEBOT 126 3-3 ANSPRUECHE UND ERWARTUNGEN ANSICHSELBST 128 4 BEDEUTUNG DERVORBERUFSERFAHRUNGEN 130 41 FACH-,METHODEN- UND SOZIALE KOMPETENZEN. ....................... 131 42 LEBENSERFAHRUNG, PRAXISBEZUG UND PERSONALE KOMPETENZEN 132 5 SCHLUSSBETRACHTUNG ................................................. 134 LITERATUR 136 PORTRAET 7: DASISTGENAU,WASICHMACHENWOLLTE,... 139 8DIEBERUFSINTEGRIERTE AUSBILDUNGSPHASE VONQUEREINSTEIGENDEN LEHRPERSONEN: LERNEN ANDER PAEDAGOGISCHEN HOCHSCHULE UND AMARBEITSORT SCHULE 141 ANDREAKECKFREI,MIRJAMKOCHER,RETASPIESS,CHRISTINEBIERIBUSCHOR & RAMONAHUERLIMANN 1 EINLEITUNG: LERNEN DURCH LEARNING BYDOINGUND UNTERSTUETZUNG 143 2 LERNEN IMGEFUEGEDERBERUFSINTEGRIERTEN AUSBILDUNG: ANGEBOT UND NUTZUNG 144 3 LERNEN AMARBEITSPLATZ SCHULE 145 4 ECKDATEN DEREMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 146 41 STICHPROBE 146 42 ERHEBUNGS- UNDAUSWERTUNGSMETHODEN 146 5ERGEBNISSE DERFRAGEBOGENERHEBUNG: EINSCHAETZUNG DES LERNZUWACHSES DURCH VERSCHIEDENE UNTERSTUETZUNGSQUELLEN 147 6ERGEBNISSE DERINHALTSANALYSE: DOMINANZ DESFORMALEN GEGENUEBER DEM NON-FORMALEN LERNEN 149 6.1 PROFESSIONELLE KOMPETENZENTWICKLUNG DURCH DIEPAEDAGOGISCHE HOCHSCHULE 151 6.2 PROFESSIONELLE KOMPETENZENTWICKLUNG AMARBEITSORT SCHULE. ........ 152 63 ERWERB VONPROFESSIONSWISSEN AUSDERSICHT DERTEILNEHMENDEN ..... 153 7 DISKUSSION DERERGEBNISSE. .......................................... 154 LITERATUR 156 PORTRAET 8: ANREGUNGEN AUSDERLITERATURERMOEGLICHENWICHTIGE BILDUNGSERFAHRUNGEN 158 9GEHEN ODER BLEIBEN? BERUFSVERBLEIB UND AUSSTIEGSGRUENDE VON BERUFSWECHSLERN UND BERUFSWECHSLERINNEN INDEN LEHRBERUF. ............ 161 LARISSAMARIATROESCH & CATHERINEEVEBAUER 1 EINLEITUNG UND FRAGESTELLUNGEN ...................................... 163 2 BERUFSVERBLEIB, -AUSSTIEG UNDAUSSTIEGSABSICHTEN ...................... 164 2.1 THEORETISCHER HINTERGRUND 164 2.2 BERUFSVERBLEIB 166 23 AUSSTIEGSABSICHTEN 167 3 AUSSTIEGSGRUENDE 169 31 THEORETISCHER HINTERGRUND 169 32 AUSWERTUNG UND ERGEBNISSE 170 32.1 AUSSTIEGSGRUENDE VONBERUFSWECHSLERINNEN UND BERUFSWECHSLERN 170 32.2 VERGLEICH MIT ERSTBERUFLERINNEN UND ERSTBERUFLERN ................ 171 4 SCHLUSSBETRACHTUNG 173 LITERATUR 175 PORTRAET 9: ICHBEREUENICHTS! 177 10 WASWUERDEN SIETUN?VIGNETTEN-AUFGABEN ZURERFASSUNG VON PROFESSIONELLEM HANDLUNGSWISSEN BEIQUEREINSTEIGENDEN ............... 179 KIRSTENSCHWEINBERGER, CARSTENQUESEL,DIANANEUBER & NETKEY SAFT 1 EINLEITUNG 181 1.1 PROFESSIONELLE HANDLUNGSKOMPETENZ, PROFESSIONSWISSEN UND ERFOLGREICHES LEHRPERSONENHANDELN ............................ 181 1.2 VIGNETTEN 182 1.3 QUEREINSTEIGENDE 183 1.4 FRAGESTELLUNGEN ................................................. 183 2 METHODE ........................................................... 184 2.1 VIGNETTENKONSTRUKTION 184 2.2 STICHPROBE. ..................................................... 187 23 HYPOTHESEN 188 3 RESULTATE 188 31 SITUATIONSEINSCHAETZUNGEN 188 32 PROFILKORRELATIONEN 189 3.3UNTERSCHEIDEN SICHQUEREINSTEIGENDE UND STUDIERENDE INDER BEANTWORTUNG DERVIGNETTEN-AUFGABEN? 190 4 DISKUSSION. ........................................................ 191 41 EMPIRISCHE ERGEBNISSE. .......................................... 191 4.2 WIEGEEIGNET SINDVIGNETTEN ZURERHEBUNG DESPROFESSIONELLEN WISSENS VONLEHRPERSONEN? 192 5FAZIT 193 LITERATUR 195 PORTRAET 10: EIGENTLICHWARMEINEBERUJSLAUJBAHN VORGEZEICHNET -... . 198 AUTORINNEN UND AUTOREN 200 DANK 205
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