Das IT-Weiterbildungssystem: ein sektorales Konzept zur Verknüpfung des Lernens im Arbeitsprozess mit dem formalen Berufsbildungssystem
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Jena
2014
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INHALT
TABELLEN- UND ABBILDUNGSVERZEICHNIS 10
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 11
TEIL I: ZUSAMMENFASSENDE DARSTELLUNG
DER DISSERTATION 13
1 GRUNDLAGEN UND FRAGESTELLUNG
DER ARBEIT 15
1.1 EINLEITUNG 15
1.1.1 AUSGANGSLAGE UND
PROBLEMSTELLUNG 15
1.1.2 BERUECKSICHTIGUNG DES LERNENS
IM ARBEITSPROZESS
IM FORMALEN
BILDUNGSSYSTEM 17
1.2 FRAGESTELLUNG UND
EINORDNUNG DER ARBEIT 19
1.2.1 ERKENNTNISINTERESSE,
FORSCHUNGSLEITENDE
FRAGEN UND
METHODISCHES VORGEHEN 19
1.2.2 FACHSYSTEMATISCHE
EINORDNUNG 23
2
DAS IT-WEITERBILDUNGSSYSTEM 27
2.1 AUSGANGSLAGE IM IT-SEKTOR ZUR
JAHRTAUSENDWENDE 27
2.2 IT-WEITERBILDUNGSSYSTEM UND
APO-KONZEPT 28
2.3 AKTUELLE BEDEUTUNG
DES IT-WEITERBILDUNGSSYSTEMS 31
3 LERNEN IM
ARBEITSPROZESS IN
DER BETRIEBLICH-BERUFLICHEN WEITERBILDUNG
UND DESSEN VEROR-
TUNG IM BILDUNGSSYSTEM
- THEORETISCHE GRUNDLAGEN
UND BILDUNGSPOLITISCHE IMPLIKATIONEN
33
3.1 HISTORISCHE ENTWICKLUNG,
THEORETISCHE DISKURSE
UND EMPIRISCHE BEFUNDE ZUM
LERNEN IM
ARBEITSPROZESS IM KONTEXT BETRIEBLICH-BERUFLICHER
WEITERBILDUNG 33
3.1.1 HISTORISCHE
ENTWICKLUNG 33
3.1.2 LERNEN IN DER ARBEIT
ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND 36
3.1.3 EXKURS: LERNEN
IM PROZESS
DER ARBEIT -
UEBERLEGUNGEN ZUR
SYSTEMATISIERUNG
BETLIEBLICHER LERNFORMEN
IN DER AUS-
UND WEITERBILDUNG 38
3.1.4 HERAUSFORDERUNGEN DES
LERNENS IM ARBEITSPROZESS UND BEZUG
AUF DAS IT-WEITER-
BILDUNGSSYSTEM 39
3.2 DIE ZIELSETZUNG LEBENSLANGEN
LERNENS ALS
BILDUNGSPOLITISCHER RAHMEN FUER DIE AUFWERTUNG
DES LERNENS IM ARBEITSPROZESS ; 39
3.2.1 ENTWICKLUNGSLINIEN DER EUROPAEISCHEN
BERUFSBILDUNGSPOLITIK 40
3.2.2 LEBENSLANGES LERNEN
ALS
HANDLUNGSFELD DER DEUTSCHER BERUFSBILDUNGSPOLITIK
42
3.2.3 AKTUELLE
BILDUNGSPOLITISCHE
HERAUSFORDERUNGEN UND
BEZUG AUF DAS
IT-WEITER
BILDUNGSSYSTEM 44
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8
4 ZUSAMMENFASSUNG UND
EINORDNUNG DER EINZELPUBLIKATIONEN
4.1 KONZEPTIONELLE MERKMALE DES IT-WEITERBILDUNGSSYSTEMS IM VERGLEICH
4.1.1 FACHLICHE EINORDNUNG UND EMPIRISCHE GRUNDLAGE
4.1.2 IT-WEITERBILDUNG IM SPANNUNGSFELD NATIONALER, EUROPAEISCHER UND
SEKTORALER
INTERESSEN - ZUR POSITIONIERUNG AUSGEWAEHLTER IT-WEITERBILDUNGSKONZEPTE
4.1.3 SUPRANATIONAL ACTIVITIES IN IT CONTINUING TRAINING ON THE PART
OFTHE EU, THE SPECIALIS
ASSOCIATIONS AND INDUSTRY
4.1.4 ENTWICKLUNG, ERFASSUNG UND ZERTIFIZIERUNG VON KOMPETENZEN IN DER
IT-WEITER
BILDUNG AUF EUROPAEISCHER EBENE - STAND UND PERSPEKTIVEN
4.1.5 KOMPETENZORIENTIERTE PRUEFUNGEN UND ZERTIFIZIERUNGEN IN DER
BERUFSBILDUNG - ZUM
UMSETZUNGSSTAND IN DER IT-AUS- UND IT-WEITERBILDUNG
4.2 QUALIFIZIERUNGSPRAXIS IM IT-WEITERBILDUNGSSYSTEM
4.2.1 FACHLICHE EINORDNUNG UND EMPIRISCHE GRUNDLAGE
4.2.2 QUALIFIZIERUNG VON IT-FACHKRAEFTEN ZWISCHEN
ARBEITSPROZESSORIENTIERTEM LERNEN UND
FORMALISIERTER WEITERBILDUNG - EINE EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG UND
BEWERTUNG DER
QUALIFIZIERUNGSPRAXIS AUF EBENE DER OPERATIVEN UND STRATEGISCHEN
PROFESSIONALS
4.2.3 QUALIFIZIERUNG ZUM IT-PROFESSIONAL - BEFUNDE ZU EINEM
ARBEITSPLATZORIENTIERTEN
LERNKONZEPT
4.2.4 EXPERTEN FUER DAS *LERNEN LERNEN ?! - LERNPROZESSBEGLEITUNG IN DER
IT-AUS- UND
WEITERBILDUNG ALS PRAXISBEISPIEL FUER DEN UMGANG MIT VERAENDERTEN
ANFORDERUNGEN
AN DAS BILDUNGSPERSONAL
4.2.5 ARBEITSPROZESSORIENTIERTES LERNEN IN DER IT-WEITERBILDUNG:
UEBERTRAGBARE ANSAETZE
FUER DIE INDIVIDUALISIERUNG DUALER AUSBILDUNG?
4.3 ZULASSUNGS- UND ANRECHNUNGSPRAXIS BUNDESEINHEITLICH GEREGELTER
FORTBILDUNGSORDNUNGEN
4.3.1 FACHLICHE EINORDNUNG UND EMPIRISCHE GRUNDLAGE
4.3.2 UMSETZUNG DER ZULASSUNGS- UND ANRECHNUNGSVORSCHRIFTEN
BUNDESEINHEITLICH
GEREGELTER FORTBILDUNGSORDNUNGEN
4.3.3 UEBERGAENGE UND DURCHLAESSIGKEIT IN DER AUFSTIEGSFORTBILDUNG -
STEUERUNGSPOTENZIAL
DER ZULASSUNGS- UND ANRECHNUNGSVORSCHRIFTEN IN BUNDESEINHE ITLICH
GEREGELTEN
FORTBILDUNGSORDNUNGEN
5 FAZIT UND AUSBLICK
49
49
49
51
53
56
57
60
60
61
64
65
66
68
.68
. 70
. 74
.77
LITERATUR
81
9
TEIL II:
EINZELPUBLIKATIONEN
:
97
P1 LERNEN IM PROZESS
DER ARBEIT
- UEBERLEGUNGEN ZUR SYSTEMATISIERUNG BETRIEBLICHER
LERNFORMEN IN
DER AUS- UND
WEITERBILDUNG 99
P2 IT-WEITERBILDUNG IM SPANNUNGSFELD
NATIONALER, EUROPAEISCHER UND SEKTORALER
INTERESSEN
- ZUR POSITIONIERUNG AUSGEWAEHLTER IT-WEITERBILDUNGSKONZEPTE
111
P3 SUPRANATIONAL ACTIVITIES IN
IT CONTINUING
TRAINING ON THE
PART OF THE
EU,
THE SPECIALIST ASSOCIATIONS AND
INDUSTRY 125
P4 ENTWICKLUNG, ERFASSUNG UND
ZERTIFIZIERUNG VON KOMPETENZEN
IN DER
IT-WEITERBILDUNG AUF EUROPAEISCHER
EBENE
- STAND UND
PERSPEKTIVEN 183
P5 KOMPETENZORIENTIERTE PRUEFUNGEN UND
ZERTIFIZIERUNGEN IN
DER BERUFSBILDUNG
-
ZUM UMSETZUNGSSTAND
IN DER IT-AUS-
UND IT-WEITERBILDUNG 193
P6 QUALIFIZIERUNG VON IT-FACHKRAEFTEN
ZWISCHEN ARBEITSPROZESSORIENTIERTEM LERNEN
UND
FORMALISIERTER WEITERBILDUNG
- EINE EMPIRISCHE
UNTERSUCHUNG UND
BEWERTUNG DER
QUALIFIZIERUNGSPRAXIS AUF EBENE
DER OPERATIVEN
UND STRATEGISCHEN PROFESSIONALS. 215
P7 QUALIFIZIERUNG ZUM IT-PROFESSIONAL
- BEFUNDE ZU EINEM
ARBEITSPLATZORIENTIERTEN
LERNKONZEPT 367
P8 EXPERTEN FUER
DAS *LERNEN
LERNEN ?!
- LERNPROZESSBEGLEITUNG IN DER
IT-AUS- UND
WEITERBILDUNG ALS PRAXISBEISPIEL
FUER DEN UMGANG
MIT VERAENDERTEN ANFORDERUNGEN
AN DAS BILDUNGSPERSONAL 373
P9 ARBEITSPROZESSORIENTIERTES LERNEN IN
DER IT-WEITERBILDUNG:
UEBERTRAGBARE ANSAETZE
FUER DIE INDIVIDUALISIERUNG DUALER AUSBILDUNG? 385
P10 UMSETZUNG DER ZULASSUNGS-
UND ANRECHNUNGSVORSCHRIFTEN
BUNDESEINHEITLICH
GEREGELTER FORTBILDUNGSORDNUNGEN 401
P11 UEBERGAENGE UND DURCHLAESSIGKEIT
IN DER AUFSTIEGSFORTBILDUNG
-
STEUERUNGSPOTENZIAL DER ZULASSUNGS-
UND ANRECHNUNGSVORSCHRIFTEN
IN BUNDESEINHEITLICH GEREGELTEN
FORTBILDUNGSORDNUNGEN 483
ERKLAERUNG NACH §
4 ABS.
1S. 3 PROMO
501
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