Verfügbarkeit: Schule digital - der Länderindikator 2015

Schule digital - der Länderindikator 2015: vertiefende Analysen zur schulischen Nutzung digitaler Medien im Bundesländervergleich

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Bos, Wilfried 1953- (HerausgeberIn), Lorenz, Ramona 1984- (HerausgeberIn), Endberg, Manuela 1989- (HerausgeberIn), Schaumburg, Heike 1969- (HerausgeberIn), Schulz-Zander, Renate 1945- (HerausgeberIn), Senkbeil, Martin (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; New York Waxmann 2015
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Umfang:	236 Seiten Diagramme, Karten 24 cm x 17 cm
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adam_text	INHALT KAPITEL I SCHULE DIGITAL - DER LAENDERINDIKATOR 2015. UEBERBLICK UND ZENTRALE ERGEBNISSE 9 WILFRIED BOS UND RAMONA LORENZ 1. THEORETISCHE EINORDNUNG DER BEFUNDE DES LAENDERINDIKATORS 2015 10 2. ZUSAMMENFASSUNG DER ZENTRALEN BEFUNDE DES LAENDERINDIKATORS 2015 13 2.1 SCHULISCHE AUSSTATTUNG MIT DIGITALEN MEDIEN IN DER SEKUNDARSTUFE I 13 2.2 NUTZUNG DIGITALER MEDIEN IM UNTERRICHT DER SEKUNDARSTUFE 1 14 2.3 EINSTELLUNGEN VON LEHRPERSONEN ZUM EINSATZ DIGITALER MEDIEN IM UNTERRICHT DER SEKUNDARSTUFE 1 15 2.4 FOERDERUNG DER IT-BEZOGENEN FAEHIGKEITEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER DURCH LEHRPERSONEN IN DER SEKUNDARSTUFE 1 16 2.5 GESAMTUEBERSICHT DES BUNDESLAENDERVERGLEICHS 17 LITERATUR 19 KAPITEL II KONZEPTION, ANLAGE UND DURCHFUEHRUNG DES PROJEKTS SCHULE DIGITAL - DER LAENDERINDIKATOR 2015 20 RAMONA LORENZ UND WILFRIED BOS 1. ORGANISATIONSSTRUKTUR 21 2. STICHPROBENZIEHUNG UND DURCHFUEHRUNG DER LEHRERBEFRAGUNG 22 3. ENTWICKLUNG UND BESCHREIBUNG DES EINGESETZTEN LEHRERFRAGEBOGENS 23 4. DARSTELLUNG UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE 24 5. LAENDERPORTRAITS: LAENDERAUSWAHL UND METHODISCHES VORGEHEN DER ERSTELLUNG 27 LITERATUR 29 KAPITEL III SCHULISCHE AUSSTATTUNG MIT DIGITALEN MEDIEN IN DER SEKUNDARSTUFE 1 30 RAMONA LORENZ UND RENATE SCHULZ-ZANDER 1. UEBERBLICK UEBER BISHERIGE BEFUNDE ZUR AUSSTATTUNG MIT DIGITALEN MEDIEN AN SCHULEN DER SEKUNDARSTUFE I IN DEUTSCHLAND 31 1.1 IT-AUSSTATTUNG AN SCHULEN 31 1.2 AUSSTATTUNGSKONZEPTE 33 1.3 AUSSTATTUNGSPROBLEME AUS DER SICHT SCHULISCHER AKTEURE 34 2. BEFUNDE ZUR AUSSTATTUNG VON SCHULEN DER SEKUNDARSTUFE I MIT DIGITALEN MEDIEN ANHAND DES LAENDERINDIKATORS 2015 36 2.1 IT-AUSSTATTUNG 36 2.2 IT-AUSSTATTUNGSKONZEPTE 42 2.3 IT-AUSSTATTUNGSPROBLEME AUS SICHT DER LEHRPERSONEN 48 3. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 52 LITERATUR 56 HTTP://D-NB.INFO/1079229450 6 INHALT KAPITEL IV NUTZUNG DIGITALER MEDIEN IM UNTERRICHT DER SEKUNDARSTUFE 1 59 RAMONA LORENZ UND HEIKE SCHAUMBURG 1. FORSCHUNGSSTAND ZUR NUTZUNG DIGITALER MEDIEN IM UNTERRICHT 60 1.1 NUTZUNGSHAEUFIGKEIT UND NUTZUNGSDAUER 60 1.2 SCHULISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 62 1.3 IT-BEZOGENE KOOPERATION 62 1.4 UNTERSTUETZUNGSBEDARF UND SUPPORT 63 2. BEFUNDE ZUR SCHULISCHEN NUTZUNG DIGITALER MEDIEN ANHAND DES LAENDERINDIKATORS 2015 65 2.1 NUTZUNGSDAUER UND NUTZUNGSHAEUFIGKEIT 65 2.2 SCHULISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 69 2.3 IT-BEZOGENE KOOPERATION IM LEHRERKOLLEGIUM 76 2.4 UNTERSTUETZUNGSBEDARF UND SUPPORT 80 3. REGRESSIONSANALYSE ZUR ERKLAERUNG DER NUTZUNGSHAEUFIGKEIT DIGITALER MEDIEN IM UNTERRICHT 87 4. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 88 LITERATUR 92 KAPITEL V EINSTELLUNGEN VON LEHRPERSONEN DER SEKUNDARSTUFE I ZUM EINSATZ DIGITALER MEDIEN IM UNTERRICHT 95 MANUELA ENDBERG, RAMONA LORENZ UND MARTIN SENKBEIL 1. THEORETISCHE RAHMUNG UND BEFUNDE ZU EINSTELLUNGEN VON LEHRPERSONEN DER SEKUNDARSTUFE I ZUM EINSATZ DIGITALER MEDIEN IM UNTERRICHT 96 1.1 THEORETISCHE EINORDNUNG DER IT-BEZOGENEN EINSTELLUNGEN VON LEHRPERSONEN 96 1.2 AKTUELLE BEFUNDE ZU EINSTELLUNGEN VON LEHRPERSONEN GEGENUEBER DEM EINSATZ DIGITALER MEDIEN IM UNTERRICHT 99 2. ERGEBNISSE HINSICHTLICH DER EINSTELLUNGEN VON LEHRPERSONEN ZUM EINSATZ DIGITALER MEDIEN IM UNTERRICHT ANHAND DES LAENDERINDIKATORS 2015 106 2.1 POTENZIALE DIGITALER MEDIEN 106 2.2 RISIKEN DIGITALER MEDIEN 113 2.3 STELLENWERT DIGITALER MEDIEN IM FACHUNTERRICHT 119 2.4 EIGENE KOMPETENZEINSCHAETZUNG 123 3. LATENT-CLASS-ANALYSE ZUR TYPISIERUNG DER LEHRPERSONEN HINSICHTLICH DER EINSTELLUNGEN ZUM EINSATZ DIGITALER MEDIEN IM UNTERRICHT 125 3.1 METHODIK 126 3.2 ERGEBNISSE DER LATENT-CLASS-ANALYSE 127 4. REGRESSIONSANALYSE ZUR ERKLAERUNG VON UNTERSCHIEDEN IN DER HAEUFIGKEIT DER COMPUTERNUTZUNG IM UNTERRICHT UNTER BERUECKSICHTIGUNG DER EINSTELLUNGEN VON LEHRPERSONEN GEGENUEBER DEM EINSATZ DIGITALER MEDIEN IM UNTERRICHT 131 5. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 134 LITERATUR 138 INHALT 7 KAPITEL VI FOERDERUNG DER IT-BEZOGENEN FAEHIGKEITEN VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN DURCH LEHRPERSONEN IN DER SEKUNDARSTUFE I 141 RAMONA LORENZ UND MANUELA ENDBERG 1. STAND DER BISHERIGEN FORSCHUNG 142 1.1 KONSTRUKT DER COMPUTER- UND INFORMATIONSBEZOGENEN KOMPETENZEN IN ICILS 2013 144 1.2 KOMPETENZSTUFEN COMPUTER- UND INFORMATIONSBEZOGENER KOMPETENZEN IN ICILS 2013 147 2. ERGEBNISSE DES LAENDERINDIKATORS 2015 151 2.1 KOMPETENZFOERDERUNG ENTSPRECHEND DEN TEILBEREICHEN DER COMPUTER- UND INFORMATIONSBEZOGENEN KOMPETENZEN IN ICILS 2013 151 2.2 KOMPETENZFOERDERUNG ENTSPRECHEND DEN KOMPETENZSTUFEN IN ICILS 2013 175 3. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 184 LITERATUR 187 KAPITEL VII LAENDERPORTRAITS MEDIENINITIATIVEN IN THUERINGEN UND NORDRHEIN-WESTFALEN SOWIE DARSTELLUNG SCHULISCHER GOOD-PRACTICE-BEISPIELE 189 MANUELA ENDBERG UND RAMONA LORENZ 1. LAENDERPORTRAIT: THUERINGEN 191 1.1 THUERINGER MEDIENSCHULEN 192 1.2 AUSSTATTUNG DER SCHULEN MIT DIGITALEN MEDIEN 192 1.3 KURS MEDIENKUNDE 194 1.4 FORTBILDUNGEN 197 1.5 EVALUATION 199 2. SCHULPORTRAITS: THUERINGEN 202 2.1 SCHULPORTRAIT: NESSETALSCHULE, WARZA 202 2.2 SCHULPORTRAIT: GESCHWISTER-SCHOLL-SCHULE, SAALFELD 207 3. LAENDERPORTRAIT: NORDRHEIN-WESTFALEN 211 3.1 SCHULINTERNE MEDIENKONZEPTE ALS GRUNDLAGE DER MEDIENERZIEHUNG 212 3.2 AKTUELLE MEDIENINITIATIVEN IN DER SEKUNDARSTUFE I IN NORDRHEIN-WESTFALEN 214 4. SCHULPORTRAITS: NORDRHEIN-WESTFALEN 221 4.1 SCHULPORTRAIT: GESAMTSCHULE XANTEN-SONSBECK/WALTER-BADER-REALSCHULE 221 4.2 SCHULPORTRAIT: FRIEDENSSCHULE, MUENSTER 227 5. DISKUSSION 233 LITERATUR 234 ANHANG INDIKATOREN DER GESAMTUEBERSICHT DES BUNDESLAENDERVERGLEICHS 237 Mit dem Länderindikator 2015 wird erstmalig eine bundeslandspezifische Betrachtung der schulischen Nutzung digitaler Medien in Deutschland realisiert, womit schulische Medienbildung als zentraler Handlungs- bereich im 21. Jahrhundert fokussiert wird. Dazu werden auf Grundlage einer repräsentativen Befragung von Lehrkräften in Deutschland vertiefende Analysen zum kompetenten Umgang mit digitalen Medien vorgelegt, die aktuelle Befunde und Handlungsbedarfe in diesem Bereich aufgreifen. Im vorliegenden Band werden die Aspekte der schulischen Ausstattung mit digitalen Medien, der Nutzung digitaler Medien in Lehr- und Lernkontexten, der IT-bezogenen Einstellungen der Lehrkräfte sowie der Förderung von IT-bezoge- nen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler behandelt. Ergänzt werden die Befunde durch Länderportraits und schulische Good-Practice-Beispiele in zwei ausgewählten Bundesländern: Thüringen und Nordrhein-Westfalen. Insgesamt zeigen die Ergebnisse, dass in einigen Bundesländern die Integration digitaler Medien in der Schule vergleichsweise weit vorangeschritten ist, wohingegen in anderen Ländern noch Nachholbedarf besteht.
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