Verfügbarkeit: Psychologie für die Lehrerbildung | Technische Universität München

Psychologie für die Lehrerbildung:

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Wisniewski, Benedikt (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2016
Ausgabe:	2., durchgesehene und erweiterte Auflage
Schriftenreihe:	utb Schulpädagogik - Pädagogik - Psychologie ; 3989
Schlagwörter:	Lehrerbildung Psychologie Pädagogik, Schulpädgogik, Psychologie Referendariat Schulpädagogik Pädagogik/Schulpädagogik, Didaktik, Methodik
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Umfang:	256 Seiten Diagramme, Illustrationen 21.5 cm x 15 cm
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adam_text	Titel: Psychologie für die Lehrerbildung Autor: Wisniewski, Benedikt Jahr: 2016 Inhaltsverzeichnis 0 Ëiukittuig ............................................................................................................... 9 1 Psychologie der 15 1.1 Begriffsbestimmung........................................................................................15 1.2 Paradigmen der Lehrerpersönlichkeit...........................................................17 1.3 Modelle der Lehrerpersönlichkeit ................................................................ 19 1.3.1 Typologische M odelle.........................................................................19 1.3.2 Dimensionale Modelle........................................................................20 1.4 Empirische Befunde zur Lehrerpersönlichkeit............................................ 21 1.4.1 Ausprägung von Persönlichkeitsmerkmalen bei L e h rk rln .........21 1.4.2 ^rk u n g der Lehrerpersönlichkeit auf berufs- und unterrichtsrelevante Merkmale ......................................................... 24 2 Entwicklungspsychologie...................................................................................33 2.1 Entwicklung................................................................................................... 34 2.1.1 Definition.............................................................................................34 2.1.2 En^icklungsstoren.........................................................................34 2.1.3 En^icHungspsychologische Paradigmen.........................................36 2.1.4 Die Anlage-Umwelt-Diskussion........................................................ 38 2.2 te o rie n und Modelle der Entwicklung einzelner Funktionsbereiche ....·40 2.2.1 Geschlechtsidentitat und Sexualität --Freuds Modeli psychosexueller Enm icH ung...................................................... ·...··41 2.2.2 ijenken ................................................................................................b 2.2.3 Motivation ......................................................................................... 46 2.2.4 Sprache.................................................................................................49 2.2.5 Selbstkonzept ........................................................................... ..;1 2.2.6 Soziale Beziehungen ........................................................................... 2.2.7 Moralisches Urteil 2.3 Entwicklung in den Lebensabschnitten Kindes-Jugend- und frühes Erwachsenenalter ............................................................................... ) 2.3.1 Sozialisationsbedingungen ·····............................................................; / 2.3.2 Veränderungen der Enmicklungsgeschwindigkeit: le le ra tio n und Retardation..........................................................63 2.3.3 Entwicklungsaufgaben.......·......··:............···.........·...·...··............... 2.3.4 Bewältigung von Enmicklungsaufgaben........................................../ 2.3.5 Entwicklung einzelner Funktionsbereiche........................................69 2.4 Fehlen^icHungen im KindesJugend- und iriihen Erwachsenenalter ...77 2.4.1 Substanzmissbrauch............................................................................77 2.4.2 Aggression und Delinquenz ........................................................78 2.4.3 Essstörungen .......................................................................................78 2.4.4 Umschriebene EnwicMungsstorungen schulischer Fertigkeiten ....79 2.4.5 Angststorungen ...................................................................................2 2.4.6 Störungen der Aufmerksamkeit ........................................................ OD 3 Sozialpsychologie ................................................... 3.1 SoziaJe Wahrnehmung......................................... 3.1.1 Erwartungen.............................................. 3.1.2 Kausdattribution...................................... 3.1.3 Bezugsnormorientierung......................... 3.1.4 Fehler der sozialen Irn e h rn u n g .......... 3.2 Kommunikation.................................................. 3.2.1 GesprachsHihrung 3.2.2 Nonverbale Kommunikation ·············.··.. 3.2.3 Konflikte und Konfliktlösung ................. 3.3 Gruppen 3.3.1 Gruppenmerkmale und -prozesse ·······.···· 3.3.2 Lernen in Gruppen................................... 3.3.3 G ruppenirung .·····.················.····.·······, jA Soziale Gewalt....................................... 3.4.1 Auftreten und Erkennung .................. 3.4.2 Prävention und Intervention ······· ···..···· ., 4 Psychologie des Lernens Lehens ·.············.····· 4.1 Begriffsbestimmung.............................................. 4.2 Individuelle Fátoren schulischer Lernprozesse ·_ 4.2.1 Kognitive Faktoren .................................... 4.2.2 Motivationale Faktoren ··········.················ 4.2.3 Emotionale Faktoren ............................... 4.3 Kontextuelle Faktoren schulischer Lernprozesse . 4.3.1 1 6[ 6 der Lernumgebung ..... 4.3.2 P rozessm erk der Lernumgebung ....... 4.4 Arten schulischer Lernprozesse .·....··.······.······.··· 4.4.1 Behavioristische Perspektive ..................... 4.4.2 Kognitivistische Perspektive ..................... 4.4.3 KonstruktivistischePerspektive ................ 4.5 Ergebnisse schulischer Lernprozesse ................... 4.6 Beeinträchtigungen schulischer Lernprozesse ..... 4.6.1 Ursachen .................................................... 4.6.2 Diagnose .................................................... 4.6.3 Prävention und Intervention .................... 5 D i o s â ................................................................ 5.1 Grundlagen der Diagnostik............................... 5.1.1 Notwendigkeit diagnostiche Kompetenz 5.1.2 Diagnostische Methoden im Schulbereich 5.1.3 Der diagnostiche Prozess 5.1.4 Diagnostische Gütekriterien .................... 3 4 4 9 0 2 6 6 0 9 2 2 9 0 5 6 : : ..1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 8 8 9 64 74 80 80 1 89 89 90 0 04 06 06 09 10 i j L 2 2 2 2 2 2 9 9 1 1 2 4 1 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 5.2 Schulische Leistungsmessung, -bewertung und -beurteilung ...····.........·225 5.2.1 Funktionen schulischer Leistungsbewerung und -Beurteilung ....·225 5.2.2 Problematik der Leistungsbewertung u n -beurteilung ...····....·...··226 5.3 Empirische Befunde zur Diagnosekompetenz von Lehrkräften ...··········228 5.4 Unterrichtsdiagnostik................................................................................. 230 6 Aspekte der Lehrergesundheit.......................................... ····...······.··............235 6.1 Begriffsbestimmungen................................................................................236 6.2 Stress und Stressentstehung ....................................................................... 236 6.3 Gesundheitliche Risikofaktoren.................................................................238 6.3.1 Individuele R isik o f^ to ............................................................. 238 6.3.2 Systemische Risikofaktoren............................................................. 238 6.4 Formen von Risikomustern ....................................................................... 240 6.5 Gesundheitsfördernde Maßnahmen .........................................................245 6.5.1 Verhältnismanagement ....................................................................247 6.5.2 Verhaltensmanagement...· ...·...·...·...............··.........···......·..........247 Glossar methocher Fachbegriffe ....................................................................254
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