Psychologie und Pädagogik: Lehrbuch für berufliche Gymnasien
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| Beteilige Person: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
[Hamburg]
Handwerk und Technik
2015
Stuttgart Holland + Josenhans 2015 |
| Schriftenreihe: | Sozialpädagogik
|
| Schlagwörter: | |
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| Umfang: | 704 Seiten Illustrationen, Diagramme 27 cm |
| ISBN: | 9783778258439 |
Internformat
MARC
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|---|---|
| adam_text | Psychologie und Pädagogik - Lehrbuch für berufliche Gymnasien
Das Lehrbuch für berufliche Gymnasien, Fachgymnasien und Berufsoberschulen
eignet sich in herausragender Weise, Schülerinnen und Schüler der
beruflichen Oberstufe bei ihrer Qualifikation für eine Berufsausbildung oder
ein Hochschulstudium im Bereich der Erziehung und Bildung zu fördern.
Die Schülerinnen und Schüler
• werden zum wissenschaftlichen Arbeiten hingeführt,
■ erkennen, dass es im erzieherischen, bildenden und psychosozialen Handeln
keine eindimensionalen Erklärungs- und Lösungsansätze gibt und
- lernen ein Verständnis von Wissenschaft kennen, das von verschiedenen
Wirklichkeitsmodellen und -konstruktionen ausgeht.
Aus dem Inhalt:
1 Wissenschaftliches Denken und Handeln in Pädagogik und Psychologie
2 Wahrnehmen und beobachten
3 Gedächtnis, Denken und Intelligenz
4 Motivation und Emotion
5 Handlungsfelder der sozialen Arbeit
6 Entwicklung über die Lebensspanne
7 Psychoanalyse
8 Richtungen der Psychologie: Lerntheoretische Ansätze
9 Humanistische Psychologie
10 Bildungs- und Erziehungsprozesse
11 Kommunikation und Gesprächsführung
12 Der Mensch in der Gruppe
13 Einstellungen
14 Medien, Medienwirkung, Medienpädagogik
15 Resilienz
16 Psychologie des älteren Menschen (Gerontopsychologie)
Inhalt
Leitgedanken.....................................................................................3
Bildquellenverweis..............................................................................17
1 Wissenschaftliches Denken und Handeln in Pädagogik und Psychologie............................19
1.1 Was bedeutet der Begriff Wissenschaft?.................................................19
1.1.1 Wozu brauchen wir die Wissenschaft?.............................................19
1.1.2 Was versteht man unter Wissenschaftstheorie?....................................20
1.1.2.1 Was ist eine Theorie?...................................................22
1.1.2.2 Was bedeutet Empirie?................................................. 23
1.1.3 Was sind wissenschaftliche Disziplinen?.........!...............................23
1.13.1 Gliederung nach Untersuchungsgegenstand.................................24
1.13.2 Gliederung nach wissenschaftlicher Erkenntnismethodik...................24
1.2 Die Sozialwissenschaften - der Mensch beleuchtet aus drei Perspektiven.................. 26
13 Worum geht es in der Pädagogik?........................................................28
1.3.1 Richtungen der Pädagogik........................................................28
13.1.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik......................................28
13.1.2 Empirische Erziehungswissenschaft.......................................28
13.13 Kritische Erziehungswissenschaft........................................28
1.3.2 Zentrale Begriffe und Ziele der Pädagogik.......................................29
13.2.1 Erziehung...............................................................29
13.2.2 Erziehung im Zusammenhang mit Enkulturation, Sozialisation,
Personalisation und Bildung..............................................3°
13.3 Forschungs֊ und Aufgabenfelder der Pädagogik....................................31
1.33.1 Didaktik................................................................31
1.33.2 Schulpädagogik..........................................................32
1333 Früh- bzw. Kleinkindpädagogik...........................................32
133.4 Sonderpädagogik.........................................................32
133.5 Sozialpädagogik.........................................................32
133.6 Erwachsenenbildung......................................................32
13.3.7 Erlebnispädagogik.......................................................32
133.8 Gesundheitspädagogik....................................................32
1.33.9 Medienpädagogik.........................................................32
1.4 Womit beschäftigt sich die Psychologie?....................................... ...34
1.4.1 Gegenstand der Psychologie......................................................34
1.4.2 Ziele der Psychologie......................................................... 3b
1.4.3 Richtungen der Psychologie......................................................37
1.43.1 Allgemeine Psychologie..................................................38
1.4.3.2 Disziplinen der Psychologie.............................................38
1.4.33 Schulen der Psychologie............................................. 38
1.4.4 Alltagsdeutungen versus wissenschaftliche Erkenntnis............................40
1.5 Wie gelangen wir zu gesicherten wissenschaftlichen Erkenntnissen?......................44
1.5.1 Gütekriterien wissenschaftlichen Arbeitens......................................44
1.5.2 Wege und Vorgehensweisen in der Forschung..................................... 50
13.2.1 Vermeintlicher Gegensatz - empirische versus geisteswissenschaftliche
Forschungsmethoden.......................................................5°
1.5.2.2 Arten von empirischen Untersuchungen....................................51
1.5.23 Geisteswissenschaftliche Forschungsmethoden.............................53
13.2.4 Die Stichprobe..........................................................62
13.2.5 Längsschnitt- versus Querschnittuntersuchungen..........................66
handwerk-technik.de
Inhalt
1.6 Darstellung und Interpretation von Untersuchungsergebnissen ..........................68
1.6.1 Datenniveaus....................................................................68
1.6.1.1 Nominaldaten............................................................68
1.6.1.2 Ordinaldaten............................................................68
1.6.1.3 Metrische (intervallskalierte) Daten....................................68
1.6.2 Statistik.......................................................................69
1.6.2.1 Deskriptive Statistik...................................................69
1.6.2.2 Inferenzstatistik.......................................................73
1.7 Zusammenfassung..................................................................... 77
2 Wahrnehmen und beobachten.................................................................80
2.1 Der Prozess der Wahrnehmung ...................................................... 80
2.1.1 Schauen wir uns einen Wahrnehmungsvorgang einmal genauer an.....................81
2.1.2 Leistungsfähigkeit der Sinne....................................................83
2.1.2.1 Größenkonstanz..........................................................84
2.1.2.2 Formenkonstanz und Farbkonstanz.........................................85
2.2 Irrtümer der Sinne oder geometrisch-optische Täuschungen..............................87
2.2.1 Wie ist eine solche Täuschung zu erklären?......................................87
2.3 Organisation unserer Wahrnehmung.................................................... 89
2.3.1 Die Gestaltgesetze der Wahrnehmung..............................................90
2.3.1.1 Das Prägnanzgesetz...........................:.........................90
2.3.1.2 Das Gesetz der Ähnlichkeit..............................................91
2.3.1.3 Das Gesetz der Nähe.....................................................91
2.3.1.4 Das Gesetz der guten Fortsetzung oder Kontinuitätsgesetz................91
2.3.1.5 Das Gesetz der Geschlossenheit..........................................92
2.3.1.6 Das Gesetz der Erfahrung................................................92
2.4 Wahrnehmung - individuelle Einflüsse.............................................. 93
2.5 Wahrnehmung - soziale Einflüsse..................................................... 96
2.6 Die Beobachtungseffekte in der Personenwahrnehmung....................................98
2.6.1 Personenwahrnehmung.............................................................98
2.6.1.1 Erster Eindruck....................................................... 98
2.6.1.2 Der Stereotyp-Effekt bzw. soziale Wahrnehmung der Rolle.................99
2.6.1.3 Implizite Persönlichkeitstheorie.......................................100
2.6.1.4 Der Fla Io-Effekt......................................................101
2.6.1.5 Der Pygmalion-Effekt, auch Rosenthal-Effekt............................102
2.6.1.6 Der logische Fehler....................................................102
2.6.1.7 Der Kontrastfehler und der Ähnlichkeitsfehler..........................102
2.6.1.8 Der Projektionsfehler..................................................102
2.7 Selbstbild und Fremdbild......................................................... 103
2.7.1 Polaritätsprofil.............................................................. 104
2.8 Von der Beobachtung zur Beurteilung und Dokumentation................................106
2.8.1 Beobachtungsmethoden...........................................................107
2.8.1.1 Systematische Beobachtung oder Gelegenheftsbeobachtung?................107
2.8.1.2 Unstrukturierte oder strukturierte Beobachtung?........................108
2.8.1.3 Nicht teilnehmende oder teilnehmende Beobachtung?......................108
2.8.1.4 Offene oder verdeckte Beobachtung?.....................................108
2.8.2 Verarbeitungsstufen der Beobachtung............................................109
2.8.2.1 Beschreibung...........................................................110
2.8.2.2 Die Deutung oder Interpretation des beobachteten Verhaltens............110
2.8.2.3 Beurteilung oder Bewertung.............................................110
2.9 Zusammenfassung.................................................................... m
handwerk-technik.de
5
3 Gedächtnis, Denken und Intelligenz...........................................................n;
3.1 Grundlagen der Gedächtnisfunktionen............................................... .11;
3.1.1 Grundlagen ......................................................................11;
3.1.2 Fluide und kristalline Funktionen................................................115
3.1.3 Gedächtnismodelle................................................................114
3.2 Wahrnehmung, Aufmerksamkeit und Kurzzeitspeicher..................................... 116
3.2.1 Die sensorischen Speicher...................................................... 117
3.2.2 Kurzzeitgedächtnis................................................................n8
3.2.3 Arbeitsgedächtnis................................................................120
3.2.4 Exekutive Funktionen.............................................................122
3.3 Langzeitspeicher, Hippocampus und limbisches System ...................................124
3.3.1 Langzeitgedächtnisse.............................................................124
3.3.2 Hippocampus und limbisches System................................................126
3.3.3 Wie viel Informationen verträgt unser Gehirn und wie werden diese gespeichert?...128
3.4 Vergessen..............................................................................129
3.5 Bedingungen des Lernens und Lerntechniken..............................................131
3.5.1 Arten des Lernens................................................................131
3.5.2 Tiefe der Verarbeitung von Informationen.........................................132
3.5.3 Gibt es bestimmte Lerntypen?.....................................................134
3.5.4 Lerntechniken ֊ welche Methode ist die richtige für mich?........................135
3.5.4.1 Klassische Lern- und Mnemostrategien.....................................135
3.5.4.2 Lerntechniken und -methoden für den Alltag...............................137
3.5.5 Lernzeiten und Lernumgebung......................................................143
3.5.5.1 Biorhythmische Phasen im Tagesablauf.....................................143
3.5.5.2 Lernumgebung.............................................................145
3.5.6 Zusammenfassung: Sieben Tipps zur Verbesserung der Merkfähigkeit.................147
3.6 Denken und Problemlosen.............................................................. 149
3.6.1 Wir denken in Kategorien und Theorien............................................149
3.6.2 Problemlosen.....................................................................150
3.6.2.1 Algorithmen und Heuristiken..............................................150
3.6.2.2 Deduktives und induktives Denken.........................................150
3.6.2.3 Einsicht......................,..........................................151
3.7 Intelligenz ......................................................................... 154
3.7.1 Vom Denken zur Intelligenz.......................................................154
3.7.2 Klassische Modellvorstellungen der Intelligenz...................................155
3.7.2.1 Theorie der allgemeinen Intelligenz nach Charles Spearman................155
3.7.2.2 Fluide und kristalline Intelligenz nach Cattell..........................156
3.7.2.3 Sieben primäre Gruppenfaktoren nach Louis Leon Thurstone.................157
3.7.3 Alternative Intelligenztheorien..................................................158
3.7.3.1 Sternbergs Modell der triarchischen Intelligenz..........................159
3.73.2 Die multiplen Intelligenzen nach Howard Gardner .........................160
37.4 Die Messung der Intelligenz......................................................162
37.4.1 Entstehung der Intelligenzmessung........................................162
37.4.2 Aktuelle Verfahren zur Intelligenzmessung................................163
374.3 Zur Auswertung von Intelligenztests......................................167
3.8 Zusammenfassung........................................................................169
6
handwerk-technik.de
Inhali
4 Motivation und Emotion....................................................................17
4.1 Motivation......................................................................... 17՜
4.1.1 Motiv, Anreiz und Motivation..................................................17:
4.1.2 Erklärungsansätze der Motivation..............................................17՜
4.1.2.1 Evolutionspsychologischer Ansatz.......................................17:
4.1.2.2 Triebtheoretischer Ansatz..............................................17
4.1.23 Optimale Aktivation und Neugier........................................17
4.1.3 Motivation am Beispiel der Bedürfnishierarchie nach Abraham Maslow............17
4.1.4 Motivation als rationale Entscheidung.........................................i8
4.1.4.1 Prospect Theory........................................................18c
4.14.2 Konzept der Selbstwirksamkeit nach Albert Bandura......................18
4.1.4.3 Theorie der Attribution - Locus of Control nach Julian Rotter..........18՜
4.1.5 Leistungs-, Bindungs- und Machtmotivation.....................................18
4.1.5.1 Wie können Motive gemessen werden?.....................................18
4.1.5.2 Zusammenfassung Motive.................................................18՛
4.2 Emotion.......................................................................... 18J
4.2.1 Traditionelle Emotionstheorien................................................18*
4.2.1.1 Jam es՜ Lange-Theorie..................................................i8
4.2.1.2 CANNON-BARD-Theorie....................................................18c
4.2.1.3 2-Faktoren-Theorie der Emotion.........................................19t
4.2.1.4 Theorie der Emotionen nach Weiner.......................................19
4.2.1.5 Zusammenfassung und Definitionsversuch.................................19
4.2.2 Physiologie der Emotion.......................................................19
4.2.2.1 Neurophysiologische Entstehung von Emotionen...........................19
4.2.2.2 Emotion und vegetatives Nervensystem...................................19
4.2.3 Ausdruck von Emotionen........................................................19
4.2.3.1 Nonverbale Kommunikation...............................................19՛
4.2.3.2 Universelle Emotionen .................................................19t
4.2.3.3 Von den Basisemotionen zu Emotionsschemata .............................20՜
4.2.3.4 Emotionsausdruck.......................................................20
4.2.4 Angst.........................................................................20
4.2.4.1 Biologie der Angst.....................................................20^
4.24.2 Phobien und andere pathologische Ängste................................20;
4.2.5 Glück und Glücklichsein.......................................................20
4.2.5.1 Was ist Glück?.........................................................2c
4.2.5.2 Anpassung oder „Wie lange dauert Glück?“...............................2c
4.2.5.3 Vergleiche oder „Wenn du unglücklich sein willst,
vergleiche dich mit anderen“............................................20՜
4.2.54 Genetik des Glücks.....................................................2c
4.23.5 Faktoren des Glücks oder „Was uns wirklich glücklich macht“............2c
4.3 Zusammenfassung.......................................................................21«
5 Handlungsfelder der sozialen Arbeit.......................................................21:
5.1 Handlungsfelder sozialer Arbeit - eine Begriffsbestimmung............................21:
5.2 Klassifikation der Handlungsfelder nach Adressaten ..................................21·
5.2.1 Die Kinder- und Jugendhilfe....................................................21
5.2.2 Die erwachsenenbezogenen sozialen Hilfen.......................................22;
5.2.3 Die Altenarbeit................................................................22
5.24 Soziale Arbeit im Gesundheitssystem............................................22
5.3 Klassifikation der Handlungsfelder nach Lebensweltorientierung.......................221
5.4 Methoden der sozialen Arbeit..........................................................22՜
5.4.1 Soziale Einzel(fall)hilfe......................................................22՜
5.4.2 Soziale Gruppenarbeit..........................................................22
5.4.3 Gemeinwesenarbeit..............................................................25
7
handwerk-technik.de
5-5 Strukturelle Organisation sozialer Arbeit.............................................233
5.5.1 Träger der sozialen Arbeit.....................................................233
5.5.2 Die Konzeption ................................................................233
5.6 Zusammenfassung ...................................................................244
6 Entwicklung über die Lebensspanne........................................................245
6.1 Grundlagen der Entwicklung......................v...................................245
6.1.1 Entwicklung ganz persönlich....................................................246
6.1.2 Wegmarken der Entwicklung......................................................247
6.1.3 Was macht Entwicklung aus? Die Anlage-Umwelt-Diskussion........................251
6.1.3.1 Unterschiedliche Ansätze zur Entwicklungstheorie.......................252
6.1.3.2 Zusammenschau der Anlage-Umwelt Diskussion.............................253
6.1.4 Wie alles anfängt: Die pränatale Entwicklung...................................255
6.14.1 Probleme der pränatalen Entwicklung....................................256
6.1.4.2 Die rasante vorgeburtliche Entwicklung.....f..........................256
6.1.5 Zusammenfassende Schlussfolgerungen............................................260
6.2 Die Entwicklung des Denkens und der Wahrnehmung.....................................261
6.2.1 Das Denkvermögen des / Aenschen................................................261
6.2.2 Die Entwicklung des Denkens....................................................262
6.2.3 Die Theorie der kognitiven Entwicklung.........................................263
6.2.3.1 Organisation, Adaptation und kognitive Strukturen......................263
6.2.3.2 Adaptation durch Assimilation und Akkommodation........................264
6.2.4 Die Stadien der kognitiven Entwicklung.........................................266
6.24.1 Periode der sensumotorischen Intelligenz...............................266
6.24.2 Periode des voroperationalen Denkens...................................269
6.24.3 Die geistige Welt des Vorschulkinds....................................270
6.244 Das konkret-operationale Denken..........................................273
6.24.5 Periode des formal-operationalen Denkens...............................275
6.2.5 Kritik an Pjaget...............................................................277
6.2.6 Die ersten beiden Jahre aus der Sicht anderer Forscher.........................279
6.3 Entwicklung des moralischen Urteils oder die Gewissensbildung.......................280
6.3.1 Gewissensbildung als Lernprozess...............................................281
6.3.1.1 Die tiefenpsychologische Perspektive der Gewissensbildung..............281
6.3-1.2 Die Perspektive des Sozialen - Interaktionismus........................281
6.3.2 Gewissensbildung als geistiger Reifungsprozess.................................282
6.3.2.1 Die Entwicklung des moralischen Urteils nach Jean Piaget...............282
6.3.2.2 Die Entwicklung des moralischen Urteils nach Lawrence Kohlberg ........284
6.3.3 Die sechs Stufen moralischen Urteilens.........................................285
6.3.3.1 Piaget und Kohlberg; Moral als moralische Vernunft.....................287
6.3.3.2 Kritik an Kohlberg aus Sicht der Neurobiologie.........................289
6.34 Wodurch lässt sich das moralische Denken beeinflussen?.........................292
6.34.1 Erziehungsformen.......................................................292
6.34.2 Das schulische Umfeld und die Interaktionen mit Gleichaltrigen.........293
6.34.3 Das kulturelle Umfeld..................................................293
6.3.5 Fazit..........................................................................293
6.4 Sprachentwicklung....................................................................294
64.1 Komponenten der Sprache: Was muss das Kind erwerben?......................... 294
64.1.1 Die prosodische Strukturierung.........................................294
64.1.2 Die phonetische Entwicklung............................................294
64.1.3 Semantische Entwicklung................................................295
6.4.14 Syntax.................................................................296
64.1.5 Pragmatische Kompetenz.................................................296
8 handwerk-technik.de
6.4-2 Genereller Sprachverlauf......................................................296
6.4.3 Theorien des kindlichen Spracherwerbs.........................................30c
6.4.3.1 Lern psychologische Erklärung..........................................30c
6.4.3.2 Biologische Erklärung..................................................301
6.4.3.3 Interaktionistische Erklärung..........................................303
6.5 Motorische Entwicklung................................................................ 305
6.5.1 Reflexe.......................................................................3°6
6.5.2 Die rasante motorische Entwicklung der ersten zwei Jahre..................307
6.5.3 Reifung und Lernen............................................................308
6.5.3л Unterschiede im Entwicklungsverlauf....................................309
6.5.4 Prinzipien der motorischen Entwicklung........................................31c
6.5.4.1 Fein- und Grobmotorik..................................................31c
6.5.5 Motorik im Rahmen der Gesamtentwicklung.......................................311
6.5.6 Bedeutung von Körper- und Bewegungserfahrungen für das Selbstwerden...........312
6.6 Persönlichkeitsentwicklung im Jugendalter..........................................314
6.6.1 Jugend: eine Standortbestimmung...............................................315
6.6.1.1 Jugend im juristischen Sinne...........................................315
6.6.1.2 Jugend im sozialwissenschaftlichen Sinne...............................316
6.6.1.3 Das Jugendalter beginnt mit der Pubertät...............................316
6.6.2 Persönlichkeitsentwicklung im Jugendalter.....................................317
6.6.2.1 Entwicklung als Wechselspiel von Anlage und Umwelt.....................317
6.6.2.2 Jugendalter als produktive und konstruktive Phase....................318
6.6.2.3 Entwicklung der Ich-Identität..........................................32c
6.6.24 Jugendliche brauchen in ihrer Entwicklung Begleiter und Unterstützer...322
6.6.3 Lebenswelten Jugendlicher.....................................................325
7 Psychoanalyse.............................................................................32Ê
7.1 Was ist die Psychoanalyse?....................................................... 326
7.2 Allgemeine psychologische Erkenntnisse der Psychoanalyse ............................328
7.2.1 Der dynamische Aspekt: die Trieblehre.........................................328
7.2.2 Der genetische Aspekt: das Phasenmodell.......................................33՜
7.2.2.1 Entwicklung des Sexualtriebs...........................................33
72.2.2 Erwerb von Strategien der Triebabfuhr bzw. Energiewandlung.............335
7.2.3 Der topografische Aspekt: das Schichtenmodell.................................335
7.2.4 Der strukturelle Aspekt: das Instanzenmodell..................................338
7.3 Störungskonzept.................................................................... 34^
7.4 Therapiekonzept....................................................................34^
7.4.1 Erinnern und Wiederholen......................................................346
7.4.2 Durcharbeiten.................................................................347
7.5 Zusammenfassung.................................................................. 34S 8
8 Richtungen der Psychologie:
Lerntheoretische Ansätze..................................................................35
8.1 Einführung...........................................................................35
8.2 Klassische Konditionierung ֊֊ Lernen durch Signale ..................................35;
8.2.1 Anfänge des Behaviorismus.....................................................353
8.2.2 Prinzipien des klassischen Konditionierens...................................35
8.2.2.1 Löschung, Reizgeneralisierung und Reizdiskriminierung..................355
8.2.2.2 Konditionierung zweiter Ordnung.......................................356
8.2.3 Anwendungsbeispiele............................................................357
handwerk-technik.de
9
8.3 Operante Konditionierung - Lernen aus Konsequenzen....................................358
8.3.1 Weiterentwicklung der klassischen Konditionierung - der Ansatz von Skinner.......358
8.3.1.1 Das experimentelle Vorgehen..............................................359
8.3.2 Prinzipien der operanten Konditionierung.........................................359
83.2.1 Verstärkungslernen.......................................................360
8.3.2.2 Positive und negative Verstärkung........................................361
8.3.2.3 Löschung bei der operanten Konditionierung...............................363
8.3.2.4 Verstärkungspläne...................................................... 363
8.3.2.5 Bestrafung...............................................................364
8.3.3 Anwendungsbeispiele..............................................................364
8.33.1 Der programmierte Unterricht.............................................365
8.3.3.2 Verhaltens- und Disziplinprobleme........................................365
8.3.4 Kritik am Behaviorismus..........................................................366
8.4 Sozial-kognitive Lerntheorie...........................................................366
8.4.1 Einführung: Die sozial-kognitive Lerntheorie als
Weiterentwicklung der Konditionierungstheorien...i...............................366
8.4.1.1 Ausgangspunkt: Konditionierungstheorien..................................367
8.4.1.2 Die soziale und die kognitive Dimension..................................367
8.4.1.3 Forschungsmethode........................................................368
8.4.2 Prinzipien der sozial-kognitiven Lerntheorie.....................................368
8.4.2.1 Die Phasen des sozial-kognitiven Lernvorgangs............................368
8.4.2.2 Aufmerksamkeitsprozesse..................................................369
8.4.2.3 Behaltensprozesse........................................................370
8.4.2.4 Reproduktionsprozesse....................................................371
84.2.5 Motivationale Prozesse...................................................371
84.2.6 Selbstregulation und Selbstwirksamkeit................................. 374
8.4.3 Konkrete Anwendungsfelder...................................................... 376
844 Kritik...........................................................................377
8.5 Lernen durch Einsicht.,...............................................................377
8.6 Lerntheorien und Psychotherapie ......................................................379
8.6.1 Psychische Störungen als Lernprozesse............................................379
8.6.2 Gegenkonditionierung.............................................................380
8.6.2.1 Die systematische Desensibilisierung.....................................381
8.6.3 Therapie des sozialen Lernens....................................................382
8.7 Zusammenfassung........................................................................382 9
9 Humanistische Psychologie
385
9.1 Entwicklung und Hintergründe.....................................................385
9.1.1 Geschichte der humanistischen Psychologie..................................385
9.1.2 Das Menschenbild der humanistischen Psychologie ...........................386
9.2
Humanistische Ansätze........................................
9.2.1 Ganzheitlichkeit und Selbstverwirklichung (Kurt Goldstein)........
9.2.2 Die Gestalt-Therapie (Friedrich Salomon „Fritz“ Perls)............
9.2.2.1 Grundbegriffe der Gestalt-Therapie........................
g.2.2.2 Die vier Phasen des Kontaktprozesses in der Gestalt-Therapie
9.2.2.3 Entstehung der Neurose durch Kontaktunterbrechung.........
9.2.3 Der Klient-zentrierte Ansatz (Carl Ransom Rogers).................
9.23.1 Der Organismus............................................
9.23.2 Das Selbst................................................
9.23.3 Real-Selbst und Ideal-Selbst..............................
9.23.4 Kongruenz und Inkongruenz des Selbst......................
9.23.5 Selbstwert und positive Wertschätzung als Grundlage
eines positiven Seibstkonzepts............................
390
-391
..391
.392
■•393
•394
.396
396
-397
.398
•399
.401
handwerk-iechnik.de
Inhalt
9.2.3.6 Unbedingte positive Wertschätzung und Selbstkonzept:
Bedeutung für die Erziehung................................................402
9.2.37 Grundhaltungen in der Gesprächspsychotherapie.............................403
9.2.4 Themenzentrierte Interaktion (TZI) nach Ruth Cohn..................................408
9.2.4.1 Entstehung und Grundlagen der themenzentrierten Interaktion...............408
9.24.2 Das Vier-Faktoren-Modell der TZI..........................................409
9.2.4.3 Axiome, Postulate und Hilfsregeln der TZI.................................410
9.2.44 Anwendungsfelder der TZI..................................................415
9.2.5 Abraham Maslow - Das Konzept der Selbstverwirklichung..............................415
9.2.5.1 Hintergrund des Persönlichkeitsansatzes Maslows...........................415
9.2.5.2 Die Theorie der menschlichen Bedürfnisse ֊ Die Bedürfnishierarchie........418
9.2.5.3 Das Bild vom sich selbst verwirklichenden Menschen........................421
9.2.54 Kritik an Maslows Modell und seine Bedeutsamkeit in der Wissenschaft......423
9.3 Zusammenfassung..........................................................................423
10 Bildungs- und Erziehungsprozesse...............................................................425
10.1 Anthropologische Grundlagen der Erziehung............................................... 425
10.1.1 Wer oder was ist der Mensch?.......................................................425
10.1.2 Naturwissenschaftliche und sozialwissenschaftliche
Erkenntnisse zur Erziehbarkeit des Menschen........................................426
10.1.2.1 Naturwissenschaftliche Erkenntnisse.......................................427
10.1.2.2 Geistes- und sozialwissenschaftliche Erkenntnisse.........................427
10.1.2.3 Der Mensch ist ein Gehirnwesen............................................428
10.1.3 Unzulängliche Erziehung durch Deprivation..........................................429
10.2 Bindung............................................................................. -43°
10.2.1 Bindungsentwicklung................................................................431
10.2.2 Wie können sich Trennungen auswirken?..............................................433
10.2.3 Bedeutung der Bindung..............................................................434
10.3 Bildung und Erziehung - einige einführende Gedanken.....................................435
10.4 Erziehung................................................................................437
10.4.1 Was ist Erziehung?.................................................................437
104.1.1 Erziehung als Interaktion.................................................437
10.4.1.2 Erziehung als absichtsvolles und zielgerichtetes Handeln..................438
10.4.1.3 Erziehung als bewusstes Handeln ..........................................439
10.4.1.4 Erziehung in einem institutionellen Rahmen................................440
104.2 Erziehungsziele...................................................................443
10.4.2.1 Wie man zu Erziehungszielen kommt.........................................444
10.4.2.2 Erziehungsziele begründen.................................................447
10.4.2.3 Gesellschaftliche Instanzen, die Erziehungsziele beeinflussen.............449
10.4.2.4 Erziehungsziel „Mündigkeit“ ֊ das Paradox der Erziehung...................451
10.4.3 Erziehungshandeln.................................................................452
10.4.3.1 Erziehungsmittel und ihre pädagogische Problematik........................454
10.4.3.2 Unterschiedliche Kategorien von Erziehungsmitteln
und ihre Bedeutung für die Erziehung.......................................455
10.4.3.3 Lob bzw. Belohnung und Bestrafung.........................................456
104.34 Erziehungsstile.............................................................458
104.3.5 Das typologische Erziehungsstilkonzept von Kurt Lewin.....................459
10.4.3.6 Das dimensionsorientierte Erziehungsstilkonzept nach Tausch/Tausch........460
104.3.7 Moderne Erziehungsstilkonzepte: der autoritative Erziehungsstil...........462
104.3.8 Erziehung-Handeln ohne Erfolgsgarantie.....................................462
10.4.4 Erziehung und Sozialisation ......................................................463
10.44.1 Erziehung als Teil der Sozialisation ......................................464
10.4.4.2 Sozialisationsinstanzen...................................................464
10.5 Bildung..................,..............................................................466
10.5.1 Was ist Bildung?...................................................................467
handwerk-technik.de Ц
10.5.2 Wie Bildung geschieht...................................................... 468
10.5.2.1 Bildung als Auseinandersetzung mit der Welt.........................469
10.5.2.2 Bildung als Auseinandersetzung mit sich selbst......................469
10.5.2.3 Bildung als Auseinandersetzung mit Mitmenschen und Gesellschaft.....470
10.5.2.4 Bildungsprozesse als Selbstbildung .................................471
10.5.2.5 Lebenslanges Lernen.................................................472
10.5.3 Abgrenzung Erziehung und Bildung.............................................472
10.5.4 Bildungsinstitutionen........................................................473
10.5.4.1 Bildungsauftrag der Kindertagesstätten..............................473
10.5.4.2 Bildung und Schule (Bildungssystem).................................474
10.6 Zusammenfassung,....................................................................474
Kommunikation und Gesprächsführung......................................................477
n.i Verstehen ohne Worte,...............................................................477
11.1.1 Körpersprache.............................................................. 477
11.1.2 Haltung..................................................................... 478
11.1.3 Mimik........................................................................479
11.1.4 Gestik.......................................................................480
11.1.5 Blickkontakt.................................................................481
n.2 Räumliches Verhalten................................................. ............483
n.2.1 intimzone....................................................................484
11.2.2 Persönliche Zone........................................................... 484
n.2.3 Soziale oder gesellschaftliche Zone........................................ 484
n.2.4 Öffentliche Zone.............................................................484
11.3 Soziale Kommunikation: ein Regelkreis.............................................486
11.4 Grundlegende Erkenntnisse über Kommunikation: Paul Watzlawick......................487
11.4.1 1. Axiom.....................................................................487
11.4.2 2. Axiom.....................................................................488
n.4.3 3. Axiom.....................................................................489
n.4.4 4. Axiom.....................................................................490
n.4.5 5. Axiom.....................................................................491
11.5 Besondere Formen der Kommunikationsstörung: Paradoxie und Doppelbindung......493
n.5.1 Pragmatische Paradoxien......................................................493
11.5.2 Doppelbindung (Doublebind)...................................................494
11.6 Grundregeln für die Verschlüsselung und Entschlüsselung einer Nachricht -
das Modell von F. Schulz von Thun.....................................................496
11.7 Begegnung mit dem Empfangsresultat ............................................ 499
11.8 Feedback, eine goldene Regel der Verständigung.....................................501
11.8.1 Feedback-Regein..............................................................503
11.8.2 Verschiedene Botschaften und förderliches Sprachverhalten....................503
11.9 Von der „Du-Botschaft“ zur „lch֊Botschaft“........................................506
11.10 Gelingende Gespräche beginnen beim Zuhören..........................................508
11.10.1 Das „lch-verstehe -Zuhören................................................ 508
11.10.2 Das aufnehmende Zuhören.....................................................508
11.10.3 Das umschreibende Zuhören...................................................509
11.10.4 Das aktive Zu hören.........................................................510
n.n Ungünstige Botschaften: Die „typischen Zwölf .....................................512
11.12 Zusammenfassung wichtiger Gesichtspunkte für eine gelingende Kommunikation.........514
handwerk-technik.de
Inhalt
12 Der Mensch in der Gruppe................................................................516
12.1 Arten von Gruppen........................................................... 516
12.1.1 Primärgruppen..............................................................516
12.1.2 Sekundärgruppen............................................................517
12.1.3 Formelle und informelle Gruppen............................................517
12.1.4 Mitgliedsgruppen...........................................................517
12.1.5 Bezugsgruppen..............................................................517
12.1.6 Eigen- und Fremdgruppe.....................................................517
12.2 Gruppenstrukturen............................................................... 519
12.3 Phasen der Gruppenentwicklung................................................... 520
12.3.1 Die Fremdheits- oder Orientierungsphase (forming)..........................520
12.3.2 Machtkampf- oder Rollenklärungsphase (storming)............................521
12.3.3 Vertrautheitsphase (norming)...............................................522
12.3.4 Differenzierung (performing)...............................................522
12.3.5 Trennungsphase (deforming).................................................523
12.4 Soziale Rolle................................................................... 523
12.4.1 Rollenkonflikte............................................................524
12.4.2 Rollen in Kleingruppen.....................................................526
12.4.3 Gruppenkohäsion............................................................527
12.5 Gruppenprozesse ֊ die Beeinflussung des Einzelnen durch die Gruppe................528
12.5.1 Konformität und Gruppendruck...............................................531
12.5.2 Konformität und soziale Rollen.............................................535
12.5.3 Autorität und Gehorsam.....................................................538
12.5.4 Folgen und Folgerungen für die Psychologie.................................542
12.6 Zusammenfassung...................................................................545
13 Einstellungen
546
13.1
Was sind Einstellungen?................
13.1.1 Merkmale von Einstellungen......
13.1.2 Einstellungskomponenten.........
T3.1.3 Organisation von Einstellungen..
13.1.3.1 Komponentendominanz....
13.1.3.2 Struktur von Einstellungen
13.1.4 Funktionen von Einstellungen....
.....546
......546
......549
......550
.......551
.......551
......554
13.2 Konsequenzen von Einstellungen - Einstellungen und Verhalten.............................557
13.2.1 Konsistenz und Inkonsistenz von Einstellung und Verhalten.........................557
13.2.2 Prädikatoren für die Konsistenz und Inkonsistenz von Einstellung und Verhalten....557
13-3
Theorien zur Entstehung und Veränderung von Einstellungen...............................
13.3.1 Entstehung und Veränderung von Einstellungen durch Lernen......................
13.3.1.1 Entstehung von Einstellungen...........................................
13.3.1.2 Veränderung von Einstellungen..........................................
13.3.2 Der System Charakter von Einstellungen und die Veränderung von Einstellungen...
13-3.3 Veränderung von Einstellungen und die funktionale Theorie nach Katz............
13.3.4 Kognitive Dissonanz-Theorie nach Festinger.....................................
13.3.4.1 Grundannahmen der kognitiven Dissonanz-Theorie.........................
13.3.4.2 Änderung von Einstellungen gemäß der kognitiven Dissonanz-Theorie......
13.3.5 Modell der Elaborationswahrscheinlichkeit ֊ Elaboration Likelihood Model, ELM..
13.3.5.1 Grundaussagen des ELM..................................................
13.3.5.2 Einstellungsänderung mittels des ELM...................................
561
..561
..561
.562
.564
566
566
566
568
.570
.570
■572
handwerk-technik.de
13
Hindu
13.4 Vorurteile als Einstellungen.,......................................................573
13.4.1 Die drei Komponenten von Vorurteilen..........................................573
13.4.2 Entstehung von Vorurteilen....................................................575
13.5 Bedeutung des Themas Einstellungen am Beispiel Werbung....................................578
13.6 Zusammenfassung..........................................................................580
14 Medien, Medienwirkung, Medienpädagogik...................................................582
14.1 Weiche Bedeutung haben Medien?,.......................................................582
14.1.1 Was sind Medien?..............................................................582
14.1.2 Welche Funktionen sollen Medien erfüllen?.....................................584
14.1.2.1 Können die Massenmedien ihre Aufgaben tatsächlich erfüllen?...........585
14.1.2.2 Welchen Einfluss hat das Massenmedium Fernsehen auf unser Leben?......588
14.1.2.3 Was ist dran am inszenierten Leben der anderen?.......................592
14.1.3 Wie nutzen Jugendliche Medien?.................4.............................593
14.2 Was bewirken Medien bei uns?........................................................597
14.2.1 Theorien und Ansätze der Medienwirkungsforschung..............................597
14.2.1.1 Das StimuluS Response-Modeil oder ob Massenmedien
eine unmittelbare Wirkung erzielen................................... 597
14.2.1.2 Der Nutzenansatz-warum möchte ich Medien konsumieren?.................598
14.2.1.3 Die Two-Step-F!ow-Theory..............................................600
14.2.1.4 Agenda-Setting-Theorie................................................600
14.2.1.5 Die Wissenskluft-Hypothese............................................601
14.2.1.6 Wirklichkeitskonstruktion durch Medien................................602
14.2.2 Lassen uns Gewalt und Pornografie in den Medien kalt?.........................602
14.2.2.1 Die Stimulationstheorie...............................................602
14.2.2.2 Die Katharsistheorie..................................................603
14.2.2.3 Die inhibitionsthese..................................................603
14.2.2.4 Habitualisierungsthese.............................................. 603
14.2.2.5 Desensibiiisierungsthese..............................................603
14.2.2.6 Theorie der Exemplifikation...........................................604
14.2.2.7 Kultivierungsthese....................................................604
14.2.2.8 Die Theorie des sozialen Vergleichs...................................604
14.2.2.9 Die sozial-kognitive Lerntheorie.................................... 604
14.2.3 Welche Gefahren bestehen bei übermäßiger Mediennutzung?.......................606
14.2.3.1 Was bedeutet übermäßige Mediennutzung?................................606
14.2.3.2 Welche Auswirkungen und Charaktereigenschaften
gehen einher mit übermäßiger Mediennutzung?............................606
14.2.3.3 Übermäßige Mediennutzung und Fettleibigkeit...........................608
14.4.2.1 Facebook und soziale Kompetenz........................................608
14.3 Medienpädagogik.....................................................................6ю
14.3.1 Welche Ziele verfolgt die Medienpädagogik?....................................610
14.3.2 Medienerziehung...............................................................611
14.3.2.1 Medienerziehung in der Familie........................................611
14.3.2.2 Medienerziehung im Kindergarten.......................................612
14.3.2.3 Medienerziehung in der Schule....................................... 613
14.3.2.4 Medienerziehung in der Jugendarbeit...................................613
14.4 Zusammenfassung.....................................................................613
handwerk-technik.de
І
Inhalt
15 Resilienz...................................................................................біб
15.1 Was ist Resilienz?.................................................................. 616
15.2 Was zeichnet resiliente Menschen aus?.................................................617
15.2.1 Die Kauai-Studie...............................................................617
15.2.2 Die Mannheimer Risikokinderstudie..............................................618
15.2.3 Die Bielefelder Invulnerabilitätsstudie........................................620
15.3 Zwischenbilanz....,....................................................................621
15.4 Weiche Faktoren gefährden die Entwicklung?............................................622
15.4.1 Vulnerabilitätsfaktoren........................................................623
15.4.2 Stressoren.....................................................................623
15.4.3 Traumatische Erlebnisse........................................................624
15.4.4 Variation der Einflussstärke...................................................625
15.5 Wie werde ich im Fluss des Lebens zu einem guten Schwimmer?............................626
15.6 Weiche Faktoren tragen zu einer positiven Entwicklung bei?.............................627
15.6.1 Was sind Schutzfaktoren?.......................................................627
15.6.2 Wie wirken Schutzfaktoren?.....................................................628
15.6.2.1 Kindbezogene Faktoren..................................................628
15.6.2.2 Schutzfaktoren in der Familie..........................................629
15.6.2.3 Schutzfaktoren im sozialen Umfeld......................................630
15.6.3 Wechselwirkung der Faktoren ...................................................630
15.7 Wie wirken Schufzfaktoren und Risikofaktoren zusammen?................................631
15.7.1 Kompensationsorientierung......................................................631
15.7.1.1 Wechselseitige Abhängigkeit ...........................................631
15.7.1.2 Additionsorientierung..................................................631
15.7.2 Kompetenzorientierung..........................................................632
15.7.3 Die zwei Herangehensweisen an das Thema Resilienz..............................632
15.8 Wie kann Resilienz bei Kindern und Jugendlichen gefördert werden?.....................633
15.9 Zusammenfassung.......................................................................635
16 Psychologie des älteren Menschen (Gerontopsychologie)......................................636
16.1 Einleitung......................,.....................................................,636
16.1.1 Mit was beschäftigt sich die Gerontologie?.....................................636
16.1.2 Was verstehen wir selbst unter Alter und Altern?...............................637
16.1.3 Wann ist man alt?..............................................................637
16.1.4 Bild des alten Menschen in der Gesellschaft....................................639
16.1.5 Der demografische Wandel und seine Folgen......................................639
16.2 Persönlichkeitsentwicklung im Alter...................................................641
16.2.1 Was ist Persönlichkeit?........................................................641
16.2.2 Bedeutung der Biografie
für die Persönlichkeitsentwicklung im Alter.....................................642
16.2.3 Altern als dynamischer Prozess - oder „je älter, desto weiser“?................644
handwerk-technik.de
15
lil R
16.3 Soziale Netzwerke im Alter............
16.3.1 Bedeutung sozialer Netzwerke im After
16.3.2 Struktur sozialer Netzwerke....
645
.645
646
16.4 Lebensqualität im Alter.........................................................648
16.5 Wohn- und Betreuungsformen im Alter............................................650
16.5.1 Altenwohnheime und betreutes Wohnen.....................................650
16.5.2 Haus- und Wohngemeinschaften............................................651
16.5.3 Pflegeheime, beschützende Einrichtungen, Hospize........................652
16.5.4 Demenzzentren...........................................................653
16.6
Biologische Alternstheorien........................
16.6.1 Genetische Alternstheorien..................
16.6.2 Organische Veränderungen....................
16.6.3 Veränderungen des Organismus................
16.6.4 Veränderungen der kognitiven Leistungsfähigkeit
...653
...654
...655
...655
..656
16.7 Psychosoziale Alternstheorien ........................................................658
16.7.1 Das Defizitmodell der geistigen Entwicklung....................................658
16.7.2 Psychologische und soziologische Theorien des erfolgreichen Alterns...............659
16.8 Demenz - die häufigste Form psychiatrischer Alterserkankungen................666
16.8.1 Demenzielle Erkrankungen.....................................................666
16.8.2 Epidemiologie............................................................... 667
16.8.3 Kognitive Symptomatik........................................................667
16.8.4 Psychische Symptomatik bei demenziellen Erkrankungen.........................669
16.8.5 Genetische Ursachen der Alzheimerkrankheit......................................670
16.8.6 Prävalenz demenzieller Erkrankungen.............................................671
16.9 Weitere gerontopsychiatrische Syndrome und Erkrankungen......................
16.9.1 Depression............................................................
16.9.2 Wahn..................................................................
16.9.3 Angststörungen........................................................
16.9.4 Anpassungsstörungen...................................................
16.9.5 Umgang und Kommunikation mit Menschen mit
gerontopsychiatrischen Erkrankungen...................................
.....671
......671
.....672
......672
.....673
.....675
16.10 Zusammenfassung
..675
Sachwortverzeichnis....
Literaturverzeichnis..
..........................678
..........................690
handwerk-t 1+ -·
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