Für uns kommt nur 1-13 in Frage: Entwicklungsimpulse aus und für PRIMUS Berg Fidel
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Baltmannsweiler
Schneider Verl. Hohengehren
2015
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INHALT
VORWORT
IRMTRAUD SCHNELL
VORWORT 2
ZUM GELEIT
GRUSSWORT DES OBERBUERGERMEISTERS DER STADT MUENSTER, MARKUS LEWE 6
GRUSSWORT DES EHEMALIGEN BEAUFTRAGTEN DER BUNDESREGIERUNG FUER DIE
BELANGE BEHINDERTER MENSCHEN UND MDB, HUBERT HUEPPE 7
I DIE PRIMUS-SCHULE - EINE SCHULE FUER ALLE KINDER UND JUGENDLICHEN
INES BOBAN
LERNEN IN (ALTERS-)MISCHUNG: ZEIT FUER EINE INKLUSIVE SCHULE - DIE
PRIMUS-SCHULE 10
LOTHAR SACK
WARUM LANGFORMSCHULEN BESSER SIND
ERFAHRUNGEN MIT EINER VERHEIMLICHTEN UND UNTERSCHAETZTEN SCHULSTRUKTUR 30
ULRIKE BECKER
KONTINUITAET ALS ENTWICKLUNGSCHANCE FUER *SCHWIERIGE KINDER UND
JUGENDLICHE 38
II. KONZEPTE FUER DIE PRIMUS-SCHULE
DIETLINDE H. VANIER
LERNBEZIEHUNGEN - ODER WARUM INKLUSIVE SCHULEN KOOPERATIVES LERNEN
BRAUCHEN 50
IRMTRAUD SCHNELL
ZUR VIELFALT DER ANFORDERUNGEN BEIM LERNEN UND LEHREN IN
ALTERSUEBERGREIFENDEN LERNGRUPPEN AUF DER SEKUNDARSTUFE - BLITZLICHTER
AUF DIE ANREGUNGEN DES KONGRESSES 57
JUTTA SCHOELER
GEMEINSAMES LERNEN FUER ALLE KINDER - AUCH NACH DER GRUNDSCHULE 68
I
HTTP://D-NB.INFO/107488177X
III. ZUM UNTERRICHT IN DER PRIMUS-SCHULE
ANNEMARIE VON DER GROEBEN, RAMONA SCHWARZ
JAHRGANGSMISCHUNG AIS GELEBTE WIRKLICHKEIT - SPRACHUNTERRICHT AN DER
LABORSCHULE 76
ASTRID KAISER
SACHUNTERRICHT - DIE FRAGEN VON KINDERN UND JUGENDLICHEN ERNST
NEHMEN 90
JULIA KLEIN
OEFFNUNG DES ENGLISCHUNTERRICHTS 103
IV. ZUR BEGRUENDUNG EINER SCHULE, DIE KEINER BEGRUENDUNG BEDARF
HANS WOCKEN
INKLUSION - WARUM?
ARGUMENTE UND MOTIVE FUER GEMEINSAMES LERNEN 114
BRIGITTE SCHUMANN
BILDUNGSPOLITIK FUER INKLUSION UND CHANCENGLEICHHEIT - EINE BILDUNGS
POLITISCHE EINORDNUNG DES NORDRHEIN-WESTFAELISCHEN MODELLVERSUCHS
PRIMUS 139
IRMTRAUD SCHNELL
DIE INKLUSIVE INTERNATIONALE PRIMUS-SCHULE IN MUENSTER - ZUR EINFUEH
RUNG IN DAS KONZEPT 148
V. NACHWORT DER ELTERN-INITIATIVE
NACHWORT DER ELTERN-INITIATIVE 158
VI. ANHANG
A: KONGRESSINFO 162
B: KONGRESSPLAN 164
AUTOR/INN/ENVERZEICHNIS 172
II
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