Verfügbarkeit: Praxisbuch Schulfach Glück | Technische Universität München

Praxisbuch Schulfach Glück: Grundlagen und Methoden

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Fritz-Schubert, Ernst 1948- (HerausgeberIn), Saalfrank, Wolf-Thorsten 1969- (HerausgeberIn), Leyhausen, Malte 1968- (HerausgeberIn)
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Veröffentlicht:	Weinheim ; Basel Beltz [2015]
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adam_text	p» · 5 Inhalt Ernst Fritz-Schubert Einleitung 9 Teil 1 - Grundlagen Ernst Fritz-Schubert/Wolf-Thorsten Saalfrank Schulfach Glück - Skizze und Hintergründe 14 1. Bildungstheoretische und humanistische Grundlegung 15 2. Persönlichkeitstheorie 21 3. Schulfach Glück und die psychischen Bedürfnisse des Menschen 27 4. Der Umgang mit den inneren Widersprüchen 28 5. Möglichkeiten eigener Kompetenzentwicklung 29 6. Die Entstehung von Gesundheit durch das Kohärenzgefühl 31 7. Selbstbildung als Ziel des Schulfachs Glück 32 8. Motivationstheoretische Hintergründe zum Schulfach Glück 35 Dietmar Hansch Schulfach Glück und psychische Gesundheit - Wie können wir schon in der Schule die Salutogenese fördern, um der weiteren Zunahme psychischer Störungen vorzubeugen? Eine Betrachtung im historischen und sozialpsychologischen Kontext 40 1. Zum historischen und sozialpsychologischen Kontext 40 2. Die Anpassungs-Diskrepanz zwischen Steinzeit-Gehirn und Kulturwelt als Hauptgrund für psychosozialen Dauerstress 43 3. Die »kulturelle Nachrüstung« unseres Steinzeit-Gehirns: Lehrinhalte für ein Schulfach »Glück und Selbstkompetenz« 47 Ulrike Graf Was geht das Glück die Pädagogik an? Glück als Thema der Lehrer/innen-Bildung 52 1. Das Glück - Über die neue Attraktivität eines alten Themas 52 2. Begründungslinien für die Thematisierung des Glücks im pädagogischen Raum 55 6 Inhalt 3. Das Glück in der Lehrer/innen-Bildung 57 4. Forschungsaktivitäten 64 5. Fazit und Ausblick 80 Olaf-Axel Burow Bildungsfaktor Glück - Glücksfaktor Bildung: Wie Lernfreude und Spitzenleistung entstehen 84 L Wie das Glück aus der Schule verschwand 85 2. Wie das Glück in die Schule zurückkommen kann 86 3. Wertschätzende Schul-/Organisationsentwicklung 86 4. Unsere Schule 2020 88 5. Schlüssel zum Schulglück: Wertschätzende Befragung und die »magischen« 3x3 88 6. Verstehbarkeit, Bedeutsamkeit, Handhabbarkeit 89 7. Selbstbestimmung, Kompetenzerleben, Sinn/Zugehörigkeit 90 8. Wertschätzung, Vision, Umsetzung 90 9. Am Montagmorgen fängt es an 91 10. Bildungsfaktor Glück ֊ Glücksfaktor Bildung 91 Barbara Kaminski Philosophische Grundlagen des Schulfachs Glück 95 1. Die beglückende Stimmung 95 2. Die Zusammenführung des methodischen Ansatzes von Bollnow und Heidegger 97 3. Zusammenhang zwischen Glück, Authentizität, Produktivität und ethischem Verhalten 100 4. Voraussetzungen für die beglückende Stimmung 103 5. Schlussfolgerungen 108 Teil 2 ֊ Methoden im Schulfach Glück Malte Leyhausen Zum Glück in die Schule - Anmerkungen zum Curriculum des »Schulfachs Glück« 112 1. Grundschema einer Glücksstunde 112 2. Zur Haltung des Glückslehrers 113 3. Die sechs Module des Curriculums 115 FSI-Methodenbaukasten 122 Phase 1: Stärkung 1.1 Über sich selbst sprechen 126 1.2 Gefühle artikulieren 129 7 1.3 Wertschätzender Umgang miteinander 134 1.4 Die eigenen Stärken und Ressourcen entdecken 138 1.5 Die persönlichen Potenziale entfalten 142 Phase 2: Visionen 2.1 Erkennen der eigenen Motive aus Wünschen und Träumen 146 2.2 Erkennen der eigenen Charakterstärken 149 2.3 Erkennen, dass Stärken und Motive Zusammenhängen 151 2.4 Erkennen der eigenen Glaubenssätze als Antriebskraft des eigenen Handelns 155 2.5 Bewusstmachen von individuellen und kollektiven Visionen 159 Phase 3: Entscheidungen 3.1 Durch körperliche Erfahrung einen Zugang zu den eigenen Bedürfnissen, Visionen und Wünschen finden 164 3.2 Den Zusammenhang zwischen Sinneswahrnehmungen, Körperreaktionen und Entscheidungsfindung erleben 165 3.3 Sich seiner Handlungsfähigkeit bewusst werden, Zielorientierung bewusst machen 167 3.4 Leitgedanken formulieren 168 Phase 4: Planung 4.1 Hinderungsgründe als Herausforderungen begreifen 174 4.2 Lösungsorientierung 176 4.3 Ressourcen bei der Planung berücksichtigen 179 4.4 Planungsstrategien entwickeln 181 Phase 5: Umsetzung 5.1 Ganzheitliches Körperempfinden 184 5.2 Bedeutung körpersprachlicher Signale erkennen 187 5.3 Gruppendynamische Prozesse verstehen 190 5.4 Kommunikation als Ressource nutzen 192 5.5 Durch Körperarbeit Resilienz stärken 196 Phase 6: Bewertung 6.1 Eigenes Handeln reflektieren 200 6.2 Erfolge und Niederlagen verstehen 201 6.3 Mit sich und anderen im Einklang sein 205 6.4 Sich als Teil der Natur verstehen 211 Anna Löffler-Gutmann Methoden in der Praxis - Ein Erfahrungsbericht aus Großbritannien 222 Sarah Hess Besteht ein Zusammenhang zwischen dem Unterrichtsfach Glück und dem Selbstwertgefühl von Schüler/innen? 227 1. Einleitung 227 2. Theoretische Grundlagen zum Selbstwertgefühl 228 3. Das Unterrichtsfach Glück 241 4. Hypothesen 247 5. Methode 248 6. Ergebnisse 250 7. Diskussion 253 8. Anhang 259 Autorenspiegel 276
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