Verfügbarkeit: Kommt es auf die Lehrkraft an? | Technische Universität München

Kommt es auf die Lehrkraft an?: Empirische Studien zur Selektion in das Lehramt und zu Lehrereffekten bei der Entstehung ungleicher Bildungschancen

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Neugebauer, Martin 1982- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch Englisch
Veröffentlicht:	Aachen Shaker 2015
Ausgabe:	leicht überarb. Ausg.
Schriftenreihe:	Soziologische Studien
Schlagwörter:	Chancengleichheit Bildungsforschung Lehrerbildung Lernerfolg Soziale Ungleichheit Geschlechtsunterschied Lehrer Schüler Erfolgsfaktor Berufswahl Diskriminierung Berufseignung Schulbildung Hochschulschrift
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Beschreibung:	Text teilw. dt., teilw. engl. Weitere Ausgabe: Neugebauer, Martin: Kommt es auf die Lehrkraft an?: Online-Ausg.
Umfang:	206 S. graph. Darst. 240 mm x 170 mm, 309 g
ISBN:	9783844034653

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS KAPITEL 1 KOMMT ES AUF DIE LEHRKRAFT AN? - EIN UEBERBLICK 7 1.1 EINLEITUNG 7 1.2 DER EINFLUSS VON LEHRKRAEFTEN AUF LERNERFOLGE VON SCHULKINDERN 10 1.2.1 WIE GROSS SIND LEHREREFFEKTE? 10 1.2.2 WELCHE LEHRERMERKMALE ERZEUGEN LERNZUWAECHSE BEI SCHUELERN? 15 1.2.3 FAZIT 22 1.3 DIE GENESE PROFESSIONELLER KOMPETENZ UND DIE BEDEUTUNG VON EINGANGSVORAUSSETZUNGEN 22 1.4 FRAGESTELLUNGEN UND BEFUNDE - TEIL 1 25 1.5 LEHREREFFEKTE UND BILDUNGSUNGLEICHHEITEN - EINE SYSTEMATIK 27 1.5.1 LEHRKRAEFTE UND PRIMAERE DISPARITAETEN 29 1.5.2 LEHRKRAEFTE UND SEKUNDAERE DISPARITAETEN 33 1.6 FRAGESTELLUNGEN UND BEFUNDE - TEIL 2 36 1.7 LITERATUR 39 TEIL 1: SELEKTION IN DAS LEHRAMT KAPITEL 2 WER ENTSCHEIDET SICH FUER EIN LEHRAMTSSTUDIUM - UND WARUM? EINE EMPIRISCHE UEBERPRUEFUNG DER THESE VON DER NEGATIVSELEKTION IN DEN LEHRERBERUF. 49 2.1 EINLEITUNG 49 2.2 THEORETISCHE BEZUEGE UND EMPIRISCHE EVIDENZ 51 2.2.1 LEISTUNGSBEZOGENE EINGANGSMERKMALE 52 2.2.2 MOTIVATIONALE EINGANGSMERKMALE 53 2.2.3 SOZIODEMOGRAPHISCHE EINGANGSMERKMALE 55 2.2.4 ZUSAMMENFASSENDE HYPOTHESEN 56 2.3 METHODEN 57 2.3.1 STICHPROBE 57 2.3.2 STUDIENENTSCHEIDUNG 58 2.3.3 EINGANGSMERKMALE 59 2.3.4 STATISTISCHE ANALYSEN 62 2.4 ERGEBNISSE 63 HTTP://D-NB.INFO/1067305335 2.4.1 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN NICHT-GYMNASIALEN LEHRAEMTERN 63 2.4.2 UEBERPRUEFUNG DER VERMUTETEN GRUPPENUNTERSCHIEDE 65 2.5 DISKUSSION 71 2.5.1 EINGANGSMERKMALE VON LEHRAMTSSTUDIERENDEN IM VERGLEICH 71 2.5.2 EINSCHRAENKUNGEN DER STUDIE 73 2.5.3 BEDEUTUNG DER BEFUNDE 74 2.6 APPENDIX 77 2.7 LITERATUR 82 KAPITEL 3 WHO CHOOSES TEACHING UNDER DIFFERENT LABOR MARKET CONDITIONS? EVIDENCE FROM WEST GERMANY, 1980 - 2009 87 3.1 INTRODUCTION 87 3.1.1 ACADEMIC APTITUDE AND MOTIVATION AMONG TEACHER CANDIDATES 88 3.1.2 CHANGES OVER TIME IN RESPONSE TO LABOR MARKET SHIFTS? 89 3.2 METHODS 92 3.2.1 DATA TO ANALYZE LABOR MARKET CONDITIONS 92 3.2.2 DATA TO ANALYZE CHARACTERISTICS OF APPLICANTS TO THE PROFESSION 93 3.3 RESULTS 96 3.3.1 THE CHANGING ATTRACTIVENESS OF THE TEACHER LABOR MARKET 96 3.3.2 CHANGING PRE-TRAINING CHARACTERISTICS OF FIITURE TEACHERS 102 3.4 SUMMARY AND DISCUSSION 108 3.5 APPENDIX 111 3.6 LITERATURE 117 TEIL 2: LEHRKRAEFTE UND BILDUNGSIMGLEICHHEITEN KAPITEL 4 UNMASKING THE MYTH OF THE SAME-SEX TEACHER ADVANTAGE 121 4.1 INTRODUCTION 121 4.2 THEORETICAL CONSIDERATIONS AND EMPIRICAL EVIDENCE 125 4.3 DATA AND VARIABLES 128 4.4 RESULTS 132 4.5 ROBUSTNESS CHECKS 134 4.5.1 DOES SELECTION MASK A SAME-SEX TEACHER EFFECT? 134 4.5.2 DO SUBGROUP DIFFERENCES MASK A SAME-SEX TEACHER EFFECT? 140 4.6 SUMMARY AND CONCLUSION 142 4.7 APPENDIX 146 4.8 LITERATURE 148 KAPITEL 5 WERDEN JUNGEN VON LEHRERINNEN BEI DEN UEBERGANGSEMPFEHLUNGEN FUER DAS GYMNASIUM BENACHTEILIGT? EINE ANALYSE AUF BASIS DER IGLU-DATEN 153 5.1 EINLEITUNG 153 5.2 DIE KRISE" DER JUNGEN, DIE FEMINISIERUNG DES LEHRERBERUFS UND DIE BEDEUTUNG DER GRUNDSCHULEMPFEHLUNG 156 5.2.1 GIBT ES EINE KRISE DER JUNGEN"? 156 5.2.2 DIE FEMINISIERUNG DER LEHRERSCHAFT ALS URSACHE? 157 5.2.3 DIE ROLLE DER GRUNDSCHULEMPFEHLUNG 159 5.3 FORSCHUNGSSTAND ZUR FEMINISIERUNGSTHESE 160 5.4 DATEN UND OPERATIONALISIERUNGEN 162 5.5 ERGEBNISSE 165 5.5.1 WERDEN JUNGEN BEI DER GYMNASIALEMPFEHLUNG VON WEIBLICHEN LEHRKRAEFTEN BENACHTEILIGT? 166 5.5.2 BEWERTEN LEHRER STRENGER ALS LEHRERINNEN? 169 5.5.3 WIE WICHTIG IST DIE ZUSAMMENSETZUNG DER KLASSENKONFERENZ? 170 5.5.4 WARUM WERDEN JUNGEN SELTENER FUER DAS GYMNASIUM EMPFOHLEN? 171 5.6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 172 5.7 LITERATUR 175 KAPITEL 6 BILDUNGSUNGLEICHHEIT UND GRUNDSCHULEMPFEHLUNG BEIM UEBERGANG AUF DAS GYMNASIUM: EINE DEKOMPOSITION PRIMAERER UND SEKUNDAERER HERKUNFTSEFFEKTE 181 6.1 EINLEITUNG 181 6.2 FORSCHUNGSSTAND: RELATIVE BEDEUTUNG PRIMAERER UND SEKUNDAERER EFFEKTE 183 6.3 FREIER ELTERNWILLE VERSUS VERBINDLICHE GRUNDSCHULEMPFEHLUNG - SUBSTANZIELLE LAENDERUNTERSCHIEDE 183 6.4 DATEN UND OPERATIONALISIERUNGEN 185 6.4.1 DATENBASIS 185 6.4.2 OPERATIONALISIERUNGEN 186 6.5 ERGEBNISSE 187 6.5.1 SOZIALE HERKUNFT UND SCHULISCHE LEISTUNGEN BEIM UEBERGANG AUF DAS GYMNASIUM 187 6.5.2 EFFEKTDEKOMPOSITION 189 6.5.3 LEHRER ODER ELTERN: DER EINFLUSS DER ENTSCHEIDUNGSHOHEIT AUF DIE RELATIVE BEDEUTUNG DER SEKUNDAEREN EFFEKTE 191 6.6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 192 6.7 APPENDIX 196 6.8 LITERATUR 198 KAPITEL 7 AUSBLICK 201 7.1 SELEKTION IN DAS LEHRAMT 202 7.2 LEHRKRAEFTE UND BILDUNGSUNGLEICHHEITEN 203 7.3 LITERATUR 206
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