Sozio-Kultur und Entwicklungspraxis: die äthiopische staatliche Hochschulreform
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt
PL Academic Research
[2014]
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| 505 | 8 | |a 3.3 Selektive Typologie: Zeit, Klientel, Sprache 3.3.1 Zeit; 3.3.2 Klientelismus; 3.3.3 Sprache; 4. Die sozio-kulturellen Schlüsselfaktoren des BMZ in der Entwicklungspraxis; Schlussfolgerungen; Literaturverzeichnis; Anhang; Continuing Professional Development for Higher Education Institutions in Ethiopia: The Framework; Contents; Acronyms; Glossary of terms; 1. Introduction; 1.1 Scope; 1.2 Rationale; 1.3 The benefits of a CPD for higher education framework; 2. National Experience; 3. The Principles which underlie Continuing Professional Development | |
| 505 | 8 | |a 4. The Nature and Purpose of Continuing Professional Development 4.1 What is CPD for Higher Education?; 4.2 Professional standards for Higher Education; 4.3 Application of the standards; 4.4 Who should be involved in CPD?; 4.5 How will CPD be organised in HE?; 5. The Strategy for the Implementation of Continuing Professional Development; 6. The CPD Cycle; 7. Institutional and Management Support for CPD; 7.1 Professional Colleagues at Institution Level; 7.2 External Support; 7.3 Support Materials; 8. Support, Quality Assurance and Enhancement of CPD for HE. | |
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| 505 | 8 | |a Kulturen bzw. Gesellschaften in ihrer spezifischen Prägung haben systemischen Charakter und bedürfen einer ganzheitlichen Betrachtung. Im Zuge entwicklungspolitischer Maßnahmen erfolgen Wissens- und Technologietransfer untrennbar vom Kulturtransfer. Eine Nahtstelle dieses Geschehens ist der Bildungsbereich. Aus einem anders gearteten kulturellen Kontext in einen bestimmten traditionellen Gesellschaftstypus hineinwirkende Maßnahmen zwischenstaatlicher Entwicklungshilfe stellen eine Intervention in ein fremdes sozio-kulturelles Milieu dar. | |
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