Verfügbarkeit: Gesprächsführung mit Eltern | Technische Universität München

Gesprächsführung mit Eltern:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Aich, Gernot (VerfasserIn), Behr, Michael 1954- (VerfasserIn)
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Veröffentlicht:	Weinheim ; Basel Beltz [2015]
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adam_text	5 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 9 TEIL I: ELTERNGESPRAECHE ERLEICHTERN UNSERE ARBEIT 1. GESPRAECHSFUEHRUNG MIT ELTERN - BELASTUNG ODER CHANCE? 14 1.1 AKTUELLE FORSCHUNG UND KONZEPTE ZUR KOOPERATION ELTERNHAUS - SCHULE 16 1.2 KONFLIKTFELDER UND HINDERNISSE BEI DER KOMMUNIKATION ZWISCHEN LEHRKRAEFTEN UND ELTERN 17 1.3 GESPRAECHSFUHRUNGSKOMPETENZ IN DER AUSBILDUNG UND IHRE AUSWIRKUNG AUF DIE KOMMUNIKATION MIT ELTERN 22 2. DAS CMUENDER MODELL ZUR CESPRAECHSFUEHRUNG MIT ELTERN (GMG) - GRUNDLAGEN UND ZIELE 26 2.1 WAS VERSTEHT MAN UNTER BERATUNG? 26 2.2 WICHTIGE FAKTOREN FUER DIE ELTERNBERATUNG 27 2.3 ZIELE FUER DEN GESPRAECHSVERLAUF 28 2.4 HILFREICHE GESPRAECHSFUEHRUNGSKOMPETENZEN - ZIELE FUER LEHRKRAEFTE 30 2.5 MEHR HERAUSFORDERUNG ALS ZIEL: IST DIE SUCHE NACH OBJEKTIVER REALITAET OBSOLET? - UNTERSCHIEDLICHE PERSPEKTIVEN ANERKENNEN 32 2.6 DIAGNOSE ODER MOTIVATIONSKLAERUNG? - NATUERLICH BEIDES! 33 3. ENTWICKLUNG UND AUFBAU DES GMUENDER MODELLS ZUR GESPRAECHSFUEHRUNG MIT ELTERN 35 3.1 DAS PERSONZENTRIERTE KONZEPT 35 3.2 DIE TRANSAKTIONSANALYSE 37 3.3 DAS LOESUNGSORIENTIERTE ARBEITEN 38 4. DER KONKRETE ABLAUF DES GESPRAECHS: . DAS GMUENDER MODEL ZUR GESPRAECHSFUEHRUNG IM PROZESS - EIN KOMPASS FUER EINE LEBENDIGE VERSTAENDIGUNG 41 4.1 PROZESSASPEKTE KENNZEICHNEN DEN GESPRAECHSVERLAUF 42 4.2 DIE BEZIEHUNG AUFNEHMEN, PROBLEMENTFALTUNG UND PROBLEMBESITZ 42 4.3 DER GESPRAECHSVERLAUF 45 4.4 PROZESSASPEKTE MIT DEM SCHWERPUNKT: WAHRNEHMEN 47 HTTP://D-NB.INFO/1070329495 6 4.5 PROZESSASPEKTE MIT DEM SCHWERPUNKT: KLAEREN 49 4.6 PROZESSASPEKTE MIT DEM SCHWERPUNKT: LOESEN 50 4.7 INTEGRATION NEUER ERFAHRUNGEN 53 4.8 ZUSAMMENSCHAU DES GESPRAECHSVERLAUFS 53 TEIL II: WAHRNEHMEN: ELTERN UND SICH SELBST GENAU WAHRNEHMEN IST MEHR ALS DIE HALBE MIETE 5. DIE RICHTIGE GRUNDEINSTELLUNG ALS GARANT FUER EIN GELUNGENES ELTERNGESPRAECH 56 5.1 DIE VIER GRUNDEINSTELLUNGEN 58 5.2 SCHWIERIGE GESPRAECHSKONSTELLATIONEN IM ELTERNGESPRAECH UND MOEGLICHE LOESUNGSANSAETZE 63 UEBUNGEN 75 6. DEN ELTERNTEIL RESPEKTIEREN, AUCH WENN ES SCHWIERIG IST - BEDINGUNGS FREIE WERTSCHAETZUNG ALS KERNBEDINGUNG DER BERATUNGSBEZIEHUNG 6.1 WAS GENAU WERTSCHAETZE ICH BEDINGUNGSFREI? 6.2 PRAKTISCHE UMSETZUNG 6.3 SCHWIERIGKEITEN BEI DER UMSETZUNG UEBUNGEN 7. AUTHENTISCH SEIN - PERSOENLICHE KOMPETENZ ZEIGEN 7.1 AUF DREI WEISEN AUTHENTISCH SEIN 7.2 PRAKTISCHE MOEGLICHKEITEN UEBUNGEN 8. ICH-ZUSTAENDE ALS LANDKARTE DER GESPRAECHSFUEHRUNG - KOMMUNIKATIONSVERHALTEN BESSER VERSTEHEN 8.1 DAS FUNKTIONSMODELL 8.2 DAS ERWACHSENEN-ICH 8.3 DER ELTERN-ICH-ZUSTAND 8.4 DAS KIND-ICH IM FUNKTIONSMODELL UEBUNGEN TEIL III: KLAEREN: EINSTELLUNGEN, MOTIVE, KONFLIKTE, ZIELE 9. WANN GELINGT KOMMUNIKATION UND WANN SCHEITERT SIE? - JUSTIERUNG VON INEFFEKTIVEN PROZESSEN 9.1 DER KLEINSTE BAUSTEIN DER MENSCHLICHEN KOMMUNIKATION - DIE TRANSAKTION 77 78 81 82 83 85 86 88 89 91 96 98 99 107 114 118 120 INHALTSVERZEICHNIS ^ 9.2 WIE MAN IN DEN WALD HINEINRUFT... ODER: PARALLELE TRANSAKTIONEN IM ELTERNGESPRAECH 122 9.3 DEN KOMMUNIKATIONSVERLAUF WIRKSAM BEEINFLUSSEN - UEBERKREUZTRANSAKTIONEN IM ELTERNGESPRAECH 125 9.4 BEWUSSTES UEBERKREUZEN IM ELTERNGESPRAECH 127 9.5 VERDECKTE TRANSAKTIONEN - WIE FINDE ICH EIGENTLICH HERAUS, WAS GEMEINT IST? 134 9.6 UMGANG MIT VERDECKTEN TRANSAKTIONEN IM ELTERNGESPRAECH 136 UEBUNGEN 139 10. SICH IN DEN ELTERNTEIL EINFUEHLEN - EMPATHISCHE REAKTIONEN ALS GRUNDLAGE EINER BERATUNGSBEZIEHUNG 142 10.1 EMPATHIE ERFAHRBAR MACHEN 144 10.2 WIRKUNGSMODELLE - ZUR THEORIE DER INNEREN VORGAENGE IN DER ELTERNPERSON 145 10.3 PRAKTISCHE UMSETZUNG: DIE EMPATHISCHE REAKTION 148 10.4 EMPATHISCHE REAKTIONEN IM KONTEXT ANDERER INTERVENTIONSTECHNIKEN 152 UEBUNGEN 154 11. GEMEINSAME ZIELE FIXIEREN UND ERREICHEN 158 11.1 GRUNDLAGEN DER VERTRAGSARBEIT 159 11.2 WAS ZEICHNET EINEN GUTEN VERTRAG AUS? 161 11.3 MOEGLICHKEITEN, EINEN VERTRAG ZU UMGEHEN, UND WAS SIE DAGEGEN TUN KOENNEN - MARKER FUER DROHENDE BESCHAEDIGUNGEN DES VERTRAGS 164 UEBUNG 166 TEIL IV: LOESEN: IM KONSENS LOESUNGEN FINDEN 12. DIE EIGENE MEINUNG VERTRETEN - SELBSTEINBRINGUNG DER LEHRKRAFT 168 12.1 MOEGLICHKEITEN DER SELBSTEINBRINGUNG 170 12.2 DIE ELTERN MIT WIDERSPRUECHEN KONFRONTIEREN 171 UEBUNGEN 174 13. LOESUNGEN FINDEN UND DIE UMSETZUNG AKTIVIEREN 178 13.1 LOESUNGSORIENTIERTE GESPRAECHSPHASEN IM GMUENDER MODELL ZUR GESPRAECHSFUEHRUNG 179 13.2 MASSNAHMEN UMSETZEN UND MOTIVATIONAL-EMOTIONALE KLAERUNGEN VERBINDEN 182 UEBUNGEN 183 8 14. HERAUSFORDERUNG I: SACKGASSEN IN DER GESPRAECHSFUEHRUNG - MERKMALE, MECHANISMEN, BEISPIELE UND AUSWEGE 184 14.1 EXAMINIEREN 185 14.2 INTERPRETIEREN 187 14.3 DIRIGIEREN 188 14.4 BESCHULDIGEN 190 14.5 BAGATELLISIEREN 192 14.6 SCHWACH SEIN 193 UEBUNGEN 195 15. HERAUSFORDERUNG 2: UMGANG MIT BERATUNGSRESISTENZ UND PROBLEMBLINDHEIT 198 15.1 DIE TRANSAKTIONSANALYTISCHE ABWERTUNGSHIERARCHIE 200 15.2 UMGANG MIT ABWERTUNGEN VON PROBLEMEN IM ELTERNGESPRAECH 202 15.3 VERHALTENSMECHANISMEN, DIE ZEIGEN, DASS MENSCHEN ABWERTEN 209 UEBUNG 211 16. HERAUSFORDERUNG 3: UNPRODUKTIVE KOMMUNIKATIONSMUSTER - SPIELE ERKENNEN UND BEENDEN 212 16.1 MERKMALE EINES TRANSAKTIONSANALYTISCHEN SPIELS 213 16.2 WIE KANN MAN SPIELE ERKENNEN? 214 16.3 DER ABLAUF EINES SPIELS 215 16.4 DAS DRAMADREIECK ZUR ANALYSE VON SPIELEN 217 16.5 SPIELE AUS DER METAPOSITION SEHEN 220 UEBUNGEN 221 16.6 SPIEL KONKRET - EIN FALLBEISPIEL AUS DEM ELTERNGESPRAECH-KONTEXT 222 UEBUNG 226 16.7 STRATEGIEN ZUM SPIELAUSSTIEG 227 16.8 DAS GEWINNERDREIECK ALS ALTERNATIVE ZUM SPIEL 229 17. CEWUSST WIE! - DER UMGANG MIT TYPISCHEN SPIELEN IM ELTERNGESPRAECH: DAS GMUENDER MODELL IM EINSATZ 236 17.1 DAS JA, ABER ...-SPIEL 237 17.2 DAS GERICHTSSAALSPIEL-SPIEL 242 17.3 DAS MAKEL-SPIEL 248 17.4 DAS WIR SCHAFFEN DAS SCHON!-SPIEL 253 17.5 DAS ICH BIN DUMM-SPIEL 258 17.6 ZUSAMMENFASSUNG 263 LITERATURVERZEICHNIS 265
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