Bildung und Zugehörigkeit in der Migrationsgesellschaft: Biographien von Studierenden des Lehramts und der Pädagogik
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| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
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[2015]
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Dank *
1. Einleitung 11
teil I - Annäherungen an den Kontext der Forschung
2. Bildungserfolge und Bildungsaufstiege in der Migration —
eine Reflexion subjektorientierter Forschungen 21
2.1 Bildungserfolge und Bildungsaufstiege
im Kontext von Migration — zentrale empirische Studien 25
2.2 Reflexionen zu den vorliegenden Studien und Konsequenzen
für die eigene Forschung 34
3. »Migration4 in der Studierendenforschung - Reflexionen zur
Entwicklung eines Forschungsthemas 37
3.1 Von , ausländischen Studierenden4 zu Studierenden mit
Migrationshintergrund4 ֊ Verschiebungen einer Kategorisierungspraxis 38
3.2 Studierende ,mit Migrationshintergrund4 im Spiegel von
Repräsentativerhebungen 40
3.3 Lokale Forschungen zur Studiensituation ,migrantischer4
Studierender — Verschiebungen und Kontinuitäten 47
4. Migration und pädagogische Profession - Reflexionen zum
Diskurs über Pädagog*innen mit Migrationsgeschichte 57
4.1 Vorbilder, Mittlerinnen, change agents? Pädagog*innen ,mit
Migrationsgeschichte4 in der öffentlichen Diskussion 57
4.2 Qualifizierungswege, Berufserfahrungen und Selbstverständnisse
von Pädagog*innen mit Migrationsgeschichte — zum Forschungsstand 62
4.3 Fazit und Anknüpfungspunkte für die eigene Forschung 70
TEIL II - Theoretischer und method(olog)ischer
Rahmen
5. Theoretische Vorverständnisse und Aufmerksamkeits-
richtungen der eigenen Untersuchung 75
5.1 ,Biographie4 als theoretisches Rahmenkonzept 76
5.2 Bildungsprozesse im Lebenslauf — Vorverständnisse und
Gegenstandsklärungen 84
5.3 Selbst- und Zugehörigkeitskonstruktionen in gesellschaftlichen
Macht- und Differenzverhältnissen 100
5.4 Konkretisierung der Aufmerksamkeitsrichtungen der empirischen
Untersuchung
112
6. Konzeption und Dokumentation des
Forschungsprozesses 117
6.1 Interpretative Sozialforschung als methodologischer Rahmen 117
6.2 Biographieforschung als methodischer Zugang 122
6.3 Dokumentation des Erhebungs- und Auswertungsprozesses 133
TEIL III: Falldarstellungen
7. Das pädagogische Studium als biographische
Fortsetzung und Neupositionierung in der
migrationsgesellschaftlichen Ordnung -
Fallrekonstruktion ,Nuray Coşkun 157
7.1 Rahmungen und Verlauf des Interviews 157
7.2 „Es hätte auch schlimmer ausgehen können, aber ich hab
echt noch die Kurve gekriegt“ — Nuray Coşkuns Biographie
bis zum Studium 164
7.3 „So nach zwei Monaten war ich voll drin“ —
der Studienbeginn als biographische Fortsetzung 207
7.4 Differenzkonstruktionen und (Selbst-)Positionierungen
im Kontext des Lehramts Studiums 225
8. Das pädagogische Studium als biographische
Irritation - Fallrekonstruktion ,Dilan Karatay 241
8.1 Rahmungen und Interviewverlauf 242
8.2 Dilan Karatays Biographie bis zum Studium —
Rekonstruktion aus gewählter Themen 248
8.3 „Vielleicht ist das Unüeben nicht für mich beschaffen“ —
der Übergang ins Studium als biographische Irritation 262
8.4 „Ich fühlte mich dann angesprochen“ ֊ ,Migration4
als Ressource und Besonderungspotenzial 271
8.5 Fazit und vergleichende Überlegungen zum Fall Nuray Coşkun 274 9
9. Das pädagogische Studium als „selektives
Bildungsmoratorium“ und biographische
Ermächtigungserfahrung —
Falirekonstruktion ,Anna Schuster4 281
9.1 Rahmungen und Verlauf des Interviews 282
9.2 „Wenn ich das so erzähl dann denk ich immer das ist so
negativ. Aber es ist halt erlebt“ — Anna Schusters Biographie
bis zum Studium 286
9.3 „Eintauchen in eine neue Welt“ — Studium als
Entfaltungsmöglichkeit 318
9.4 Differenzkonstruktionen und (Selbst-)Positionierungen
im Kontext des Lehramtsstudiums
336
iO Das pädagogische Studium als schicksalhafte
Fügung - Fallrekonstruktion ,Alicja Pajak* 347
10 1 Rahmungen und Verlauf des Interviews 347
10 2 Zwischen Heteronomie und Rebellion ֊
Alicja Pajaks Biographie bis zum Studium 353
10.3 „Dass mir wirklich n Weg vorgeschrieben ist“ -
Studium als Schicksal 382
TEIL IV - KONTRASTIERUNG UND THEORETISCHE REFLEXIOfS
11. Bildungsbiographische Verläufe und Prozesse
in vergleichender und fallübergreifender Sicht 411
11.1 Zwischen Tradierung und Transformation —
familiale Erfahrungspotenziale als biographische Ressourcen 415
11.2 Zwischen Teilhabe und Ausgrenzung —
schulische Bildungsprozesse und Zugehörigkeitserfahrungen 428
11.3 Zwischen Traditionsbildung und Kontingenz —
Wege ins (pädagogische) Studium 459
11.4 Der Studienbeginn als biographischer Übergangsprozess 473
11.5 Zugehörigkeitsarbeit und Zugehörigkeitserfahrungen
im Studium 487
12. Schlussbetrachtung 511
12.1 Zur Diskussion um Bildungsteilhabe im Kontext
(migrations-)gesellschaftlicher Differenzverhältnisse 512
12.2 Reflexionen zu den bildungsbiographischen Konstruktionen
der Subjekte 517
12.3 Reflexion der Ergebnisse im Hinblick auf das Studium in der
Bildungsbiographie 518
12.4 Weiterfuhrende Überlegungen zum Umgang mit ,Diversität6
in der universitären Praxis 522
12.5 Reflexion der Ergebnisse im Hinblick auf Selbst- und
Zugehörigkeitskonstruktionen im Kontext von ,Migration4 524
12.6 Rückbindung der Ergebnisse an die Diskussion um
Professionelle ,mit Migrationsgeschichte im Bildungssystem 526
12.7 Abschließende Reflexion des theoretisch-methodologischen
Ansatzes der Studie 528
Literatur 531
Anhang
T ranskriptionsnotation
557
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