Die literarische Kommunikationsspirale: Strukturelle Wechselwirkungen zwischen literarischem Text und Rezeption in der angelsächsischen Kinder- und Jugendliteratur des späten 20./ frühen 21. Jahrhunderts
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Königshausen & Neumann
2015
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1 EINLEITUNG: KINDER- UND JUGENDLITERATUR ZWISCHEN FASZINATION
UND INTERPRETATION 9
2 GRUNDLAGEN UND METHODEN DER REZEPTIONSFORSCHUNG:
DAS VERHAELTNIS VON BILD UND BETRACHTER 13
2.1 DIE REZEPTIONSAESTHETIK DER 1970ER-JAHRE ZWISCHEN SEMIOTIK
UND HERMENEUTIK: DER BETRACHTER IM BILD 15
2.1.1 VON DER ENTDECKUNG DES LESERS 15
2.1.2 DER TEXT ALS BILD, DAS BILD ALS ZEICHENSYSTEM: DAS
GRUNDPERSONAL VON HARRY POTTER ALS GRUPPENPORTRAET 22
2.1.3 IMPLIED READER UND IMPLIED AUTHOR: NUETZLICHE ODER
REDUNDANTE KONZEPTE DER TEXTINTERNEN KOMMUNIKATIONS
EBENE?
30
2.1.4 ZIELE DER REZEPTIONSAESTHETIK: ADAEQUATE UND SYNTHETISCHE
KONKRETISATION, .ANSPRUCHSVOLLE UND UNTERHALTUNGS
LITERATUR
44
2.2 EMPIRISCHE LESEFORSCHUNG: DIE BETRACHTUNG DES BETRACHTERS. 50
2.2.1 DIE REZEPTIONSFORSCHUNG ZWISCHEN HERMENEUTIK UND
EMPIRISCHER AUSRICHTUNG, ZWISCHEN SUBJEKTIVER, ADAEQUATER
UND
MATERIAL-OBJEKTIVER INTERPRETATION 50
2.2.2 REKURS: DER IMPLIZITE LESER UND DIE ADAEQUATE
KONKRETISATION AUS SICHT DER EMPIRISCH UNTERSUCHENDEN
LITERATURWISSENSCHAFT
53
2.2.3 ANSAETZE UND METHODEN INNERHALB DER EMPIRISCHEN
REZEPTIONSFORSCHUNG 63
2.2.3.1 PSYCHOLOGISCHE ANSAETZE 66
2.2.3.2 KOMMUNIKATIONSWISSENSCHAFTLICHE ANSAETZE 67
2.2.3.2.1 EMPIRISCHE LITERATURWISSENSCHAFT (ELW) 68
2.2.3.2.2 MOTIVATIONSFORSCHUNG 80
2.2.3.2.3 DER DYNAMISCH-TRANSAKTIONALE ANSATZ (DTA) 84
2.2.3.3 INTERPRETATIVE ANSAETZE 91
2.2.3.3.1 KREATIVE HANDLUNGSTHEORIE UND SYMBOLISCHER
INTERAKTIONISMUS 93
2.2.3.3.2 GROUNDED THEORY 95
2.3 DIE KULTURWISSENSCHAFTLICHE REZEPTIONSFORSCHUNG:
DAS BILD IM BETRACHTER 97
2.3.1 REZEPTION ALS KULTURELLER VORGANG 97
2.3.2 HISTORISCHE ANTHROPOLOGIE, NEW HISTORICISM UND
MENTALITAETSGESCHICHTE 112
2.3.3 MIMESIS UND DAS IMAGINAERE 124
2.3.4 LITERATUR ALS SPIEL 148
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2.4 DIE KOMMUNIKATIONSSPIRALE: DAS ANALOGE VERHAELTNIS
VON BILD, BETRACHTER UND WELT 163
2.4.1 DER LITERARISCHE TEXT UND SEINE VERARBEITUNG IN EINEM
DYNAMISCH-RELATIONALEN PROZESS - VERSUCH EINER
METHODISCHEN SYNTHESE 163
2.4.2 UEBERLEGUNGEN ZU EINEM ERWEITERTEN NARRATIVEN
KOMMUNIKATIONSMODELL 168
3 KINDHEIT UND LITERATUR 183
3.1 DIE MEDIENREZEPTION VON KINDERN UND JUGENDLICHEN 184
3.1.1 KINDER, JUGENDLICHE UND DIE BEGEGNUNG MIT DEM
.ANDEREN IN DER LITERATUR 184
3.1.2 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ASPEKTE DER KINDLICHEN
REZEPTION UND IHRE SPUREN IN DER PHANTASTISCHEN
LITERATUR
191
3.2 KINDER- UND ERWACHSENENREZEPTION 206
3.2.1 KINDHEIT ZWISCHEN MYTHOS, HISTORIE UND ERZAEHLUNG 206
3.2.2 DOPPELTE UND MEHRFACHADRESSIENING 211
3.2.3 ALL-AGE-
LITERATUR 216
3.3 EIN ERZAEHLMODELL FUER DIE KINDER- UND JUGENDLITERATUR 221
4 HARRY POTTER VON JOANNE K. ROWLING 224
4.1 EINE NARRATOLOGISCHE ANALYSE VON HARRY POTTER 224
4.2 LITERATURWISSENSCHAFTLICHE PRIMAERTEXTANALYSE: AUFSCHLUESSE
DURCH DIE HERMENEUTIK 229
4.2.1 BAND I: HARRY POTTER AND THE PHILOSOPHER S STONE 229
4.2.1.1 KAPITEL 1 IN EXPOSITORISCHER UND VORAUSDEUTENDER
FUNKTION 229
4.2.1.2 DIE DARSTELLUNG DER FIGUREN 235
4.2.1.2.1 HARRY POTTER 240
4.2.1.2.2 DUDLEY DURSLEY 246
4.2.1.2.3 DRACOMALFOY 248
4.2.1.2.4 ALBUS DUMBLEDORE 250
4.2.1.2.5 LORD VOLDEMORT 252
4.2.1.2.6 RON WEASLEY UND HERMIONE GRANGER 254
4.2.1.3 DARSTELLUNG DER HANDLUNG, THEMEN UND MOTIVE 257
4.2.1.3.1 STORY, PLOT UND SPANNUNGSAUFBAU 257
4.2.1.3.2 VERTRAUTES UND FREMDES 260
4.2.1.3.3 SPIEL UND ERNST 265
4.2.1.3.4 PHANTASTISCHE LITERATUR, SCHOOL STORY,
DETEKTIVROMAN 269
4.2.1.3.5 INNEN UND AUSSEN 274
4.2.1.4 MITTEL DER SPRACHLICHEN DARSTELLUNG 279
4.2.2 DIE FOLGEBAENDE: KONTINUITAET UND EXTENSION 282
4.2.2.1 FIGURENDARSTELLUNG 285
4.2.2.1.1 ERWEITERUNG DES FIGURENREPERTOIRES 285
4.2.2.1.2 DER PROTAGONIST ALS REFLEKTOR- UND
IDENTIFIKATIONSFIGUR 289
4.2.2.2 ZEIT- UND RAUMSTRUKTUR 293
4.2.2.3 ERWEITERUNG VON STORY UND PLOT 298
4.2.2.4 ERZAEHLTECHNIK UND SPRACHE 302
4.2.2.5 AUS SPIEL WIRD ERNST, VERTRAUTES WIRD FREMDES,
INNEN WIRD AUSSEN 303
4.3 EMPIRISCHE LITERATURANALYSE: AUFSCHLUESSE AUS DEM
LITERARISCHEN UMFELD DER HARRY-POTTER-ROMANE 306
4.3.1 ANALYSE VON SEKUNDAERERZEUGNISSEN ZU HARRY POTTER:
DAS MEDIENPHAENOMEN ALS TEXT 306
4.3.2 SEKUNDAERTEXTE ZU HARRY POTTER: EREIGNISSE UND
ERZEUGNISSE 311
4.3.2.1 ZAHLEN UND DATEN, MARKT UND DISTRIBUTION 323
4.3.2.2 AUTORIN UND VERLAG: DIE PRODUKTION 342
4.3.2.2.1 DIE HARRY-POTTER-HOMEPAGE VON J.K. ROWLING. 375
4.3.2.2.2 CHARAKTERISIERUNGSEBENEN 381
4.3.2.3 REPRODUZIERENDE REZEPTION I:
SPIN-OFFS UND ANDERE FIKTIONALE ERZEUGNISSE 386
4.3.2.4 REPRODUZIERENDE REZEPTION II:
MARKETING UND WERBUNG, AKTIONEN UND ANEKDOTEN.. 409
4.3.2.5 REPRODUZIERENDE REZEPTION III:
DIE KOMMENTIERUNG VON HARRY POTTER 431
4.3.2.5.1 LESERBRIEFE 433
4.3.2.5.2 LITERATURKRITIK UND REZENSIONEN 437
4.3.2.5.3 DIE KOMMENTIERUNG DER REPRODUZIERENDEN
REZEPTION 1 439
4.3.2.5.4 DIE KOMMENTIERUNG DER REPRODUZIERENDEN
REZEPTION II 442
4.3.2.5.5 DIE KOMMENTIERUNG DER REPRODUZIERENDEN
REZEPTION III 446
4.3.3 ZUSAMMENFASSUNG: WECHSELWIRKUNGEN VON MIKRO-
UND MAKROKOMMUNIKATION 449
5 INNER- UND AUSSERLITERARISCHE ERZAEHLSTRUKTUREN DER
KINDERBUCHREIHE MR GUM VON ANDY STANTON 450
5.1 FIGURENCHARAKTERISIERUNG UND ERZAEHLPERSPEKTIVE 452
5.1.1 DAS FIGURENREPERTOIRE 452
5.1.2 PROTAGONISTEN, ANTAGONISTEN UND ERZAEHLINSTANZ 469
5.2 THEMEN, HANDLUNG UND SPANNUNG 480
5.3 SPIEL UND SPRACHE 491
5.4 INNEN UND AUSSEN - DAS MOTIV DER VERKEHRTEN WELT 503
5.5 DAS LAYOUT: TYPOGRAPHIE UND ILLUSTRIERUNG 507
5.6 FAZIT: NONSENSE ALS ALL-AGE-LITERATUR 511
6 AUSBLICK: DAS SELBSTBILD VON PRODUZENT UND BETRACHTER - WOHIN
FUEHRT DIE KOMMUNIKATIONSSPIRALE? 513
7 LITERATUR 517
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