Verfügbarkeit: I have a dream! | Technische Universität München

I have a dream!: integrative Schreibdidaktik in der Fremdsprache: Theorie, Prozeßgestaltung und Empirie

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Keller, Stefan 1972- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	2012
Schlagwörter:	Englischunterricht Integrativer Unterricht Schreibunterricht Hochschulschrift
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adam_text	1. EINLEITUNG............................................................................................................................................1 1.1. ArgumentATivES Schreiben als Kernziel des Englischunterrichts.................................1 1.2. Relevanz des argument ativen Schreibens und Redens......................................................3 1.3. Aufbau der Studie....................................................................................................................14 1.4. Leistungen und Grenzen dieser Studie................................................................................16 2. KONTEXT DER STUDIE......................................................................................................................20 2. l. Didaktischer Kontext: Konzept der Kompetenz................................................................20 2.2. Lerntheoretischer Kontext: Englischkompetenzen und Unterrichtsformen auf der Oberstufe.........................................................................................................................................31 2.2.1. Sprachlich-kommunikative Kompetenzen der Lernenden.............................................32 2.2.2. Unterrichtsgestaltung und Interaktionsmuster..............................................................35 2.2.3. Überfachliche Kompetenzen, Lernmotive, Lernstrategien............................................39 2.3. Geographischer und schulpolitischer Kontext: Gymnasien in der Schweiz und in Deutschland....................................................................................................................................42 2.3.1. Gymnasien in der Schweiz............................................................................................43 2.3.2. Schweizer und Deutsche Gymnasien im Vergleich.......................................................46 1a. übertragbarkeit der vorliegenden studie auf deutschland und andere Schulsysteme..................................................................................................................................49 3. KOMPETENZMODELLIERUNG „ARGUMENTATIVES SCHREIBEN IN DER FREMDSPRACHE ...................................................................................................................................52 3.1. Einleitung.................................................................................................................................52 3.2. Konzept des argumentativen Schreibens in der klassischen Rhetorik.........................54 3.3. kognitive kompetenzmodelle des schreibens in der muttersprache (ll)....................60 3.4. kontextuelle faktoren von schreibprozessen in l 1 und l2...........................................73 3.5. Spezifikades Schreibens in der Fremdsprache (L2)............................................................77 3.6. GENRE KNOWLEDGE UND DISCOURSE COMMUNITIES ...................................................................84 3.7. Kreativität - Teil der L2-SCHREIBKOMPETENZ?....................................................................86 3.8. Ein Modell des argumentativen Schreibens in der Fremdsprache.................................88 4. EIN WISSENSCHAFTLICHES BEWERTUNGSRASTER FÜR REDEMANUSKRIPTE IN L2.94 4.1. Einleitung.................................................................................................................................94 4.2. Raster „Schreibkompetenz im Europäischen Referenzrahmen für Sprachen................95 4.3. Das „Zürcher Textanalyseraster (Nussbaumer und Sieber 1994)..............................100 4.4. analytische rubrics für argumentative texte in ll und l2..........................................104 4.5. Das Beurteilungsraster für das Projekt „Dream .........................................................106 4.5.1. „A-Teil : Sprachsystematische Korrektheit der Reden..............................................107 4.5.2. „B-Teil : Ästhetische Angemessenheit der Reden......................................................109 4.5.3. Empirische Validierung des Beurteilungsrasters zu „Dream ...................................112 5. DAS LERNARRANGEMENT „I HAVE A DREAM! .....................................................................117 5.1. Forschungsmethodischer Zugang......................................................................................117 5.2. Erste Lernphase: Kompetenzen der Klasse explizit und verfügbar machen...............122 5.2.1. Mit dem persönlichen Vorwissen eine gute Rede schreiben........................................122 5.2.2. Austausch der Reden unter Lernpartnern (peer feedback).......................................... 130 5.2.3. Rückmeldungen der Lehrpersonen zu den „Anfangsreden .......................................139 5.2.4. Überarbeiten und Verbessern des ersten Manuskripts................................................144 5.3. ZWEITE LERNPHASE: KOMPETENZEN EINES EXPERTEN ЇМ BEZUG AUF DIE AUFGABE EXPLIZIT UND VERFÜGBAR MACHEN........................................................................................................................147 5.3.1. Reden von Martin Luther King und Barack Obama als mustergültige Beispiele analysieren............................................................................................................................14V 5.3.2. Werkzeuge zum Schreiben guter Reden in einer toolbox darstellen............................156 5.4. Dritte Phase: Als Experte kompetent handeln und das eigene Lernen reflektieren ..........................................................................................................................................................159 5.4.1. Eine „Meisterrede verfassen undvortragen.............................................................159 5.4.2. Dokumentation und Reflexion der Lernergebnisse in einem Portfolio........................161 5.5. Einschätzungen der Schülerinnen und Schüler im Pilotprojekt.................................167 5.6. Einschätzungen der Lehrkräfte im Pilotprojekt............................................................169 5.6.1. Lehrkraft der Klasse Kl..............................................................................................169 5.6.2. Lehrkraft der Klasse K2..............................................................................................172 5.7. Fazit..........................................................................................................................................174 6. „I HAVE A DREAM! - EMPIRISCHE ÜBERPRÜFUNG DER EFFEKTE................................176 6.1. Funktion und Reichweite der Untersuchung....................................................................176 6.2. Untersuchungsanlage und Interventionsbeschreibung...............................................178 6.3. Hypothesen..............................................................................................................................184 6.3.1. Verfassen von Redemanuskripten in Englisch.............................................................184 6.3.2. Interesse, Selbstkonzept und metakognitive Fähigkeiten der Handlungssteuerung.... 189 6.4. Untersuchungsmethoden.....................................................................................................192 6.4.1. Beschreibung der Stichprobe......................................................................................192 6.4.2. Messung der Schreibkompetenzen und des Wissens über gute Reden.........................196 6.4.3. Messungen in den Bereichen Interesse,-Selbstkonzept und metakognitive Fähigkeiten der Handlungssteuerung.......................................................................................................197 6.5. Resultate................................................................................................................................198 6.5.1. Sprachkompetenzen beim Schreiben von guten Reden................................................198 6.5.2. Wissen über gute Reden..............................................................................................204 6.5.3. Interesse, Selbstkonzept und metakognitive Fähigkeiten der Handlungssteuerung....210 6.6. Diskussion................................................................................................................................212 7. KERNPUNKTE EINER INTEGRATIVEN L2-SCHREIBDIDAKTIK..........................................218 7.1. Früh beginnen und Schreibkompetenzen langfristig aufbauen....................................218 7.2. Ein iNTEGRATivES Erwerbsmodell des L2-SCHREIBENS.......................................................220 7.3. Offene, herausfordernde (Schreib^Aufgaben- von Anfang an..................................225 7.4. aufbau des schreibens auf dem individuellen vorwissen.............................................230 7.5. Kompetenzaufbau als dialogischen Prozess organisieren............................................234 7.6. Orientierung an authentischen Texten und relevanten Genres.................................238 7.7. Erweiterte Leistungsbewertung........................................................................................243 7.7.1. Lernjournale....:...........................................................................................................246 7.7.2. Portfolios.....................................................................................................................249 7.7.3. Beurteilungsraster.......................................................................................................250 7.8. PERSPEKTIVEN FÜR WEITERE FORSCHUNG.................................................................................258 8. BIBLIOGRAPHIE................................................................................................................................264 APPENDIX A: UNTERSUCHUNGSINSTRUMENTE ZUM PROJEKT „DREAM .......................292 1. KOMPETENZMESSUNG „EINE GUTE REDE SCHREIBEN ..................................................................292 APPENDIX B: BEURTEILUNGSRASTER FÜR ARGUMENTATIVE TEXTE..............................296 1. Das Zürcher Textanalyseraster (Nussbaumer und Sieber 1994)....................................296 2. Das ESL Composition Profile (Jacobs et al. 1981)...............................................................299 3. Instructional rubric of a Persuasive essay .......................................................................300 APPENDIX C: „QUALITÄTEN SEHEN« UND BEWERTEN - ZWEI PERSPEKTIVEN AUF SCHÜLERTEXTE....................................................................................................................................303 I.Einleitung..................................................................................................................................303 2. Untersuchungsanlage.............................................................................................................304 3. Resultate...................................................................................................................................306 3.1. Bewertungsperspektive...................................................................................................306 3.2. Qualitäten sehen............................................................................................................308 4. Diskussion und Fazit.................................................................................................................313 APPENDIX D: VERWENDETE „EXPERTENREDEN VON MARTIN LUTHER KING UND BARACK OBAMA.................................................................................................................................... 314 1. Martin Luther King: I Have aDream! ...................................................................................314 2. Barack Obama: State of the Union-Speech 2009.................................................................318
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