Verfügbarkeit: Schreibkompetenz, Schreibmotivation, Schreibförderung

Schreibkompetenz, Schreibmotivation, Schreibförderung: Grundlagen und Modelle zum Schreiben als soziale Praxis

Schreiben ist eine hochkomplexe Tätigkeit, bei der zahlreiche mentale und soziale Aktivitäten der Schülerinnen gebündelt und koordiniert werden müssen. So müssen Schreibende zahlreiche Entscheidungen treffen, vor allem darüber, was sie wem wie schreiben wollen. Lehrpersonen benötigen hohes fachliche...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Sturm, Afra 1966- (VerfasserIn), Weder, Mirjam 1971- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Seelze Klett, Kallmeyer 2016
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Reihe Lehren lernen - Basiswissen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung
Schlagwörter:	Schreib- und Lesefähigkeit Kompetenzorientierter Unterricht Schreibunterricht Sekundarstufe 1
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Zusammenfassung:	Schreiben ist eine hochkomplexe Tätigkeit, bei der zahlreiche mentale und soziale Aktivitäten der Schülerinnen gebündelt und koordiniert werden müssen. So müssen Schreibende zahlreiche Entscheidungen treffen, vor allem darüber, was sie wem wie schreiben wollen. Lehrpersonen benötigen hohes fachliches und fachdidaktisches Wissen, um auf die damit verbundenen Anforderungen didaktisch zielgerichtet reagieren zu können. Hier setzt der Band Schreiben als soziale Praxis an, der Theorie und Praxis verbindet. Sie erhalten: Grundlagenwissen, welche mentalen Aktivitäten beim Schreiben beteiligt sind und mit welchen weiteren Aspekten sie wie interagieren (u.a. Leser/-innen, Schreibaufgabe, bisher produzierter Text). Klärung von zentralen Konzepten und Begriffen (wie z.B. Schreibkompetenzen, Schreibprozess, basale Schreibfertigkeiten, Schreibstrategien, -motivation und -sozialisation) Aspekte der Schreibentwicklung (von der Orientierung am Erlebten, an der Sache hin zur Orientierung an den Leser/-innen) Hinweise zu wirksamen und weniger wirksamen Förderansätzen sowie curricularen Aufbau und zahlreiche Materialien und Arbeitsblättern zum Download, die praktische Hilfen für das Selbstlernstudium oder für eine schreibdidaktische Lehrveranstaltung bieten. Kennzeichnend für das methodische Vorgehen der Autorinnen ist, dass sie unter Einbeziehung internationaler Forschungsergebnisse den Schreibprozess selbst in den Fokus rücken und damit eine einseitige Perspektive auf Textprodukte ablösen. Das Buch richtet sich an Studierende, Referendare und Lehrende in der Sekundarstufe I, mit dem Schwerpunkt auf Mittelstufe (Klasse 4–6) und Sekundarstufe I (Klasse 7–9). Besonders geeignet ist es für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen.
Umfang:	215 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783780048189

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adam_text	VORWORT DER REIHENHERAUSGEBER 8 1 VON DER METHODE ZUR INSTRUKTION 9 2 SCHREIBPROZESSE UND SCHREIBENTWICKLUNG 12 2.1 SCHREIBEN UND DAS ARBEITSGEDAECHTNIS .......................................................... 13 2.2 WAS SIND SCHREIBPROZESSE?....................................................................... 16 2.3 SCHREIBPROZESSE UND TEXTPRODUKTE .............................................................. 26 2.4 WIE VERLAEUFT DIE SCHREIBENTWICKLUNG?........................................................... 31 2.5 UEBERBLICK UEBER DIE FOERDERBEREICHE ............................................................... 38 3 BASALE SCHREIBFERTIGKEITEN 40 3.1 HIERARCHIENIEDRIGE PROZESSE UND AUTOMATISIERUNG ........................................... 41 3.2 HANDSCHRIFT UND TASTATURSCHREIBEN .............................................................. 46 3.2.1 ENTWICKLUNGSASPEKTE .... ;................................................................. 46 3.2.2 BEOBACHTEN UND BEURTEILEN .............................................................. 48 3.2.3 FOERDERN........................................................................................ 50 3.3 RECHTSCHREIBUNG...................................................................................... 53 3.3.1 ENTWICKLUNGSASPEKTE...................................................................... 53 3.3.2 BEOBACHTEN UND BEURTEILEN .............................................................. 56 3.3.3 FOERDERN........................................................................................ 59 3.4 FAZIT...................................................................................................... 63 4 SCHREIBSTRATEGIEN 64 4.1 STRATEGIEN: BEGRIFF UND ENTWICKLUNG.............................................................. 65 4.1.1 PROZESSBEZOGENER STRATEGIEBEGRIFF..................................................... 65 4.1.2 KOGNITIVER STRATEGIEBEGRIFF................................................................ 66 4.1.3 METAKOGNITIVER STRATEGIEBEGRIFF ......................................................... 66 4.1.4 DER AUFBAU VON SCHREIBSTRATEGIEN...................................................... 67 4.1.5 DIE ERWERBSPERSPEKTIVE................................................................... 68 4.2 SCHREIBSTRATEGIEN UND SCHREIBTYP................................................................ 71 4.3 WISSEN UEBER DAS SCHREIBEN........................................................................ 73 4.3.1 DEKLARATIVES WISSEN....................................................................... 74 4.3.2 PROZEDURALES WISSEN...................................................................... 79 4.3.3 KONDITIONALES WISSEN ..................................................................... 79 4.3.4 METAREGULATIVES WISSEN (WISSEN UEBER REGULATION DER KOGNITION).............. 80 4.3.5 ENTWICKLUNG.................................................................................. 80 4.4 STRATEGIEN WIRKSAM VERMITTELN .................................................................... 80 4.4.1 EINE GENREUNABHAENGIGE PLANUNGSSTRATEGIE .......................................... 81 4.4.2 KOMPONENTEN DER EXPLIZITEN VERMITTLUNG ............................................. 83 4.4.3 STRATEGIEVERMITTLUNG UND AUFGABEN .................................................... 88 4.4.4 SCHREIBSTRATEGIEN BEOBACHTEN .......................................................... 90 4.4.5 CURRICULARER AUFBAU VON SCHREIBSTRATEGIEN ................. 91 4.5 FAZIT...................................................................................................... 92 5 SCHREIBEN ALS SOZIALE PRAXIS 94 5.1 FORMEN UND FUNKTIONEN DES SCHREIBENS ........................................................ 94 5.2 SCHREIBEN ALS SOZIALE PRAXIS........................................................................ 96 5.2.1 SCHREIBEN ALS SITUIERTES HANDELN ....................................................... 96 5.2.2 LITERALE PRAXEN UND GENRES .............................................................. 100 5.2.3 SPRACHLICHES HANDELN UND FORMULIEREN: TEXTPROZEDUREN ........................ 101 5.3 ASPEKTE DER ANEIGNUNG ............................................................................ 102 5.3.1 SOZIALISATION UND SOZIALISATIONSINSTANZEN........................................... 103 5.3.2 SCHREIBMOTIVATION.......................................................................... 103 5.3.3 PASSUNG SCHULISCHER UND AUSSERSCHULISCHER LITERALER PRAXEN ..................... 105 5.3.4 ASPEKTE DER ANEIGNUNG VON GENRE- UND PROZEDUREN-WISSEN.................... 106 5.4 BEOBACHTEN UND BEURTEILEN........................................................................ 109 5.4.1 UEBER SCHREIBEN ALS SOZIALE PRAXIS SPRECHEN ......................................... 110 5.4.2 WISSEN ZU GENRES UND PROZEDUREN ERFRAGEN ....... ................................. 112 5.5 FOERDERN 112 5.5.1 SCHREIBEN ALS SOZIALE PRAXIS FOERDERN.................................................. 112 5.5.2 GENRE- UND PROZEDURENWISSEN FOERDERN................................................ 116 5.5.3 SITUIERTE AUFGABEN .................................. 117 5.5 FAZIT..................................................................................................... 119 6 GUTER SCHREIBUNTERRICHT - WISSEN UND UEBERZEUGUNGEN 120 6.1 PROFESSIONSWISSEN UND UEBERZEUGUNGEN........................................................ 121 6.1.1 SELBSTAUSKUENFTE ZUM SCHREIBUNTERRICHT............................................... 122 6.1.2 UEBERZEUGUNGEN................................................... 124 6.1.3 DER EINFLUSS DES PROFESSIONSWISSENS ................................................. 127 6.2 PROZESSORIENTIERTER SCHREIBUNTERRICHT ........................................................... 128 6.2.1 EIN BEISPIEL ZUM ARGUMENTIERENDEN SCHREIBEN...................................... 130 6.2.2 DIREKTE UND INDIREKTE INSTRUKTION ALS KOMPLEMENTAERE ANSAETZE ................... 131 6.3 GRAMMATIKUNTERRICHT UND SCHREIBFOERDERUNG ................................................... 133 6.3.1 TRADITIONELLER GRAMMATIKUNTERRICHT ..................................................... 134 6.3.2 INS SCHREIBEN INTEGRIERTE GRAMMATIKINSTRUKTION .................................... 135 6.4 FAZIT...................................................................................................... 138 7 KOMPETENZORIENTIERTER SCHREIBUNTERRICHT UND LERNFOERDERLICHE BEURTEILUNG 140 7.1 DER KOMPETENZBEGRIFF IN DER DEUTSCH-UND SCHREIBDIDAKTIK ................ 140 7.2 EIN KOMPETENZMODELL FUER DIE DOMAENE SCHREIBEN............................................. 143 7.3 GRUNDLAGEN EINES KOMPETENZORIENTIERTEN SCHREIBUNTERRICHTS ............................. 147 7.4 LERNFOERDERLICHE SCHREIBAUFGABEN................................................................. 149 7.4.1 LERNZIEL........................................................................................ 150 7.4.2 FOERDERBEREICH................................................................................ 150 7.4.3 VERMITTLUNGSART.............................................................................. 151 7.4.4 SOZIALFORM.................................................................................... 151 7.4.5 PROFILIERUNG................................................................................... 152 7.4.6 MEDIUM........................................................................................ 153 7.4.7 DIFFERENZIERUNG .............................................................................. 153 7.4.8 SCHREIBAUFGABEN AUSWAEHLEN UND ANALYSIEREN................... 157 7.5 LERNFOERDERLICH BEOBACHTEN UND BEURTEILEN ..................................................... 158 7.5.1 GRUNDLAGEN................................................................................... 158 7.5.2 WIRKSAMES FEEDBACK ...................................................................... 159 7.6 FAZIT 164 8 EVALUIEREN UND REVIDIEREN 166 8.1 SCHREIBSITUATION UND UEBERARBEITUHGSPROZESSE................................................ 167 8.2 GLOBALES VS. LOKALES UEBERARBEITEN................................................................ 169 8.2.1 DAS VEREINFACHTE UEBERARBEITUNGSMODELL CDO ....................................... 169 8.2.2 DIE ERWEITERTE UEBERARBEITUNGSSTRATEGIE CDO ........................................ 170 8.2.3 REZIPROKES PEER-FEEDBACK ............................................................... 171 8.2.4 SCHREIBKONFERENZ UND WEITERE UEBERARBEITUNGSVERFAHREN ......................... 172 8.3 LEHRER/-INNEN-FEEDBACK ............................................................................ 174 8.4 LESER/-INNEN BEOBACHTEN........................................................................... 178 8.5 FAZIT...................................................................................................... 183 9 SCHREIBEND DENKEN UND LESEND SCHREIBEN 184 9.1 DIE WIRKUNG VON SCHREIBENDEM VERARBEITEN................................................... 185 9.1.1 SCHREIBENDES VERARBEITEN UND LERNLEISTUNG.......................................... 185 9.1.2 SCHREIBENDES VERARBEITEN UND LESELEISTUNG ......................................... 187 9.2 MATERIALGESTUETZES SCHREIBEN .... .................................................................. 189 9.2.1 INVOLVIERTE PROZESSE....................................................................... 191 9.2.2 ENTWICKLUNGSASPEKTE...................................................................... 194 9.3 DIDAKTISCHE HINWEISE................................................................................ 194 9.4 FAZIT ................................................... .................................................. 199 ANHANG LITERATURVERZEICHNIS........................................................................................ 200 DOWNLOADVERZEICHNIS...................................................................................... 215 DIE KAPITEL 1 -4 ,6 ,8 UND 9 VERFASSTE AFRA STURM, DIE KAPITEL 5 UND 7 VERFASSTEN MIRJAM WEDER UND AFRA STURM GEMEINSAM.
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