Sozialkundestunden: Politikdidaktische Auswertungen von Unterrichtsprotokollen
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| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verlag für Sozialwissenschaften
1993
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| Schlagwörter: | |
| Links: | https://doi.org/10.1007/978-3-322-95957-7 |
| Beschreibung: | Aspekte interpretativer Unterrichtsforschung in der Fachdidaktik Tilman Grammes 1 Georg Weißeno Dieser Reader ist wesentlich hervorgegangen aus der Arbeit in der Sektion "Politikstunden- Neue Ansätze ihrer fachdidaktischen Reflexion und Auswertung (empirische Unterrichtsforschung)" des 5. Bundeskongresses für Politische Bildung 1991 (DVPB) in Hannover sowie einer Vorlauftagung der Bundeszentrale für politische Bildung in Bad Harzburg. Er richtet sich an alle, die nach neuen experimentellen Formen der Analyse von Mikrostrukturen politischer Bildung in der Aus- und Weiterbildung suchen: Hochschuldozenten und Studenten an der Universität, Studienseminare und Referendare in der zweiten Ausbildungsphase sowie Lehrerweiterbildner und Lehrer. Die Dokumentationen und Analysen von Sozialkundestunden möchten Anregungen geben, insbesondere aber zu eigenen Reinterpretationen mit den Wortprotokollen ermuntern, um so eine Tradition interpretativer Unterrichtsforschung für Ausbildungszwecke fruchtbar zu machen. Die überregionale Dokumentation und Analyse von Sozialkundestunden im Kontext interpretativer Unterrichtsforschung ist innerhalb der Politikdidaktik ein bisher nicht gerade verbreitetes Verfahren. Dafür gibt es zwei Gründe: Möglicherweise liegt dies bildungspolitisch daran, daß Politik als Fach in den öffentlichen Schulen immer noch ein Randdasein fristet, so daß sich im Vergleich mit naturwissenschaftlichen Fächern keine selbstverständlichen Traditionen und Routinen 1 einspielen konnten, die zu Bestandsaufnahmen irgendwie Anlaß boten. Damit gekoppelt ist ein immer noch verbreitetes reduktionistisches Selbstverständnis von Fachdidaktik, das sich im Sinne einer Leitfadenpädagogik dem Vorschreiben von Prinzipien mehr als dem bescheidenen Beschreiben von Praxis zugewandt hat. Empirische Wende in der Fachdidaktik hin zu interpretativer Unterrichtsforschung bedeutet nicht praktizistischen Verzicht auf Theorie |
| Umfang: | 1 Online-Ressource (VII, 153 S.) |
| ISBN: | 9783322959577 9783810009609 |
| DOI: | 10.1007/978-3-322-95957-7 |
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| spelling | Grammes, Tilman 1957- Verfasser (DE-588)118128833 aut Sozialkundestunden Politikdidaktische Auswertungen von Unterrichtsprotokollen herausgegeben von Tilman Grammes, Georg Weißeno Wiesbaden VS Verlag für Sozialwissenschaften 1993 1 Online-Ressource (VII, 153 S.) txt rdacontent c rdamedia cr rdacarrier Aspekte interpretativer Unterrichtsforschung in der Fachdidaktik Tilman Grammes 1 Georg Weißeno Dieser Reader ist wesentlich hervorgegangen aus der Arbeit in der Sektion "Politikstunden- Neue Ansätze ihrer fachdidaktischen Reflexion und Auswertung (empirische Unterrichtsforschung)" des 5. Bundeskongresses für Politische Bildung 1991 (DVPB) in Hannover sowie einer Vorlauftagung der Bundeszentrale für politische Bildung in Bad Harzburg. Er richtet sich an alle, die nach neuen experimentellen Formen der Analyse von Mikrostrukturen politischer Bildung in der Aus- und Weiterbildung suchen: Hochschuldozenten und Studenten an der Universität, Studienseminare und Referendare in der zweiten Ausbildungsphase sowie Lehrerweiterbildner und Lehrer. Die Dokumentationen und Analysen von Sozialkundestunden möchten Anregungen geben, insbesondere aber zu eigenen Reinterpretationen mit den Wortprotokollen ermuntern, um so eine Tradition interpretativer Unterrichtsforschung für Ausbildungszwecke fruchtbar zu machen. Die überregionale Dokumentation und Analyse von Sozialkundestunden im Kontext interpretativer Unterrichtsforschung ist innerhalb der Politikdidaktik ein bisher nicht gerade verbreitetes Verfahren. Dafür gibt es zwei Gründe: Möglicherweise liegt dies bildungspolitisch daran, daß Politik als Fach in den öffentlichen Schulen immer noch ein Randdasein fristet, so daß sich im Vergleich mit naturwissenschaftlichen Fächern keine selbstverständlichen Traditionen und Routinen 1 einspielen konnten, die zu Bestandsaufnahmen irgendwie Anlaß boten. Damit gekoppelt ist ein immer noch verbreitetes reduktionistisches Selbstverständnis von Fachdidaktik, das sich im Sinne einer Leitfadenpädagogik dem Vorschreiben von Prinzipien mehr als dem bescheidenen Beschreiben von Praxis zugewandt hat. Empirische Wende in der Fachdidaktik hin zu interpretativer Unterrichtsforschung bedeutet nicht praktizistischen Verzicht auf Theorie Social sciences Social Sciences Social Sciences, general Sozialwissenschaften Unterrichtsforschung (DE-588)4135175-7 gnd rswk-swf Unterrichtsbeobachtung (DE-588)4133435-8 gnd rswk-swf Sozialkundeunterricht (DE-588)4055852-6 gnd rswk-swf Politischer Unterricht (DE-588)4076231-2 gnd rswk-swf Fachdidaktik (DE-588)4123176-4 gnd rswk-swf Protokoll (DE-588)4047552-9 gnd rswk-swf 1\p (DE-588)4143413-4 Aufsatzsammlung gnd-content Sozialkundeunterricht (DE-588)4055852-6 s Fachdidaktik (DE-588)4123176-4 s Unterrichtsbeobachtung (DE-588)4133435-8 s Protokoll (DE-588)4047552-9 s 2\p DE-604 Politischer Unterricht (DE-588)4076231-2 s Unterrichtsforschung (DE-588)4135175-7 s 3\p DE-604 Weißeno, Georg 1951- Sonstige (DE-588)110821149 oth https://doi.org/10.1007/978-3-322-95957-7 Verlag Volltext 1\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 2\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 3\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk |
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