Lernen und Erfahrung: Perspektiven einer Theorie schulischen Handelns
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| Format: | Elektronisch E-Book |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verlag für Sozialwissenschaften
1993
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| Ausgabe: | 2. aktualisierte und erweiterte Auflage |
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| Links: | https://doi.org/10.1007/978-3-322-92588-6 |
| Beschreibung: | Kaum eine gesellschaftliche Einrichtung in der Bundesrepublik ist gegenwärtig mehr der Kritik ausgesetzt als das Schulwesen. Ausmaß und Intensität der Klagen und Anklagen aller schulrelevanten Gruppierungen deuten auf eine tiefgreifende Krise der Schule hin. Die Lehrer beschweren sich über die mangelnde Motivation und zunehmende Disziplinlosigkeit der Schüler. Auch die Schüler selber erfahren immer mehr die Entfremdung in und von der Schule. Sie entwickeln Formen der kalkulierten Leistungsbereitschaft, aber auch solche der Verweigerung, angefangen von der einfachen Regelverletzung bis hin zu aggressivem Verhalten und zur Schulflucht. Ein Anliegen dieser Arbeit ist es, den vielfaltigen Ursachen für diese Probleme in der unterrichtlichen Praxis und der Schule auf die Spur zu kommen. Erste Anregungen für die kritische Bedingungsanalyse konnten wir den Arbeiten etwa von Groddeck und Combe entnehmen, die vor allem versucht haben, die Phänomene der schulischen Motivationskrise gesamtgesellschaftlich zu erklären. Im Verlaufe unserer Auseinandersetzung mit dem Problemkomplex der Schulkrise gewannen wir indes zunehmend den Eindruck, daß diese Arbeiten in ihrer Analyse nicht differenziert genug vorgehen. Das noch entscheidendere Defizit dieser Untersuchungen besteht jedoch darin, daß sie im Bereich der Ursachenforschung steckenbleiben und Fragen nach möglichen Auswegen aus der aktuellen Krisensituation allenfalls in Randbemerkungen stellen. Im Gegensatz dazu liegt der Hauptakzent unserer Studie auf dem Versuch, ausgehend von der kritischen Analyse der unterrichtlichen Praxis Perspektiven für einen die Motivation der Schüler fordernden Unterricht unter Berücksichtigung seiner Realisierungsbedingungen zu entwickeln, die in dem Obertitel dieser Arbeit 'Lernen und Erfahrung' programmatisch angedeutet sind |
| Umfang: | 1 Online-Ressource (355 S.) |
| ISBN: | 9783322925886 9783810010568 |
| DOI: | 10.1007/978-3-322-92588-6 |
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| spelling | Krüger, Heinz-Hermann 1947- Verfasser (DE-588)121544532 aut Lernen und Erfahrung Perspektiven einer Theorie schulischen Handelns von Heinz-Hermann Krüger, Rainer Lersch 2. aktualisierte und erweiterte Auflage Wiesbaden VS Verlag für Sozialwissenschaften 1993 1 Online-Ressource (355 S.) txt rdacontent c rdamedia cr rdacarrier Kaum eine gesellschaftliche Einrichtung in der Bundesrepublik ist gegenwärtig mehr der Kritik ausgesetzt als das Schulwesen. Ausmaß und Intensität der Klagen und Anklagen aller schulrelevanten Gruppierungen deuten auf eine tiefgreifende Krise der Schule hin. Die Lehrer beschweren sich über die mangelnde Motivation und zunehmende Disziplinlosigkeit der Schüler. Auch die Schüler selber erfahren immer mehr die Entfremdung in und von der Schule. Sie entwickeln Formen der kalkulierten Leistungsbereitschaft, aber auch solche der Verweigerung, angefangen von der einfachen Regelverletzung bis hin zu aggressivem Verhalten und zur Schulflucht. Ein Anliegen dieser Arbeit ist es, den vielfaltigen Ursachen für diese Probleme in der unterrichtlichen Praxis und der Schule auf die Spur zu kommen. Erste Anregungen für die kritische Bedingungsanalyse konnten wir den Arbeiten etwa von Groddeck und Combe entnehmen, die vor allem versucht haben, die Phänomene der schulischen Motivationskrise gesamtgesellschaftlich zu erklären. Im Verlaufe unserer Auseinandersetzung mit dem Problemkomplex der Schulkrise gewannen wir indes zunehmend den Eindruck, daß diese Arbeiten in ihrer Analyse nicht differenziert genug vorgehen. Das noch entscheidendere Defizit dieser Untersuchungen besteht jedoch darin, daß sie im Bereich der Ursachenforschung steckenbleiben und Fragen nach möglichen Auswegen aus der aktuellen Krisensituation allenfalls in Randbemerkungen stellen. Im Gegensatz dazu liegt der Hauptakzent unserer Studie auf dem Versuch, ausgehend von der kritischen Analyse der unterrichtlichen Praxis Perspektiven für einen die Motivation der Schüler fordernden Unterricht unter Berücksichtigung seiner Realisierungsbedingungen zu entwickeln, die in dem Obertitel dieser Arbeit 'Lernen und Erfahrung' programmatisch angedeutet sind Social sciences Social Sciences Social Sciences, general Sozialwissenschaften Schultheorie (DE-588)4180212-3 gnd rswk-swf Unterrichtstheorie (DE-588)4136715-7 gnd rswk-swf Schulreform (DE-588)4053539-3 gnd rswk-swf Schule (DE-588)4053474-1 gnd rswk-swf Schulpädagogik (DE-588)4077208-1 gnd rswk-swf Motivation (DE-588)4040364-6 gnd rswk-swf Pädagogische Handlung (DE-588)4115484-8 gnd rswk-swf Lernmotivation (DE-588)4074164-3 gnd rswk-swf Handlungsorientiertes Lernen (DE-588)4139726-5 gnd rswk-swf Krise (DE-588)4033203-2 gnd rswk-swf Theorie (DE-588)4059787-8 gnd rswk-swf Pädagogischer Bezug (DE-588)4173087-2 gnd rswk-swf Erfahrungsorientiertes Lernen (DE-588)4152726-4 gnd rswk-swf Handlungstheorie (DE-588)4113844-2 gnd rswk-swf Handlungsorientierter Unterricht (DE-588)4125440-5 gnd rswk-swf Unterricht (DE-588)4062005-0 gnd rswk-swf Deutschland (DE-588)4011882-4 gnd rswk-swf Deutschland (DE-588)4011882-4 g Schulreform (DE-588)4053539-3 s Lernmotivation (DE-588)4074164-3 s Krise (DE-588)4033203-2 s 1\p DE-604 Motivation (DE-588)4040364-6 s Unterricht (DE-588)4062005-0 s 2\p DE-604 Schule (DE-588)4053474-1 s 3\p DE-604 Unterrichtstheorie (DE-588)4136715-7 s Schultheorie (DE-588)4180212-3 s 4\p DE-604 Pädagogischer Bezug (DE-588)4173087-2 s 5\p DE-604 Handlungstheorie (DE-588)4113844-2 s 6\p DE-604 Schulpädagogik (DE-588)4077208-1 s 7\p DE-604 Handlungsorientierter Unterricht (DE-588)4125440-5 s Erfahrungsorientiertes Lernen (DE-588)4152726-4 s 8\p DE-604 Pädagogische Handlung (DE-588)4115484-8 s Theorie (DE-588)4059787-8 s 9\p DE-604 Handlungsorientiertes Lernen (DE-588)4139726-5 s 10\p DE-604 Lersch, Rainer Sonstige oth https://doi.org/10.1007/978-3-322-92588-6 Verlag Volltext 1\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 2\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 3\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 4\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 5\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 6\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 7\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 8\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 9\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 10\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk |
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