Verfügbarkeit: Weiter im Fach | Technische Universität München

Weiter im Fach: textiles Gestalten erkenntnis- und lernendenorientiert unterrichten

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Eichelberger, Elisabeth (HerausgeberIn)
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Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Baltmannsweiler Schneider-Verl. Hohengehren 2014
Schlagwörter:	Sekundarstufe 1 Textiles Werken Lehrmittel
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adam_text	1 VORSTELLUNGEN VON LERNEN 1.1 ZIELE BEIM LERNEN 1.1.1 KONVERGENTES LERNEN IM TEXTILUNTERRICHT 1.1.2 DIVERGENTES LERNEN IM TEXTILUNTERRICHT 1.2 LERNEN ALS KONSTRUKTIVER PROZESS 1.2.1 KONSTRUKTION 1.2.2 REKONSTRUKTION 1.2.3 DEKONSTRUKTION 2 DER LERNPROZESS IM FACH TEXTILES GESTALTEN 2.1 FAKTENWISSEN UND BEDEUTUNGSWISSEN 2.2 BEGRIFFLICHES UND TEXTILPRAKTISCHES ERSCHLIESSEN 2.3 GENERIERUNG VON WISSEN UND KOENNEN 2.3.1 ALLTAGSWISSEN UND-KOENNEN 2.3.2 ERGAENZUNGSWISSEN UND-KOENNEN 2.3.3 DEUTUNGSWISSEN UND -KOENNEN 2.3.4 HANDLUNGSWISSEN UND -KOENNEN 2.3.5 ORTE DES LERNENS 2.4 DIE BEDEUTUNG EINZELNER ELEMENTE IM LERNPROZESS 2.4.2 TEXTILES DING 2.4.3 KONTEXTE 2.4.4 LEBENSWELTEN LERNENDER 2.5 REFLEXION DES UNTERRICHTS 2.6 DIE ROLLEN LERNENDER IM LERNPROZESS 2.6.1 FORSCHENDE, WAHRNEHMENDE, ERKUNDENDE 2.6.2 ENTWICKELNDE 2.6.3 PRODUZIERENDE 2.6.4 KONSUMIERENDE 2.6.5 REZIPIERENDE, BENUTZENDE 2.6.6 PRAESENTIERENDE, KOMMUNIZIERENDE 2.6.7 REFLEKTIERENDE 3 DAS THEMENFELD DER SOZIALEN UND KULTURELLEN BEDEUTUNG VON BEKLEIDUNG FUER JUGENDLICHE 3.1 JUGEND, KLEIDUNG, IDENTITAET 3.2 PERSPEKTIVEN AUF DAS THEMENFELD 3.2.1 KONTEXT GESELLSCHAFT 3.2.2 KONTEXT INDIVIDUUM 3.3 PRAXISBEISPIELE 3.3.1 INDIVIDUUM UND KLEIDUNG 3.3.2 SELBST- UND FREMDWAHRNEHMUNGEN DURCH KLEIDUNG 3.3.3 ORTE, SZENEN, BUEHNEN UND KLEIDUNG 3.3.4 JUGENDKULTUREN, -SZENEN UND KLEIDUNG 3.3.5 MARKEN ALS ORIENTIERUNG FUER KLEIDUNG 3.3.6 KULTURGESCHICHTLICHE EINFLUESSE DER KLEIDUNG 3.3.7 SCHOENHEIT UND KLEIDUNG ALS AUSDRUCK DER ZEIT 3.3.8 KOERPER UND KLEIDUNG 3.3.9 GESCHLECHT UND KLEIDUNG 3.3.10 UNIFORMIERUNG, ENTUNIFORMIERUNG - KLEIDERORDNUNGEN 3.3.11 KONSUMVERHALTEN UND KLEIDUNG HTTP://D-NB.INFO/104436288X 87 87 87 89 91 91 92 95 95 97 97 98 99 101 103 104 109 109 109 112 114 114 116 116 116 117 119 119 120 121 121 122 123 127 128 128 128 130 133 133 134 141 141 142 4 VORSTELLUNGEN VON LERNENDEN UND LEHRENDEN 4.1 DIE SICHT DER LERNENDEN 4.1.1 FACHVORSTELLUNGEN 4.1.2 REAKTIONEN AUF FACHENTWICKLUNG 4.2 DIE SICHT DER LEHRENDEN 4.2.1 ROLLEN- UND SELBSTVERSTAENDNIS DER LEHRENDEN 4.2.2 KONZEPTE VON UNTERRICHT 4.3 ENTSCHEIDUNGEN * HERAUSFORDERUNGEN LEHRENDER 4.3.1 DEN UNTERRICHT PLANEN 4.3.2 THEMENFELDER DES FACHES UEBERNEHMEN UND PRAEZISIEREN 4.3.3 UEBER ROLLE UND BEDEUTUNG DES TEXTILEN DINGS IM UNTERRICHT ENTSCHEIDEN 4.3.4 KONTEXTE BESTIMMEN UND INFORMATIONEN SAMMELN 4.3.5 MATERIALIEN UND VERFAHREN DEFINIEREN 4.3.6 AUFGABENSTELLUNGEN ABSTIMMEN 4.3.7 VORBEREITUNGEN FLEXIBEL EINSETZEN 4.3.8 AUF AUGENHOEHE UNTERRICHTEN 5 TEXTILES GESTALTEN UNTERRICHTEN 5.1 VIELFAELTIGE LERNWEGE EROEFFNEN 5.1.1 EXPERIMENTELLE UND EXPLORATIVE METHODEN 5.1.2 ANALYTISCHE METHODEN 5.1.3 LEHRGAENGE 5.1.4 AUSWIRKUNGEN DER METHODENWAHL AUF DIE UNTERRICHTSPLANUNG 5.2 SOZIALFORMEN 5.2.1 EINZELARBEIT 5.2.2 TEAMS UND KLEINGRUPPEN 5.2.3 PLENUM 5.3 SPRACHLICHE AUSEINANDERSETZUNG IM TEXTILUNTERRICHT 5.3.1 MUENDLICHER AUSTAUSCH 5.3.2 SCHRIFTLICHE ARBEITEN 5.4 EINBEZUG VON KONTEXTEN 5.4.1 KONTEXTUALISIERUNG 5.4.2 KONTEXTORIENTIERUNG 5.5 EINBEZUG DER LEBENSWELTEN 5.6 DAS FACH MIT ANDEREN FAECHERN VERBINDEN 5.7 EINBEZUG DES OEFFENTLICHEN RAUMS 5.7.1 INFORMATIONEN IN DEN RAUM HOLEN 5.7.2 REAKTIONEN EINHOLEN 5.8 AUSWERTUNG, REFLEXION UND BEURTEILUNG 5.8.1 LERNEN UND REFLEKTIEREN 5.8.2 LERNEN UND BEURTEILEN 5.8.3 BEISPIELE DER REFLEXION UND BEURTEILUNG IM THEMENFELD ANHANG DANKE SCHOEN LITERATURLISTE ABBILDUNGSVERZEICHNIS
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