JuLeiCa-Schulungen verbessern - Ehrenamtliche qualifizieren: Modellprojekt zur subjektorientierten Praxisentwicklung mit zahlreichen Arbeitsvorlagen und Anleitungen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Darmstadt
Zentrum Bildung der Evangelischen Kirche in Hessen und Nassau (EKHN), Fachbereich Kinder- und Jugendarbeit
2010
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| Ausgabe: | 1 Aufl. |
| Schriftenreihe: | Wenn Kinder und Jugendliche zu Wort kommen
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| adam_text | EINSUBJEKTORIENTIERTES MODELLPROJEKT FUER JULEICA-SCHULUNGEN
INHALTSVERZEICHNIS
1.VORWORT
VONULLATAPLIK
2.AUSGANGSLAGE
2.1.WASMACHT
EINEGUTEJULEICA-SCHULUNG
AUS?
2.2.STUDIE
REALITAET
UND
REICHWEITE
VONJUGENDVERBANDSARBEIT
2.3.VERANTWORTLICHE
-DEKANATE
UND
PROJEKTMITARBEITER(INNEN)
2.4.WIEKANN
ICHDIESEHANDREICHUNG
NUTZEN?
3.VORGEHENSWEISE
3.1.SUBJEKTORIENTIERUNG
3.1.1.DERDREISCHRIU:WAHRNEHMEN
-DIFFERENZIEREN
-ZURUECKTRETEN
3.1.2.WASSUBJEKTORIENTIERUNG
NICHT
IST
3.2.KONKRETE
VORGEHENSWEISE
BEIDEMMODELLPROJEKT
4.EINPAARINTERESSANTE
VORUEBERLEGUNGEN
4.1.PAEDAGOGISCHE
THEORIE
ALSINSPIRATION
(THEORIE-PRAXIS-VERHAELTNIS)
4.2.UMGANG
MITSPANNUNGSVERHAELTNISSEN
INEINERJULEICA-SCHULUNG
4.3.DERPAEDAGOGISCHE
TAKTINEINERJULEICA-SCHULUNG
5.ROLLENSPIELE
FUERDENPERSPEKTIVWECHSEL
5.1.WIEFUEHRE
ICHEINROLLENSPIEL
DURCH?
5.1.1.VORBEREITUNG
5.1.2.DURCHFUEHRUNG
5.1.3.AUSWERTUNG
5.2.BEISPIELEFUERROLLENSPIELE
5.3.INWIEFERN
SINDDIEAKTEURE
EINERJULEICA-SCHULUNG
SUBJEKTE?
5.3.1.JUGENDLICHE
ALSSUBJEKTE
DESUNTERRICHTSGEGENSTANDES
5.3.2.JUGENDLICHE
ALSSUBJEKTE
DESGRUPPENGESCHEHENS
5.3.3.INWIEFERN
SINDDIETEILNEHMENDEN
NICHTSUBJEKTE?
5.3.4.DIESCHULUNGSLEITER(INNEN)
ALSSUBJEKTE
6.GRUPPENDISKUSSIONEN
MITJULEICA-TEILNEHMENDEN
6.1.WIEFUEHRE
ICHEINEGRUPPENDISKUSSION
DURCH?
6.1.1.VORBEREITUNG
6.1.2.DURCHFUEHRUNG
6.1.3.AUSWERTUNG
6.2.DATENPOOL
6.3.AUSWERTUNG
DERDISKUSSIONEN
6.3.1.AUSWERTUNG
1:SICHTWEISEN
AUFDIEJULEICA-SCHULUNG
6.3.1.1.
JULEICAALSAUSBILDUNG
UND
ALSKARTE
6.3.1.2.
THEMEN
UND
LERNERLEBNISSE
6.3.1.3.
SCHULUNGSLEITER(INNEN)
UND
TEILNEHMENDE
6.3.2.AUSWERTUNG
2:UMGANG
MITKINDERN
ALSZENTRALES
ANLIEGEN
6.3.2.1.
AUSZUEGE
AUSDENGRUPPENDISKUSSIONEN
6.3.2.2.
THESEN
6.3.2.3.
SCHLUSSFOLGERUNGEN
SEITE
3
5
6
7
8
11
12
13
15
16
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146
148
151
153
154
157
159
160
171
2
7.1.3.AUSWERTUNG
7.2.ERGEBNISSE
DERKLEINEN
BEFRAGUNGEN
7.2.1.TELEFONUMFRAGE
BEIEHRENAMTLICHEN
7.2.2.INFORMELLE
GESPRAECHE
MITHAUPTAMTLICHEN
7.3.GEWINNUNG
VONEHRENAMTLICHEN
FUERDIEDURCHFUEHRUNG
EINER
JULEICA-SCHULUNG
7.4.EINBINDUNG
VONEHRENAMTLICHEN
INDIEDURCHFUEHRUNG
EINER
JULEICA-SCHULUNG
8.EXKURS:
RELIGIOESE
PRAXIS
ALSINSPIRATION
FUER
DIEPRAXISENTWICKLUNG
8.1.CHRISTLICHE
KONTEMPLATION
8.2.BIBELLEKTUERE
8.3.INANLEHNUNG
ANEINENBIBLIOLOG
9.DIEENTWICKLUNG
DERARBEITSEINHEITEN
9.1.WICHTIGE
VORBEMERKUNGEN
9.1.1.KEINEREZEPTE
FUERSUBJEKTORIENTIERUNG!
9.1.2.PUFFERZONEN
IMZEITMANAGEMENT
9.1.3.VORGESCHICHTE
ZUDENARBEITSEINHEITEN
9.2.DIEARBEITSEINHEITEN
(KOPIERVORLAGEN)
9.2.1.
ICHWILLDOCHNUR
SPIELEN
(1)
9.2.2.
ICHWILLDOCHNUR
SPIELEN
(2)
9.2.3.
KONFLIKTBEWAELTIGUNG
9.2.4.
UMGANG
MITSCHWIERIGEM
VERHALTEN
VONTEILNEHMENDEN
9.2.5.
BESONDERE
SITUATIONEN
MITFREIZEITTEILNEHMENDEN
9.2.6.
KINDER
UNDJUGENDLICHE
MITSCHWIERIGKEITEN
9.2.7.
WIEGEDEIHT
EINEGRUPPE?
9.2.8.
GRUPPENDYNAMIK:
WARM-UP
9.2.9.
GRUPPENDYNAMIK:
FEEDBACK
9.2.10.
GRUPPENDYNAMIK:
REFLEXION
9.2.11.
KLEINGRUPPENARBEIT
(1)
9.2.12.
KLEINGRUPPENARBEIT
(2)
9.2.13.
TEAMDERGRUPPENLEITER(INNEN)
9.2.14.
KOCHENFUERGRUPPEN
9.2.15.
OEFFENTLICHKEITSARBEIT
9.2.16.
OHNE
MOOSNIXLOS -JUGENDPOLITIK
UND
FOERDERMOEGLICHKEITEN
9.2.17.
WASBRINGT
MIRTHEORIE
EIGENTLICH?
9.2.18.
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
9.2.19.
ANNAEHERUNG
ANDASHEILIGE
9.2.19.1.ANLAGE:
PHANTASIEREISE
FUERDIE ANNAEHERUNG
AN
DASHEILIGE
9.2.20.
PLANSPIEL
FREIZEITMASSNAHMEN
9.2.20.1.ANLAGE
1PLANSPIEL:
EINFUEHRUNG
9.2.20.2.ANLAGE
2PLANSPIEL:
AUFGABE
9.2.20.3.ANLAGE
3PLANSPIEL:
KALKULATION
9.2.21.
RECHT:AUFSICHTSPFLICHT,
HAFTUNG,
RECHTSBEREICHE,
KINDESWOHL
9.2.22.
RECHT:VERSICHERUNGEN
9.2.23.
RECHT:SEXUALSTRAFRECHT
9.2.24.
RECHT:JUGENDSCHUTZ
9.2.25.
TESTFRAGEN
ZUM
THEMA
RECHT
9.2.26.
EXKURS: KONFI-UNTERRICHT
SUBJEKTORIENTIERT
-1.STUNDE
10.LITERATUR
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