Verfügbarkeit: Inklusive Bildung in Kita und Grundschule

Inklusive Bildung in Kita und Grundschule:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Huf, Christina 1969- (HerausgeberIn), Schnell, Irmtraud 1947- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Kohlhammer 2015
Ausgabe:	1. Aufl.
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adam_text	INHALT I EINFUEHRUNG 9 UNGLEICHHEITEN UND UNVERFUEGBARKEITEN - SPANNUNGSFELDER INKLUSIVER BILDUNG IM ELEMENTAR- UND PRIMARBEREICH 11 CHRISTINA HUF & IRMTRAUD SCHNELL 1 KINDHEITEN SIND NICHT NUR UNTERSCHIEDLICH, SIE SIND AUCH UNGLEICH. SIE SIND VIELFAELTIG, ABER NICHT ALLE IN GLEICHER WEISE VON BENACHTEILIGUNGEN BEDROHT 12 2 KINDHEITSINSTITUTIONEN SIND NICHT NUR DER ZUKUNFT, SONDERN AUCH DER GEGENWART VON KINDERN UND IHREM WOHLBEFINDEN VERPFLICHTET 16 II IMPULSE FUER DIE VERAENDERUNG INSTITUTIONELLER STRUKTUREN 21 NORMALSCHULE VOR INKLUSION: RATLOS 23 ANDREAS GRUSCHKA KAPITEL 1 23 KAPITEL 2 24 KAPITEL 3 27 KAPITEL 4 30 DE-KATEGORISIERUNG INKLUSIVE? UEBER RISIKEN UND NEBENWIRKUNGEN DES VERZICHTS AUF ETIKETTIERUNGEN 33 DIETER KATZENBACH 1 INKLUSION UND DIE PROGRAMMATIK DER DE-KATEGORISIERUNG 34 2 SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERBEDARF: EINE UNSCHARFE KATEGORIE 36 3 DENKEN UND HANDELN IN KATEGORIEN: ERKENNEN UND VERKENNEN LIEGEN DICHT BEIEINANDER 40 4 BEHINDERUNG UND SOZIALE KONSTRUKTION 41 5 DER BIO-PSYCHO-SOZIALE BEHINDERUNGSBEGRIFF 44 6 EGALITAERE DIFFERENZ UND SOZIALE UNGLEICHHEIT 46 7 BILDUNGSPOLITISCHE UND PAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 47 8 ANSTELLE EINES FAZITS 53 5 HTTP://D-NB.INFO/1063966590 INHALT PROBLEMATIKEN EINER INKLUSIVEN GESTALTUNG DES UEBERGANGS VON DER KINDERTAGESEINRICHTUNG ZUR GRUNDSCHULE 56 MICHAEL URBAN 1 ZUR KONTEXTUALISIERUNG AKTUELLER BESTREBUNGEN ZUR VERNETZUNG VON KINDERTAGESEINRICHTUNGEN UND GRUNDSCHULEN 56 2 IDEEN DER OPTIMIERUNG DER VORSCHULISCHEN BILDUNG UND DES UEBERGANGS 58 3 INKLUSION IM SCHATTEN SYSTEMOPTIMIERENDER PROZESSE 62 III IMPULSE FUER DIE VERAENDERUNG VON SELEKTIONSPRAKTIKEN 69 SELEKTIONSPRAKTIKEN UND INKLUSIONSPOTENTIALE IN GRUNDSCHULEN UND FLEXIBLEN SCHULEINGANGSSTUFEN 71 CHRISTINA HUF & HELGA KELLE 1 EINLEITUNG 71 2 KRITIK AN DER EINGANGSDIAGNOSTIK UND -SELEKTIONSPRAXIS IN GRUNDSCHULEN 73 3 STRUKTURWANDEL DES UEBERGANGS IN DIE GRUNDSCHULE 76 4 ZWISCHENFAZIT: GEMEINSAMKEITEN UND DIFFERENZEN DER GRUNDSCHUL- UND SONDERPAEDAGOGISCHEN DISKURSE 79 5 DAS INKLUSIONSPOTENTIAL DER FLEXIBLEN SCHULEINGANGSPHASE 81 INKLUSION UND DIE BEWERTUNG SCHULISCHER LEISTUNGEN 95 IRMTRAUD SCHNELL 1 PROBLEMAUFRISS 95 2 KINDER-KONVENTIONEN UND MOEGLICHE RESTRIKTIONEN 99 3 HETEROGENITAET - INKLUSION: BEGRIFFLICHE KONNOTATIONEN UND MOEGLICHE NIVELLIERUNGEN 101 4 ZIFFERNZEUGNIS - SELEKTION - UNGELOESTE PROBLEME 104 5 LEISTUNGSBEWERTUNG IN DER INKLUSIVEN SCHULE: ERSTE ERFAHRUNGEN UND NEUE FRAGEN 106 6 WUERDE - TEILHABE - UNTERRICHT - LEISTUNGSBEWERTUNG - LEHRERBILDUNG 108 RESSOURCENORIENTIERTE DIAGNOSTIK UND INKLUSION 115 MICHAEL FINGERLE 1 EINLEITUNG 115 2 GRUNDLAGENTHEORETISCHE VERGEWISSERUNGEN 115 3 SELBSTKONZEPT VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN 119 4 ADAPTIVES LEHREN UND ADAPTIVE LERNUMGEBUNGEN 123 5 FAZIT 127 6 INHALT IV IMPULSE FUER DIE VERAENDERUNG DIDAKTISCHER PERSPEKTIVEN 131 DIE ENTWICKLUNG DER ZAEHLKOMPETENZ BEI EINEM KIND MIT EINER SPEZIFISCHEN SPRACHENTWICKLUNGSSTOERUNG IM ALTER VON DREI BIS SECHS JAHREN 133 BIRGIT BRANDT & GOETZ KRUMMHEUER 1 ENTWICKLUNG VON ZAEHLKOMPETENZEN 134 2 SPRACHENTWICKLUNGSSTOERUNG 136 3 INTERAKTIONISTISCHE PERSPEKTIVE AUF LERNPROZESSE IM SOZIALEN KONTEXT 139 4 DER FALL BRITTA-MARIE 141 INKLUSIVE SPRACHLICHE BILDUNG IN KINDERGARTEN UND GRUNDSCHULE: GESTALTUNGSMOEGLICHKEITEN IM KONTEXT DER NATURWISSENSCHAFTEN 163 ILONCA HARDY, SUSANNE MANNEL & SARAH SAUER 1 SPRACHE ALS DENKWERKZEUG 163 2 DAS KONSTRUKT DER BILDUNGSSPRACHE 166 3 INKLUSIVE SPRACHLICHE BILDUNG IM KINDERGARTEN 167 4 TECHNIKEN DER SPRACHFOERDERUNG IM FACHLICHEN KONTEXT 170 5 SPRACHLICHE UNTERSTUETZUNG IN EINEM NATURWISSENSCHAFTLICHEN BILDUNGSANGEBOT 172 6 AUSBLICK: DAS POTENZIAL HETEROGENER LERNGRUPPEN 175 DIE INKLUSION MEHRSPRACHIGER KINDER IN DER GRUNDSCHULE 180 BIRGIT LUETJE-KLOSE & ULRICH MEHLEM 1 EINLEITUNG 180 2 INKLUSION UND EXKLUSION MEHRSPRACHIGER KINDER IM DEUTSCHEN SCHULSYSTEM AUS DER PERSPEKTIVE DER MIGRATIONSPAEDAGOGIK UND DER SONDERPAEDAGOGIK 181 3 DIE THEORIE INTEGRATIVER PROZESSE ALS REFLEXIONSFOLIE 185 4 DIE ENTWICKLUNG MEHRSPRACHIGER SCHUELERINNEN UND SCHUELER AN EINER GRUNDSCHULE MIT SPRACHFOERDERKONZEPT - DREI FALLSTUDIEN 187 5 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE EINSCHAETZUNG INKLUSIVER PROZESSE IN DER PRAXIS DER SPRACHFOERDERUNG MEHRSPRACHIGER KINDER 202 KOOPERATIVES LERNEN IN DER GRUNDSCHULE 207 GERHARD BUETTNER, JASMIN DECRISTAN & KATJA ADL-AMINI 1 HETEROGENITAET IN DER GRUNDSCHULE 207 2 PEER-GESTUETZTES LERNEN 208 3 KOOPERATIVES LERNEN 209 4 DER LEARNING-TOGETHER-ANSATZ 210 7 INHALT 5 DAS GRUPPENPUZZLE 212 6 WIRKSAMKEIT KOOPERATIVEN LERNENS 212 7 KOOPERATIVES LERNEN IN DER GRUNDSCHULE 213 8 BEFUNDE ZUR UMSETZUNG IM UNTERRICHT 214 9 KOOPERATIVES LERNEN IN INKLUSIVEM UNTERRICHT - POTENTIALE, HERAUSFORDERUNGEN UND EMPIRISCHE BEFUNDE 215 INKLUSIVER SACHUNTERRICHT 221 DIEMUT KUCHARZ 1 UMGANG MIT HETEROGENITAET IN DER GRUNDSCHULE 221 2 VIELPERSPEKTIVITAET ALS ZENTRALE KATEGORIE DER SACHUNTERRICHTSDIDAKTIK 222 3 EINE DIDAKTIK FUER DEN GEMEINSAMEN UNTERRICHT 226 4 DAS INDIVIDUALISIERTE LERNEN 227 5 DAS KOOPERATIVE LERNEN 227 6 DAS GEMEINSAME LERNEN 228 7 KOMPETENZORIENTIERT UND INKLUSIV 229 8 EIN BEISPIEL AUS DER PRAXIS: DIE BERGSCHULE FIDEL 231 9 KONSEQUENZEN FUER DIE FORSCHUNG 233 VERZEICHNIS DER AUTORINNEN UND AUTOREN 237 8
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