Merkmale und Strukturen von Professionalisierungsprozessen in der ersten und zweiten Phase der Chemielehrerbildung: eine empirisch-qualitative Studie mit niedersächsischen FachleiterInnen der Sekundarstufenlehrämter
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos Berlin
2014
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| Schriftenreihe: | Studien zum Physik- und Chemielernen
176 |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 1
2 STAND DER FORSCHUNG 5
2.1 LEHRERBILDUNG ALLGEMEIN 5
2.2 AUSGEWAEHLTE BEREICHE DER FORSCHUNG ZUR LEHRERBILDUNG 10
3 METHODEN 17
3.1 DAS FORSCHUNGSVORHABEN UND DIE ENTSCHEIDUNG FUER QUALITATIVE
METHODEN:
BEGRUENDUNG 19
3.2 ZUR ERHEBUNGSMELHODE: BINZELINLERVIEWS MITTELS EINES STRUKTURIERTEN
LEIT
FADENS 22
3.3 ZU DEN PROBANDEN: FORSCHUNGSETHIK 24
3.4 WICHTIGE BEGRIFFE IN DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE 25
3.5 ZUR AUFBEREITUNG DER INTERVIEWDATEN 26
3.G DIE INHALTLICH-STRUKTURIERENDE QUALITATIVE INHALTSANALYSE 27
3.7 GUETEKRITERIEN: REFLEXIONEN ZU DATENERHEBUNG UND DATENAUSWERTUNG ....
29
4 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE 35
5 ERGEBNISSE 37
5.1 FRAGEN ZU DEN REFERENDAR_INNEN 37
5.1.1 KENNZEICHEN VON R.EFERENDAR_INNEN 37
5.1.2 EINSCHAETZUNG DER ANFORDERUNGEN IM VORBEREITUNGSDIENST 43
5.1.3 SCHWER BZW. NICHT VERMILTELBARE KOMPETENZEN 46
5.1.4 ANTEIL DER SPAETER IM BERUF VERMUTLICH ERFOLGREICHEN
REFERENDAR_INNEN 48
5.1.5 ERGEBNISUEBERSICHT 51
5.1.6 DISKUSSION 52
5.2 INHALTE UND STRUKTUREN IN REFERENDARIAT UND STUDIUM 62
5.2.1 UNTERRICHTSBESUCHE UND PROGRESSION 62
HTTP://D-NB.INFO/106410648X
INHALTSVERZEICHNIS
5.2.2 BEDEUTUNG DER FACHDIDAKTIK IM STUDIUM: SOLL VERHAELTNIS VON
FACHWISSENSCHAFT ZU FACHDIDAKTIK, SOLL VERMITTLUNGSAUFGABEN DER
FACHDIDAKTIK CHEMIE
IM STUDIUM 76
5.2.3 AUSBILDUNGSBESTANDTEILE DER ERSTEN UND ZWEITEN PHASE 82
5.2.4 VORWISSEN UND PRAKTISCHE KOMPETENZEN AUS DEM STUDIUM 83
5.2.5 ZEHN STANDARDS: KOINPETENZNIVEAUS ZU DEGINN UND ENDE DES REFE-
RENDARIATS 86
5.2.6 AUSBILDUNGSABSCHLUSS UNIVERSITAET (UNTERSCHIEDE NACH ALTEN UND
NEUEN STUDIENABSCHLUESSEN UND NACH STUDIEUORT) 93
5.2.7 ABSTIMMUNG DER INHALTE DER PHASEN 95
5.2.8 ERGEBNISUEBERSICHT 96
5.2.9 DISKUSSION 99
5.3 SCHULPRAKTIKA UND KOOPERATION DER AUSBILDUNGSPHASEN 111
5.3.1 UNTERRICHTSPRAKTIKA: VOR- UND NACHBEREITUNG SOWIE DURCHFUEHRUNG .
111
5.3.2 ZIELE UND FUNKTIONEN VON UNTERRICHTSPRAKTIKA, ZIELERREICHUNG UND
ZEITLICHER UMFANG 118
5.3.3 KOOPERATIONEN ZWISCHEN ERSTER UND ZWEITER AUSBILDUNGSPHASE . . .
121
5.3.4 ERGEBNISUEBERSICHT 123
5.3.5 DISKUSSION 124
6 FAZIT 135
7 LITERATUR 139
8 ANHANG 165
8.1 INTERVIEWLEITFADEN FUER DIE BEFRAGUNG VON FACHLEITERLNNEN -
NIEDERSACHSEN
CHEMIE GY 166
8.2 ANHANG ZUM INTERVIEWLEITFADEN FACHLEITERLNNEN - NIEDERSACHSEN CHEMIE
GY174
8.3 TRANSKRIPTIONSREGELN 180
8.4 KENNZEICHEN
-
. AUTWORTMUSTER DER PROBANDEN 182
8.5 KENNZEICHEN: ERSTE INDUKTIVE CODIERUNG, EINTEILUNG BEREITS NACH
MODELL
VON BAUMERT UND KUNTER (2006) 185
8.6 KENNZEICHEN: VERGLEICH DER FUNDSTELLEN ZWEIER KATEGORIEN 189
8.7 KENNZEICHEN: KATEGORIENDEFIUITIONEN UND ANKERBEISPIELE, BEREICH
PROFES
SIONSWISSEN 190
8.8 KENNZEICHEN: GRAPHISCHE DARSTELLUNG DER KATEGORIEN DES BEREICHS
MOTIVA-
TIONALE, VOLITIONALE UND SOZIALE BEREITSCHAFTEN/FAEHIGKEITEN 192
II
INHALTSVERZEICHNIS
8.9 KENNZEICHEN: KALEGORIENDEFIIIILIONEN UND ANKERBEISPIELE, BEREICH
MOTIVA-
TIONALE, VOLITIONALE UND. SOZIALE BEREITSCHAFTEN/ FAEHIGKEITEN 193
8.10 KENNZEICHEN: PUNKTUELLER ABGLEICH DER (SUB)KATEGORIEN DES BEREICHS
RNO-
TIVATIONALE, VOLITIONALE UND SOZIALE BEREITSCHAFTEN/FAEHIGKEITEN MIT
ENTSPRE
CHENDER LITERATUR 194
8.11 UNTERRICHTSBESUCHE UND PROGRESSION: KATEGORIENDEFINITIONEN UND
ANKERBEI
SPIELE 19G
8.12 UNTERRICHTSBESUCHE UND PROGRESSION: MEHRFACHCODIERUNG VON
FUNDSTELLEN
IM ZUGE DER AUSDIFFEREUZIERUNG DES KATEGORIENSYSLEMS 202
8.13 UNTERRICHTSBESUCHE UND PROGRESSION: ERSTE VERSION DES
KATEGORIENSYSLEMS . 204
8.14 UNTERRICHTSBESUCHE UND PROGRESSION: UEBERSCHNEIDUNGEN ZWISCHEN DEN
KA
TEGORIEN 205
8.15 AUSBILDUNGSBESTANDTEILE IN DER ZWEITEN PHASE: EINZELDARSTELLUNG 206
8.10 VARMISSEN UND UNTERRICHTSPMKTISCHE HANDLUNGSKOMPETENZ AUS DEM
STUDI
UM: QUANTITATIVE DATEN 212
8.17 VORWISSEN UND UNTERRICHTSPRAKTISCHE HANDLUNGSKOMPETENZ:
KATEGORIENSYS-
TEM ZUR QUALITATIVEN AUSWERTUNG . 214
8.18 VORWISSEN UND UNTEITICHTSPRAKTISCHE HANDLUNGSKOMPETENZ: ANZAHLEN
DER
FUNDSTELLEN NACH LEHRAMT 215
8.19 UNTERRICMSBESUCHE UND PIVGIRJSSION: KATEGORIEN UND KRITERIEN AUS
KRUEGER
(2007) 215
8.20 UNTERRICHTSBESUCHE UND PROGRESSION: VERGLEICH
MIT DEN ASPEKTEN AUS KRUE
GER (2007) 217
8.21 UNTERRICHTSBESUCHE UND PROGRESSION: FUER DEN VERGLEICH MIT DEN
INHALTSKA
TEGORIEN IIIFRAGE KOMMENDE OFFIZIELLE DOKUMENTE 219
8.22 UNTERRICHTSBESUCHE UND PROGRESSION: ABGLEICH DES KATEGORIENSYSTEMS
MIT
DEN *KMK STANDARDS FUER DIE LEHRERBILDUNG: BILDUNGSWISSENSCHAFTEN
(KMK 2004). SYNOPSE UND TABELLE 223
8.23 UNTERRICHTSPRAKTIKA: VOR- UND NACHBEREITUNG SOWIE DURCHFUEHRUNG:
ANT
WORTMUSTER DER PROBANDEN 239
8.24 UNTERRICHTSPRAKTIKA: VOR- UND NACHBEREITUNG SOWIE DURCHFUEHRUNG:
EINZEL-
FALLDARSLELLUNGEN ZUR VOR- UND NACHBEREITUNG 242
8.25 UNTERRICHTSPRAKTIKA: VOR- UND NACHBEREITUNG SOWIE DURCHFUEHRUNG:
EINZEL-
FALLDARSTELLUNGEN ZUR DURCHFUEHRUNG 248
8.20 ORGANISATION VON UNTENICHT.IPRAKT.IKA: ANTWORTVERTEILUNGEN ZU
ASPEKTEN
DER ORGANISATION, VORBEREITUNG, DURCHFUEHRUNG UND NACHBEREITUNG 254
III
INHALTSVERZEICHNIS
8.27 ZIELE UND FUNKTIONEN VON UNTERRICHTSPRAKTIKA: KATEGORIEN UND
INHALTLICHE
ASPEKTE 255
IV
|
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| title_short | Merkmale und Strukturen von Professionalisierungsprozessen in der ersten und zweiten Phase der Chemielehrerbildung |
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