Verfügbarkeit: Unscharfe Grenzen - eine Disziplin im Dialog

Unscharfe Grenzen - eine Disziplin im Dialog: Pädagogik, Erziehungswissenschaft, Bildungswissenschaft, Empirische Bildungsforschung

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Glaser, Edith 1955- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Klinkhardt 2015
Schriftenreihe:	Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft 37
Schlagwörter:	Pädagogik Disziplin > Wissenschaft Aufsatzsammlung Konferenzschrift > 2012 > Kassel
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adam_text	Inhalt Edith Glaser & Edwin Keiner Unscharfe Grenzen - eine Disziplin im Dialog: Pädagogik, Erziehungswissenschaft, Bildungswissenschaft, Empirische Bildungsforschung - zur Einleitung....................................... 7 Edwin Keiner Pädagogik, Erziehungswissenschaft, Bildungswissenschaft, Empirische Bildungsforschung — Begriffe und funktionale Kontexte....................................................................... 13 Andreas Hoffmann-Ocon Die realistische Wendung als geisteswissenschaftliches Projekt? — Bildungshistorische und disziplintheoretische Annäherung an paradoxe Entstehungszusammenhänge................................... 35 Lucien Criblez Forschung im Bildungsbereich: Aufgabe der akademischen Disziplin, der Bildungsplanungsstellen und der Pädagogischen Hochschulen — Veränderungen in der Schweiz seit den 1960er-Jahren....................................................... 51 Thorsten Fuchs Pädagogik als Disziplin: Philosophisch, empirisch, beides oder gar nichts? Beobachtungen zur Konstitution der Pädagogik am Ausgang und in Fortführung der „realistischen Wendung ............ 71 Peter Vogel Der Positivismusstreit in der deutschen Erziehungswissenschaft, zweiter Teil? Eine Exploration ............................................. 87 Karin Manz Lehrplanarbeit und Lehrplanforschung: an der Schnittstelle von Erziehungswissenschaft, Schulpädagogik und Bildungspolitik....... 103 Renote Girmes Menschliche Entfaltung in artikulierten Bildungsräumen. Worum es bei Erziehung und Bildung und beim Dialog ihrer Wissenschaft/en geht................................................. 113 Autorinnen und Autoren.................................................... 127
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