Availability: Inklusion und Übergang von der Kita in die Grundschule: Kompetenzen pädagogischer Fachkräfte

Inklusion und Übergang von der Kita in die Grundschule: Kompetenzen pädagogischer Fachkräfte: eine Expertise der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF)

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Bibliographic Details
Main Authors:	Albers, Timm 1974- (Author), Lichtblau, Michael 1976- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	München Dt. Jugendinst. 2014
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adam_text	INHALT EINLEITUNG 9 1 2 3 4 5 6 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 1.1 INKLUSION INDERFRUEHPAEDAGOGIK 1.1.1 ANFORDERUNGEN ANPAEDAGOGISCHE FACHKRAEFTE 1.1.2 MEHREBENENMODELLE VONINKLUSION 1.1.3 INTERSEKTIONALE PERSPEKTIVE AUFINKLUSION 1.2 LTANSITION VONDERKINDERTAGESEINRICHTUNG INDIESCHULE 1.3 DIELTANSITION UNTER INKLUSIVER PERSPEKTIVE FORSCHUNGSERGEBNISSE ZURTRANSITION VONDER KITAINDIESCHULE UNTER INKLUSIVER PERSPEKTIVE 2.1 ERGEBNISSE ZUKINDLICHEN ENTWICKLUNGSVERLAEUFEN 2.2 INDIVIDUELLE KOMPETENZEN DESKINDES 2.3 STRUKTURELLE KOPPLUNGSPROZESSE INDENMIKROSYSTEMEN 2.4 STRUKTURELLE KOPPLUNGSPROZESSE ZWISCHEN DENSYSTEMEN 2.4.1 STRUKTURELLE KOPPLUNGSPROZESSE ZWISCHEN FAMILIE. KINDERTAGESEINRICHTUNG UNDSCHULE 2.4.2 STRUKTURELLE KOPPLUNGSPROZESSE ZWISCHEN KINDERTAGESEINRICHTUNG UNDSCHULE 2.5 ZUSAMMENFASSUNG HINWEISE INBILDUNGSPLAENEN ZURGESTALTUNG EINES INKLUSIVEN UEBERGANGS 3.1 ZURBEDEUTUNG DERBILDUNGSPLAENE IMELEMENTARBEREICH 3.2 EMPFEHLUNGEN UNDVORGABEN DEREINZELNEN LAENDERZURLTANSITION 3.3 ZUSAMMENFASSUNG SELEKTIONSRISIKEN BEIM UEBERGANG 4.1 EINGLIEDERUNGSHILFEN INKINDERTAGESEINRICHTUNGEN 4.1.1 SOZIALGESETZLICHE DEFINITION VONBEHINDERUNG 4.1.2 FESTSTELLUNG DESFOERDERBEDARFS 4.1.3 KOOPERATION UNDVERNETZUNG 4.2 FESTSTELLUNG EINESSONDERPAEDAGOGISCHEN FOERDERBEDARFS INDERSCHULE 4.3 KONSEQUENZEN FUERDENUEBERGANG VONDERKITAINDIEGRUNDSCHULE OEKOSYSTEMISCHES MODELL DER INKLUSIVEN TRANSITION ANALYSE DERWEGWEISER WEITERBILDUNG 6.1 WEGWEISER WEITERBILDUNG INKLUSION -KULTURELLE HETEROGENITAET INKINDERTAGESEINRICHTUNGEN 6.2 WEGWEISER WEITERBILDUNG INKLUSION -KINDERMITBEHINDERUNG 11 11 11 12 14 16 18 19 20 21 22 22 22 23 26 28 28 28 39 40 40 41 41 42 42 46 48 50 51 53 7 7 KOMPETENZEN VONPAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN FUERDIEGESTALTUNG EINESINKLUSIVEN UEBERGANGS 56 7.1 HANDLUNGSFELD 1:INDIVIDUELLEKOMPETENZEN ZURBEWAELTIGUNGDESUEBERGANGS 56 7.2 HANDLUNGSFELD 2:STRUKTURELLEKOPPLUNGSPROZESSEZWISCHENDENMIKROSYSTEMEN 57 7.3 HANDLUNGSFELD 3:INKLUSIVEKULTUREN,LEITLINIENUNDPRAXIS 58 8 8 KOMPETENZORIENTIERTE WEITERBILDUNG FUERFACHKRAEFTE INKITAUND GRUNDSCHULE ZURGESTALTUNG EINESINKLUSIVEN UEBERGANGS 8.1 ZIELEUNDAUFBAUDERWEITERBILDUNGSVERANSTALTUNG 8.2 INHALTEDERWEITERBILDUNG 8.2.1 THEORETISCHER INPUTUNDFALLBEISPIEL:WASISTEINIEP? 8.2.2 KINDERUNDFAMILIENINDENPLANUNGSPROZESS EINBEZIEHEN 8.3 ZUSAMMENFASSUNG 9 RESUEMEE 10 LITERATUR 11 ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS 59 59 61 61 62 65 65 67 80
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