Inklusion und Übergang von der Kita in die Grundschule: Kompetenzen pädagogischer Fachkräfte: eine Expertise der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF)
Gespeichert in:
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Format: | Buch |
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Veröffentlicht: |
München
Dt. Jugendinst.
2014
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41 |
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EINLEITUNG
9
1
2
3
4
5
6
THEORETISCHE
GRUNDLAGEN
1.1
INKLUSION
INDERFRUEHPAEDAGOGIK
1.1.1
ANFORDERUNGEN
ANPAEDAGOGISCHE
FACHKRAEFTE
1.1.2
MEHREBENENMODELLE
VONINKLUSION
1.1.3
INTERSEKTIONALE
PERSPEKTIVE
AUFINKLUSION
1.2
LTANSITION
VONDERKINDERTAGESEINRICHTUNG
INDIESCHULE
1.3
DIELTANSITION
UNTER
INKLUSIVER
PERSPEKTIVE
FORSCHUNGSERGEBNISSE
ZURTRANSITION
VONDER
KITAINDIESCHULE
UNTER
INKLUSIVER
PERSPEKTIVE
2.1
ERGEBNISSE
ZUKINDLICHEN
ENTWICKLUNGSVERLAEUFEN
2.2
INDIVIDUELLE
KOMPETENZEN
DESKINDES
2.3
STRUKTURELLE
KOPPLUNGSPROZESSE
INDENMIKROSYSTEMEN
2.4
STRUKTURELLE
KOPPLUNGSPROZESSE
ZWISCHEN
DENSYSTEMEN
2.4.1
STRUKTURELLE
KOPPLUNGSPROZESSE
ZWISCHEN
FAMILIE.
KINDERTAGESEINRICHTUNG
UNDSCHULE
2.4.2
STRUKTURELLE
KOPPLUNGSPROZESSE
ZWISCHEN
KINDERTAGESEINRICHTUNG
UNDSCHULE
2.5
ZUSAMMENFASSUNG
HINWEISE
INBILDUNGSPLAENEN
ZURGESTALTUNG
EINES
INKLUSIVEN
UEBERGANGS
3.1
ZURBEDEUTUNG
DERBILDUNGSPLAENE
IMELEMENTARBEREICH
3.2
EMPFEHLUNGEN
UNDVORGABEN
DEREINZELNEN
LAENDERZURLTANSITION
3.3
ZUSAMMENFASSUNG
SELEKTIONSRISIKEN
BEIM
UEBERGANG
4.1
EINGLIEDERUNGSHILFEN
INKINDERTAGESEINRICHTUNGEN
4.1.1
SOZIALGESETZLICHE
DEFINITION
VONBEHINDERUNG
4.1.2
FESTSTELLUNG
DESFOERDERBEDARFS
4.1.3
KOOPERATION
UNDVERNETZUNG
4.2
FESTSTELLUNG
EINESSONDERPAEDAGOGISCHEN
FOERDERBEDARFS
INDERSCHULE
4.3
KONSEQUENZEN
FUERDENUEBERGANG
VONDERKITAINDIEGRUNDSCHULE
OEKOSYSTEMISCHES
MODELL
DER
INKLUSIVEN
TRANSITION
ANALYSE
DERWEGWEISER
WEITERBILDUNG
6.1
WEGWEISER
WEITERBILDUNG
INKLUSION
-KULTURELLE
HETEROGENITAET
INKINDERTAGESEINRICHTUNGEN
6.2
WEGWEISER
WEITERBILDUNG
INKLUSION
-KINDERMITBEHINDERUNG
11
11
11
12
14
16
18
19
20
21
22
22
22
23
26
28
28
28
39
40
40
41
41
42
42
46
48
50
51
53
7
7 KOMPETENZEN VONPAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTEN
FUERDIEGESTALTUNG
EINESINKLUSIVEN
UEBERGANGS
56
7.1
HANDLUNGSFELD
1:INDIVIDUELLEKOMPETENZEN
ZURBEWAELTIGUNGDESUEBERGANGS
56
7.2
HANDLUNGSFELD
2:STRUKTURELLEKOPPLUNGSPROZESSEZWISCHENDENMIKROSYSTEMEN
57
7.3
HANDLUNGSFELD
3:INKLUSIVEKULTUREN,LEITLINIENUNDPRAXIS
58
8
8
KOMPETENZORIENTIERTE
WEITERBILDUNG
FUERFACHKRAEFTE
INKITAUND
GRUNDSCHULE
ZURGESTALTUNG
EINESINKLUSIVEN
UEBERGANGS
8.1
ZIELEUNDAUFBAUDERWEITERBILDUNGSVERANSTALTUNG
8.2
INHALTEDERWEITERBILDUNG
8.2.1
THEORETISCHER
INPUTUNDFALLBEISPIEL:WASISTEINIEP?
8.2.2
KINDERUNDFAMILIENINDENPLANUNGSPROZESS
EINBEZIEHEN
8.3
ZUSAMMENFASSUNG
9
RESUEMEE
10
LITERATUR
11
ABBILDUNGS-
UND
TABELLENVERZEICHNIS
59
59
61
61
62
65
65
67
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