Bildung der Imagination: Band 2 Bildlichkeit und Vorstellungsbildung in Lernprozessen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Oberhausen
Athena
2014
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Vorwort y
1 Hubert Sowa/Alexander Glas/Monika Miller:
Lernen als Vorstellen und Einbilden (Einleitung) 11
2 Hubert
Sowa:
Anthropologische, philosophische
und pädagogische Grundlagen (Einleitung) 53
2.1 Peter Fauser: Ohne Vorstellung geht nichts. Über den Zusammenhang
von Imagination und Lernen und eine Theorie der
Vorstel
lung
61
2.2 Helmut
Pape:
Vorstellen als Handeln und Gewohnheit.
Die praktisch-semiotische Vernunft der Vorstellungsbilder 99
2.3 AnkeThyen: Vorstellungen haben keine Streifen.
Hintergründe zum Problem paraoptischer Fehlschlüsse in der Didaktik 109
2.4 Jochen Krautz: Imagination als Beziehung. Zu einer relationalen
Didaktik der Vorstellungsbildung in der Kunstpädagogik 121
2.5 Malte Brinkmann: Übungen der Imagination.
Zur Geschichte, Bildung und Didaktik von Imaginationen 1 51
2.6 Ulrich
Heinén:
Malen mit verschränkten Armen.
Die Bildung der produktiven Imagination in der tradierten Kunstlehre
(zugleich ein kunsthistorischer Beitrag zur Grundlegung des Faches Kunst) 169
2.7 Jost Schieren: Das Verständnis der Imagination für den Lernprozess
in der Waldorfpädagogik 233
2.8 Hubert
Sowa:
Kooperative Vorstellungsbildung als didaktisches Prinzip.
Handlungsaufbau, Resonanz und Überzeugungskraft
in Imaginationsprozessen 247
3 Hubert Sowa/Alexander Glas: Bildliche Vorstellungsbildung (Einleitung) 275
3.1 Alexander Glas: Blickwege als verstehende Deixis.
Ein Forschungsansatz zum sehenden Verstehen im Schnittpunkt
zwischen Imagination, Sprache und Wahrnehmung 285
3.2 Constanze Kirchner: Manifeste und latente Bedeutungsfelder
bildnerischer und künstlerischer Symbolisierungen 311
3.3 Bettina
Uhi
ig: »Echter sieht es aus mit, aber ohne geht es besser«.
Fallstudie eines Imaginationsprofils 333
3.4 Monika Miller: Bilddarstellung von Räumlichkeit im Kindes-
und Jugendalter. Theoretische Grundlagen für die didaktische Förderung
angemessener Darsteliungskompetenz 347
3.5 Gabriele Lieber: Bildliteralität und Bildung zur Imagination.
Einblicke und Ausblicke in bildbasierte Lern- und Bildungsprozesse 371
4
Alexander
Glas: Vorstellungsbildung und Sprachdenken (Einleitung) 383
4.1 Ulf Abraham: Textualität und Bildlichkeit. Kann man Texte ohne innere
Bilder verstehen? 389
4.2 Arne
Wróbel:
Skizze: Texte - Bilder - Konzeptionstexte 401
4.3 Roswitha Staege:
Narration
und Imagination. Zur Erzählweise und zum
Bildungssinn des Bildes im Bilderbuch 411
4.4 Caroline Roeder: Bilder aus den Vorstädten des Universums.
Fremdwahrnehmung und postkoloniale Aspekte der BildeKbucbOdidaktik 419
4.5 Jörg-U. Keßler/Genea Pittman: Ein Bild sagt mehr als 1.000 Worte.
Bildlichkeit im bilingualen Sachfach- und Fremdsprachenunterricht.
Eine Annäherung aus sprach- und kunstdidaktischer Sicht 433
5 Alexander Glas: Vorstellungsbildung in der Sach- und Welterschließung
(Einleitung) 447
5.1 Hans-Joachim Fischer: Imagination im Prozess der Reflexion
von Erfahrungen bei Kindern - eine Fallstudie 453
5.2 Marcus Rauterberg: Kinder bilden Imaginationen zu Natur(phänomenen)
Erwachsene bilden Imaginationen zu kindlicher Bildung im Bereich
Naturwissenschaft) 465
5.3 Markus Rehm: Sind Kohlenstoffatome schwarz? Oder durchsichtig?
Oder anders? 479
5.4 Raimund Girwidz: Bilder und Visualisierungen für den Physikunterricht 493
5.5 Egbert Daum: Subjektive Kartographien.
Zur Imagination und Visualisierung von Orten und Räumen 511
5.6 Marcus Schrenk: »Meine Augen sehen alles aber mein Gehirn zeigt mir
nur einen Teil ...«. Ausgewählte Ergebnisse von Vermittlungsexperimenten
zur visuellen Wahrnehmung und Kognition mit Schülerinnen und Schülern
der Grundschule 527
6 Hubert
Sowa:
Mathematische Vorstellungsbildung (Einleitung) 537
6.1 Kerensa Lee/Roland Karl Metzger: GMGM - Gleiches Material in
großer Menge. Vieldeutige Imaginationsprozesse im vor-mathematischen
Denken 545
6.2 Laura Martignon: Die Vorstellung von Zufall 555
6.3 Joachim Engel: Vorstellungen zu
Fraktalen
in Mathematik, Natur und Kunst 563
7 Monika Miller: Bildung der Körpervorstellung (Einleitung) 575
7.1 Rüdiger Hein: Zum Probehandeln in der Vorstellung beim
Bewegungslernen unter sportdidaktischen Gesichtspunkten.
Hintergründe, Zusammenhänge, Konsequenzen 583
8
Alexander
Glas: Geschichtliche Vorstellungsbildung (Einleitung) 601
8.1 Tobias Arand: Trug Cäsar immer Lorbeerkranz? Die Bedeutung von
Geschichtsbildern in der geschichtsdidaktischen Hochschullehre 607
8.2 Ulla Gohl-Völker: Imagination und Repräsentation am Beispiel
des Sternenmantels Heinrich N 623
9 Hubert
Sowa:
Religiöse Vorstellungsbildung (Einleitung) 637
9.1 Bernhard Grümme: Imagination als Grundlage religiösen Lernens?
Zur ästhetischen Dimension religiöser Bildungsprozesse 643
10 Hubert
Sowa:
Philosophische Vorstellungsbildung (Einleitung) 655
10.1 Anke Thyen: Vorstellungsbildung als didaktisches Prinzip. Beispiel einer
methodischen
Operational
isierung im Philosophie- und Ethikunterricht 659
Autorinnen und Autoren 669
Die Autoren
des Buches gehen von der Einsicht aus,
dass
Bildlichkeit
und Vorstellungsbildung in schulischen Lernprozessen nicht nur eine
instrumenteile Neben- und Übergangsrolle für die Ausbildung des Den¬
kens spielen, sondern vielmehr als entscheidender Ausgangspunkt, Weg
und Ziel im Zentrum aller Lehr- und Lernprozesse stehen.
Vorstellen ist kein frei schwebendes »Phantasieren«, sondern ist als ein
präzises Können zu verstehen, das sich in Bilclungsprozessen lehren,
üben und lernen lässt. Lehren heilst für Lehrende in allen schulischen
Fächern: Die Vorstellungen der Lernenden genau zu verstehen und ge¬
meinsam mit den Lernenden
à^
ihrer Fortentwicklung weiterzuarbei¬
ten. Lernen heißt für alle Lernenden: Sich die eigenen Vorstellungen zu
verdeutlichen, sie in der Auseinandersetzung mit oet Sache und mit den
Lehrenden bewusst weiterzuentwickeln und dabei neue Vorstellungen
einzuüben.
Der Einleitungsteil des Buches präsentiert eine Reihe von neuen Gruncl-
lagenlexten
iui
Bildung von Vorstellungen aus den Feldern der allge¬
meinen Erziehungswissenschatten und der Philosophie mit Verbindun¬
gen zu verschiedenen Bezugswissenschaften.
Im zweiten Teil des Buches werden Beiträge aus verschiedenen schul¬
bezogenen Fachdidaktiken vorgelegt. Ihr verbindendes Thema ist die
Vorstellungsbildung, Deren Struktur und Dynamik wird nachgewiesen
in den Bereichen Bildlernen, Sprachlernen, Lernen im Bereich der Sacfv
und Welterschließung sowie der Naturwissenschaften, mathematisches
Lernen, Bewegungslernen, geschichtliches Lernen, religiöses und phi¬
losophisches Lernen.
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