Verfügbarkeit: Clinical reasoning | Technische Universität München

Clinical reasoning: therapeutische Denkprozesse lernen

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Bibliographische Detailangaben
Weitere beteiligte Personen:	Klemme, Beate 1961- (HerausgeberIn), Siegmann, Gaby 1969- (HerausgeberIn), Köster, Julia Daria 1977- (MitwirkendeR), Kruse, Annika (MitwirkendeR), Kunze, Katrin 1977- (MitwirkendeR)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart ; New York Georg Thieme Verlag [2015]
Ausgabe:	2., überarbeitete und erweiterte Auflage
Schriftenreihe:	Physiofachbuch
Schlagwörter:	Therapieplan Physikalische Therapie Lehrbuch
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Beschreibung:	Literaturverzeichnis: Seite 228-234
Umfang:	238 Seiten Illustrationen, Diagramme
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JULIA KOESTER, BEATE KLEMME 42 DAS NICHT-ANALYTISCHE REASONING ALS DENKSTRATEGIE DES EXPERTEN 43 ZUR ENTWICKLUNG DES NICHT-ANALYTISCHEN REASONING IM RAHMEN DER BERUFLICHEN EXPERTISEENTWICKLUNG 45 HTTP://D-NB.INFO/1048744167 4 4.1 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 FORMEN DES CLINICAL REASONING 49 EINLEITUNG 49 BEATE KLEMME DIE EINZELNEN REASONING-FORMEN SCIENTIFIC REASONING BEATE KLEMME, GABY SIEGMANN KONDITIONALES REASONING BEATE KLEMME, CABY SIEGMANN ETHISCHES REASONING. KATRIN KUNZE 50 50 51 52 4.2.4 4.2.5 4.2.6 4.3 PRAGMATISCHES REASONING BEATE KLEMME, CABY SIEGMANN INTERAKTIVES REASONING. KATRIN KUNZE NARRATIVES REASONING BEATE KLEMME, CABY SIEGMANN CLINICAL-REASONING-FORMEN IM UEBERBLICK BEATE KLEMME, CABY SIEGMANN 62 63 69 71 5.1 5.2 5.3 VOM ANFAENGER ZUM EXPERTEN - ENTWICKLUNG VON CLINICAL-REASONING-FAEHIGKEITEN 75 BEATE KLEMME, GABY SIEGMANN WISSEN UND FAEHIGKEITEN 5.4 ENTWICKELN SICH PARALLEL 75 FUENF STADIEN AUF DEM WEG ZUM EXPERTEN 75 5.4.1 5.4.2 UNTERSCHIEDE IM DENKEN ZWISCHEN ANFAENGERN UND EXPERTEN ZWEI BEISPIELE FUER DEN FORTSCHRITT DES CLINICAL- REASONING-LERNPROZESSES. ANFAENGER THERAPEUT IM STADIUM DER GEWANDTHEIT 76 5.5 CLINICAL REASONING IST LERNBAR. CLINICAL REASONING IM INTERPROFESSIONELLEN TEAM. BEATE KLEMME 77 77 78 79 80 7 LERNEN VON CLINICAL-REASONING-DENKSTRATEGIEN 82 BEATE KLEMME, GABY SIEGMANN 7.1 GRUNDVORAUSSETZUNGEN 7.1.1 KOGNITIVE BEDINGUNGEN DES LERNENS 7.1.2 MOTIVATIONALE UND EMOTIONALE BEDINGUNGEN DES LERNENS 7.1.3 SOZIALE BEDINGUNGEN DES LERNENS . 7.2 GEZIELTE FOERDERUNG DER ELEMENTE 7.2.1 WISSEN ERWERBEN - WISSENSNETZE 82 BILDEN 85 7.2.2 DENKFAEHIGKEITEN VERBESSERN - 82 PROBLEMLOESUNGSFAEHIGKEITEN SCHULEN 88 7.2.3 LERNEN ZU LERNEN 92 84 84 7.3 LERNMETHODEN ZUR FOERDERUNG DER CLINICAL-REASONING-FAEHIGKEITEN. 93 85 7.3.1 VERSCHIEDENE LERNMETHODEN 94 10 LEHREN VON CLINICAL-REASONING-DENKSTRATEGIEN - EIN EXKURS FUER DOZENTEN 101 8.1 AUSGANGSBEDINGUNGEN KLAEREN . 101 8.3.2 8.1.1 8.1.2 8.1.3 8.2 8.3 8.3.1 9 9.1 9.1.1 9.1.2 9.1.3 9.1.4 9.1.5 9.1.6 9.1.7 9.1.8 9.1.9 9.1.10 9.1.11 9.1.12 9.1.13 BEDINGUNGEN DER LERNENDEN 101 8.3.3 BEDINGUNGEN DER LEHRENDEN PERSON 102 GESETZLICHE, CURRICULARE 8.4 UND INSTITUTIONELLE RAHMENBEDINGUNGEN 102 8.5 QUALIFIKATIONEN UND KOMPETENZEN FORMULIEREN. 103 ZIELE SETZEN 104 MOEGLICHE LERN-/LEHRZIELE IM KOGNITIVEN BEREICH 104 8.5.1 8.6 MOEGLICHE LERN-/LEHRZIELE IM AFFEKTIVEN BEREICH 105 INDIVIDUALITAET ZULASSEN 105 INHALTE AUSWAEHLEN 106 METHODEN WAEHLEN 106 MERKMALE VON LERN-/LEHRFORMEN ZUR FOERDERUNG DER CLINICAL-REASONING-FAEHIGKEITEN 106 ANFORDERUNGEN AN DIE LEHRENDE PERSON. 111 BEISPIELE ZUM LERNEN UND LEHREN VON ANALYTISCHEN STRATEGIEN IM SINNE DES HYPOTHETISCH-DEDUKTIVEN CLINICAL REASONING 113 UEBUNGEN ZUM SCIENTIFIC REASONING. ENTWICKLUNG DES PRE-ASSESSMENT IMAGE ENTWICKLUNG WEITERFUEHRENDER GEDANKEN AUF DER BASIS ERSTER INFORMATIONEN UND FORMULIERUNG VON FRAGEN SUCHE NACH SCHLUESSEHNFORMATIONEN UND HYPOTHESENBILDUNG (1) SUCHE NACH SCHLUESSELINFORMATIONEN UND HYPOTHESENBILDUNG (2) HYPOTHESENBILDUNG UND PLANUNG DER ANAMNESE KONZIPIERUNG EINER PATIENTEN GESCHICHTE, PLANUNG EINER UNTER SUCHUNG UND ANTIZIPATION VON UNTERSUCHUNGSERGEBNISSEN . CLINICAL REASONING WAEHREND DER BEWEGUNGSBEOBACHTUNG SUCHE NACH SCHLUESSELINFORMATIONEN UND ERSTE HYPOTHESENBILDUNG HYPOTHESENABWAEGUNG DURCH CUE INTERPRETATION SUCHE NACH SCHLUESSELINFORMATIONEN UND HYPOTHESENBILDUNG CUE INTERPRETATION HYPOTHESENEVALUATION ENTWICKLUNG EINES FALLBEISPIELS 114 116 9.2 9.2.1 9.2.2 UEBUNGEN ZUM KONDITIONALEN REASONING 146 118 9.2.3 120 9.2.4 123 9.2.5 126 9.2.6 127 9.3 131 134 136 9.3.1 9.3.2 9.3.3 138 141 9.3.4 143 145 SUCHE NACH SCHLUESSELINFORMATIONEN UND KATEGORISIERUNG DER SCHLUESSELINFORMATIONEN (1) 148 SUCHE NACH SCHLUESSEHNFORMATIONEN UND KATEGORISIERUNG DER SCHLUESSELINFORMATIONEN (2) 151 ENTWICKLUNG EINES FALLBEISPIELS 154 ENTWICKLUNG VON ZUKUNFTSBILDERN (1) 156 ENTWICKLUNG VON ZUKUNFTSBILDERN (2) 158 VOLLSTAENDIGER PROBLEMLOESUNGS- PROZESS ZUM KONDITIONALEN REASONING 161 UEBUNGEN ZUM ETHISCHEN REASONING 166 BEWUSSTMACHEN EINER ETHISCHEN PROBLEMSTELLUNG . 167 BEWERTUNG VON ARGUMENTEN - ENTWICKLUNG EINER EIGENEN POSITION 168 ENTWICKLUNG VERSCHIEDENER POSITIONEN 170 AKZEPTANZ KULTURELL BEDINGTER NORMEN (1) 173 11 180 183 184 184 184 185 185 187 192 192 192 194 195 195 197 AKZEPTANZ KULTURELL BEDINGTER NORMEN (2) 174 VOLLSTAENDIGER PROBLEM- LOESUNGSPROZESS ZUM ETHISCHEN REASONING(L) 175 9.3.7 VOLLSTAENDIGER PROBLEM- LOESUNGSPROZESS ZUM ETHISCHEN REASONING (2) BEISPIELE ZUM LERNEN UND LEHREN VON NICHT-ANALYTISCHEN STRATEGIEN IM SINNE DES PATTERN RECOGNITION PRINZIPIEN ZUR ENTWICKLUNG VON NICHT-ANALYTISCHEN REASONING-FAEHIGKEITEN 183 PARALLELISIERUNG VON ANALYTISCHEM UND NICHT-ANALYTISCHEM REASONING 183 LERNEN UND LEHREN MIT VIELEN BEISPIELEN 183 LERNEN IM SINNE DER MIXED PRACTICE" 183 10.2 UEBUNGEN ZUR ENTWICKLUNG VON NICHT-ANALYTISCHEN REASONING-FAEHIGKEITEN 10.2.1 MENTAL ABSTRACTION 10.2.2 PROBLEM REPRESENTATION 10.2.3 SEMANTIC QUALIFIERS 10.2.4 VERGLEICHEN UND KONTRASTIEREN DAS SKILLS-LAB-KONZEPT - EIN SINNVOLLES BRUECKENELEMENT IN DER AUSBILDUNG VON PHYSIOTHERAPEUTEN ANNIKA KRUSE, BEATE KLEMME KURZBESCHREIBUNG SKILLS LAB 187 11.6 PHASEN EINER SKILLS-LAB-EINHEIT . GESCHICHTE UND VERBREITUNG DES SKILLS LABS 187 11.7 CLINICAL-REASONING-LERNEN IM SKILLS LAB SIMULATIONSPATIENTEN 187 DIE BRUECKENFUNKTION DES SKILLS LAB IN DER AUSBILDUNG. 188 ZIELE DES SKILLS-LAB-KONZEPTS . 190 11.7.1 LERNEN DER CLINICAL-REASONING-FORMEN . 11.7.2 GANZHEITLICHES LERNEN IM SKILLS LAB BEISPIELE ZUM LERNEN VON CLINICAL-REASONING-DENKSTRATEGIEN IM PHYSIOTHERAPEUTISCHEN TEAM BEATE KLEMME, CABY SIEGMANN VERFAHREN ZUR REFLEXION 12.1.1 LAUTES DENKEN BERUFLICHEN HANDELNS 12.1.2 KOLLEGIALE BERATUNG IN DER BERUFSPRAXIS 195 208 215 217 219 222 225 226 226 227 228 235 PRUEFUNGSAUFGABEN ZUM CLINICAL REASONING SPEZIFIKA DER UEBERPRUEFUNG 13.2.4 VERSCHIEDENER CLINICAL- REASONING-FORMEN 209 13.2.5 SCIENTIFIC REASONING 209 KONDITIONALES REASONING 209 13.2.6 ETHISCHES REASONING 209 UEBERPRUEFUNG 13.2.7 VON SCIENTIFIC REASONING 210 PRUEFUNGSAUFGABE ZUR ANAMNESE. 210 PRUEFUNGSAUFGABE ZUR SUCHE 13.3 NACH SCHLUESSELINFORMATIONEN UND TESTAUSWAHL 212 PRUEFUNGSAUFGABE ZUR HYPOTHESEN- 13.3.1 GENERIERUNG UND PLANUNG VON TESTS 214 13.3.2 13.3.3 LITERATURVERZEICHNIS PRUEFUNGSAUFGABE ZUR SUCHE NACH SCHLUESSELINFORMATIONEN UND HYPOTHESENGENERIERUNG PRUEFUNGSAUFGABE ZUR INTERPRETATION VON TESTERGEBNISSEN PRUEFUNGSAUFGABE ZUR HYPOTHESEN GENERIERUNG UND PLANUNG DER WEITEREN BEFUNDAUFNAHME PRUEFUNGSAUFGABE ZUR HYPOTHESEN BILDUNG UND PLANUNG DER UNTERSUCHUNG UEBERPRUEFUNG VON KONDITIONALEM REASONING . AUFGABENBESCHREIBUNG KONKRETER ARBEITSAUFTRAG ERWARTUNGSHORIZONT SACHVERZEICHNIS Ий TP BibliothcksVerbund DV D Bayern Kataloganreicherung von UB Augsburg K000326751 Bestell-Nr.: System-Nr.: BV-Nr.: K000326751 027490123 BV042048989 Bestelldatum: 12.03.2020 Titel: Clinical reasoning Verfasser: Klemme, Beate ISBN: 978-3-13-141802-9 Ort: Stuttgart ; New York Jahr: 2015 Anreicherungstyp: Klappentext Aufloesung: 300dpi (Standard) Farbe: s/w (Text) Zeichensatz: IS08859-1 Bearbeiter: TM Hinweise: Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment ψ Clinical Reasoning für die Physiotherapie-Ausbildung Ein Buch für Lehrende und Lernende: Clinical Reasoning - die Denk- und Ent scheidungsprozesse, die dem therapeutischen Handeln zu Grunde liegen, sind ein zentraler Bestandteil der Ausbildung. Dieses Buch zeigt, auf welche Weise Experten ihr Wissen im Rahmen der Ausbildung oder im Rahmen der Berufspraxis weiter geben können. Vielfältige Methoden, wie z.B. die „Kollegiale Beratung“ zur EntwickI lung von Expertentum im therapeutischen Team, werden vorgestellt. Unverzichtbar für Lehrende und Lernende ► Therapeutische Denkprozesse lernen und reflektieren ► Denkprozesse bewusst machen, verstehen, üben mit konkreten Beispielen Spezifische Lehr- und Lernmöglichkeiten für die theoretische und die praktische Ausbildung ► Wertvolle Tipps zur Unterrichtsgestaltung für Lehrende ֊ Wertvolle Tipps zum Üben mit Fallbeispielen für Lernende Neu In der Neuauflage wird der Zusammenhang zwischen Evidence Based Practice (EBP) und Clinical Reasoning anschaulich erklärt. Neben dem analytischen Reasoning wird die für Experten typische Strategie der Mustererkennung aus führlich beschrieben und es werden Möglichkeiten aufgezeigt, diese Strategie zu lernen. Die Autorinnen haben das ethische und das interaktive Reasoning deutlich ausdifferenziert und ausgeweitet. Ein weiterer Lernort kommt hinzu: Clinical Reasoning lernen im Skills Lab. Lesen Sie zudem über Clinical Reasoning im interprofessionellen Team. Ein Muss für Jeden, der unterrichtet: Clinical Reasoning
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Bestandsangaben von Teilbibliothek Stammgelände
Signatur:	0002 MED 352f 2016 A 1523(2) Lageplan
Exemplar 1	Ausleihbar Am Standort
Exemplar 2	Ausleihbar Am Standort