Handbuch Spracherwerb und Sprachentwicklungsstörungen: [3] Mehrsprachigkeit
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
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München
Elsevier, Urban & Fischer
2014
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Mehrsprachiger Erwerb im
Kindes-, Jugend- und
Erwachsenenalter........
1
1 Zweitspracherwerb und
Mehrsprachigkeit bei Kindern
und Jugendlichen in der
Migrationsgesellschaft
Stefanie Haberzettl ............. 3
1.1 Mehrsprachigkeit: Normalität oder
Risikofaktor? ................. 3
1.2 Kindlicher Zweitspracherwerb -
ein Erfolgsmodell.............. 5
1.3 Etappen des kindlichen
Zweitspracherwerbs im
Deutschen ................... 9
1.4 Herausforderung Bildungssprache .. 13
1.5 Schlussbetrachtung............ 14
2 Die Erstsprache bei
Mehrsprachigen im
Migrationskontext
Natalia Gagarina...............
19
2.1 Einführung: Migration und
Sprache ..................... 19
2.2 Erstsprache im Kontext von
Migration: Begriffe, Forschungs¬
richtungen und Forschungsstand .. 20
2.3 Erstsprache der Migranten in
Amerika und in nichtdeutsch¬
sprachigen Ländern Europas ..... 22
2.4 Herkunftssprachen von Migranten
in Deutschland und deutsch¬
sprachigen Ländern............ 24
2.4.1 Romanische Herkunftssprachen
(Französisch und Italienisch) ...... 24
2.4.2 Slawische Herkunftssprachen
(Polnisch und Russisch).......... 25
2.4.3 Türkisch ..................... 28
2.5 Deutsch als Erbsprache und L1
im Migrationskontext........... 30
2.6 Fazit........................ 30
3.1
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
3.3
4
5.1
5.1.1
5.1.2
5.2
5.2.1
Schriftspracherwerb im Kontext
von Mehrsprachigkeit
Kirsten Schindler und
Gesa Siebert-Ott............... 39
Einleitung: Schriftspracherwerb
und die Entwicklung von schriftlich-
konzeptualen Fähigkeiten ....... 39
Die Entwicklung von basalen Lese-
und Schreibkompetenzen........ 41
Eckpunkte des gegenwärtigen
Verständnisses von
Schriftspracherwerb............. 41
Die Entwicklung basaler Lese- und
Schreibkompetenzen: Erstschrifterwerb
in mehrsprachigen Kontexten ..... 42
Texte lesen und schreiben und die
Entwicklung von Textkompetenz im
mehrsprachigen Kontext ......... 48
Resümee und Ausblick.......... 49
Aktuelle und zukünftige
Forschungsbereiche
Solveig
Chilla
und
Stefanie Haberzettl ......
Störungen des mehrsprachigen
Erwerbs ....................
53
55
Grundfragen der Diagnostik im
Kontext von Mehrsprachigkeit und
Synopse diagnostischer Verfahren
Solveig
Chilla .................
57
Sprachdiagnostik bei
Mehrsprachigkeit.............. 57
Erhebungen zu
Sprachstörungen............... 57
Erkenntnisse der
Spracherwerbsforschung......... 58
Ziele der Diagnostik bei
Mehrsprachigkeit.............. 65
Erhebung der
Erstsprachfähigkeiten ........... 65
Inhaltsverzeichnis
5.2.2 Alternatives Verständnis von
Diagnostik bei Mehrsprachigkeit ... 66
5.3 Diagnostik der sprachlichen
Förderbedürfnisse mit der ICF-CY .. 66
6 Diagnostik von Erstsprachkom-
petenzen im Migrationskontext
Natalia
Gagarina...............
73
6.1 Einleitung und Definitionen...... 73
6.2 Besonderheiten des Erstsprach-
erwerbs im mehrsprachigen
Kontext ..................... 74
6.3 Voraussetzungen der Erstsprach-
diagnostik ................... 75
6.4 Überblick: Sprachstandsverfahren .. 75
6.4.1 Fremdbeurteilung
(Beobachtungsverfahren) ........ 75
6.5 Sprachstandsverfahren in der
Herkunftssprache.............. 76
7 Mehrsprachigkeit im Kontext
von primären Störungsbildern
Johanne Ostad................ 85
7.1 Einleitung.................... 85
7.2 Primäre Störungsbilder und
mehrsprachige Erziehung........ 85
7.3 Down-Syndrom ............... 86
7.3.1 Pathogenese und Symptomatik .... 86
7.3.2 Sprachliche Voraussetzungen und
syndromspezifisches Sprachenprofil.. 86
7.3.3 Doppel- oder Mehrfachdiagnosen -
Symptomatik und Intervention..... 88
7.4 Mehrsprachigkeit und
Down-Syndrom ............... 89
7.4.1 Stand der Forschung............ 89
7.4.2 Zusammenfassung ............. 91
7.5 Implikationen für die Praxis...... 92
7.6 Fazit........................ 92
8 Spezifische Sprachentwicklungs-
störung und Mehrsprachigkeit.. 97
8.1 Grammatische Entwicklungsstörung
Marc Schmidt................. 97
8.1.1 Grundlegende Gedanken......... 97
8.1.2 Kennzeichen einer grammatischen
Entwicklungsstörung............ 99
8.1.3 Ausprägung der grammatischen
Entwicklungsstörung............ 100
8.1.4 Besonderheiten des ungestörten
mehrsprachigen Grammatikerwerbs.. 102
8.1.5 Ausprägung der grammatischen
Störung bei Mehrsprachigkeit ..... 103
8.2 Erwerb und Störungen der
Aussprache bei mehrsprachigen
Kindern
Annette Fox-Boyer &
Katharina Salgert .............. 109
8.2.1 Mehrsprachiger Phonologieerwerb .. 109
8.2.2 Aussprachestörungen bei
mehrsprachigen Kindern......... 112
8.3 Semantisch-lexikalische
Entwicklungsstörungen bei
mehrsprachigen Kindern
Annegret Klassert &
Christina Kauschke............. 121
8.3.1 Befunde zum bilingualen Lexikon¬
erwerb sprachunauffälliger Kinder .. 122
8.3.2 Ausprägung lexikalischer Störungen
bei bilingualen Kindern mit SSES ... 125
8.3.3 Konsequenzen für die Diagnostik
lexikalischer Fähigkeiten bei
bilingualen Kindern mit SSES...... 126
8.3.4 Konsequenzen für die Therapie
lexikalischer Fähigkeiten bei
bilingualen Kindern mit SSES...... 129
8.3.5 Perspektiven für die Zukunft ...... 131
9 Redeflussstörung und
Mehrsprachigkeit
Jana
Zang
.................... 135
9.1 Definition und Ursachen von
Stottern ..................... 135
9.2 Einflüsse der Sprachentwicklung auf
die Redeflussstörung Stottern____ 135
9.3 Zusammenhänge von
Mehrsprachigkeit und Stottern ... 136
9.4 Bikulturalismus als
aufrechterhaltender Faktor?...... 139
9.5 Bilinguale Stotterdiagnostik...... 139
9.5.1 Anamnese und Sprachenprofil..... 140
9.5.2 Quantitative Erfassung von
Stottersymptomen.............. 140
Inhaltsverzeichnis
XI
9.5.3 Qualitative Beschreibung der
Stottersymptomatik............. 142
9.5.4 Psychosoziale Aspekte und
verdeckte Symptomatik.......... 143
9.6 Zusammenfassung............. 144
10 Aktuelle und zukünftige
Forschungsbereiche
Solveig
Chilla .................
147
IM Grundlagen der Therapie bei
Mehrsprachigkeit ............ 149
11 Behinderung des
mehrsprachigen Erwerbs
Solveig
Chilla .................
151
11.1 Diagnostisches Vorgehen........ 151
11.1.1 Körperfunktion ................ 151
11.1.2 Personenbezogene Faktoren ...... 152
11.1.3 Aktivitäten und Partizipation...... 152
11.1.4 Umweltfaktoren ............... 152
11.1.5 Erhebung der sprachlichen
Förderbedürfnisse mit Daniela..... 153
11.1.6 Zusammenfassung der
diagnostischen Erhebungen....... 153
11.2 Therapeutisches Vorgehen und
Umfeldarbeit................. 153
12 Spezifische Sprachentwicklungs-
störung
Marc Schmidt................. 157
12.1 Ausgangslage ................ 157
12.2 Randomisierte
Interventionsstudie ............ 158
12.2.1 Zielsetzung................... 158
12.2.2 Crosslinguale Betrachtung........ 158
12.2.3 Interventionssetting ............ 159
12.2.4 Effektivitätsprüfung............. 160
12.2.5 Transfereffekte ................ 161
12.3 Diskussion der Ergebnisse....... 161
12.3.1 Therapieauswahl............... 161
12.3.2 Einbezug der Erstsprache......... 162
12.3.3 Transfers von L2 auf
L
1 .......... 163
12.4 Schlussfolgerungen ............ 164
13 Intervention bei mehrsprachigen
Kindern mit Aussprachestörungen
Annette Fox-Boyer.............. 167
13.1 Einleitung.................... 167
13.2 Wahl der Therapiesprache ....... 167
13.3 Wahl des Therapieansatzes ...... 168
13.4 Studien zur Therapie von
Aussprachestörungen .......... 168
14 Intervention bei mehrsprachigen
Kindern mit lexikalischen
Störungen
Christina Kauschke
und
Annegret Klassert.............. 173
14.1 Anamnese und
Sprachbiografie............... 173
14.2 Befunderhebung .............. 173
14.2.1 Symptomatik im Russischen....... 173
14.2.2 Symptomatik im Deutschen....... 174
14.2.3 Gesamtwortschatz ............. 175
14.2.4 Diagnosestellung .............. 176
14.3 Therapeutisches Vorgehen....... 176
14.4 Therapieverlauf ............... 178
14.4,1 Veränderung von Arturs
Sprachverhalten in und außerhalb
der Therapie .................. 178
14.4.2 Die Angehörigen............... 178
14.4.3 Resultate der Therapie........... 179
14.5 Schlussfolgerungen über den
Einzelfall hinaus............... 179
15 Elternberatung
Sandra Niebuhr-Siebert.......... 183
15.1 Einleitung.................... 183
15.2 Interkulturalität im
Beratungskontext.............. 183
15.3 Beratung .................... 185
15.4 Beratungsbeziehung,
Mehrsprachigkeit und
kulturelle Vielfalt.............. 186
15.5 Gesprächsführung und
Herausforderungen interkultureller
Kommunikation............... 187
15.6 Beratungsmethoden ........... 191
15.7 Fazit........................ 192
XII
Inhaltsverzeichnis
16 Mehrsprachige Stottertherapie 19.2.3
Jana
Zang
.................... 195 19.2.4
16.1 Studien zur zweisprachigen
Stottertherapie................ 195 19.3
16.2 Weitere Überlegungen zur
bilingualen Stottertherapie ...... 197 19.3.1
16.3 Fallbeispiel Nesrin ............. 197 19.3.2
16.3.1 Symptomdiagnostik............. 197 19.3.3
16.3.2 Therapie ..................... 198
16.3.3 Kritische Reflexion.............. 200
16.4 Weitere Fallbeispiele ........... 200 19.4
16.4.1 Julien ....................... 200
16.4.2 Denis ....................... 201 19.4.1
16.5 Zusammenfassung und Fazit..... 202 19.4.2
17 Aktuelle und zukünftige 20
Forschungsbereiche
Solveig
Chilla .................
205
IV
Besondere Erwerbsbedingungen 20.1
als Herausforderung für 20.2
Diagnostik und Therapie ...... 207
20.2.1
18 Bimodal-bilingualer Spracherwerb 20.2.2
(Gebärdensprache/Lautsprache)
Barbara Hänel-Faulhaber......... 209 20.2.3
18.1 Erwerb von Gebärdensprachen ... 210
18.2 ßimodal-bilinguale Mehrsprachig- 20.3
keit: Einfluss
der Gebärdensprache
auf den Lautspracherwerb....... 210 20.3.1
18.2.1 Erwerbsalter.................. 211 20.3.2
18.2.2 Sprachmodalität und frühe
Zweitsprache ................. 212 20.4
19 Mehrsprachige Kinder mit 20.4.1
Cochlea-Implantat: 20.4.2
Frühförderung
Barbara Hänel-Faulhaber......... 215 20.5
19.1 Monolingualer Lautspracherwerb 20.6
bei Kindern mit Cochlea-
Implantat.................... 215 21
19.2 Merkmale des Spracherwerbs bei
Kindern mit Cochlea-Implantat ... 216
19.2.1 Cl-Technologie ................ 216
19.2.2 Implantationsalter und präoperative 21.1
Hörerfahrung ................. 216
Eltern-Kind-Interaktion .......... 217
Sozioökonomischer Status der
Eltern ....................... 217
Bimodal-mehrsprachige Kinder mit
einem Cochlea-Implantat........ 218
Total Communication ........... 218
Gebärdensprache .............. 219
Unimodal lautsprachlich
mehrsprachige Kinder mit
Cochlea-Implantat.............. 221
Anforderungen für die
Frühförderung ................ 222
Elternarbeit................... 222
Sprachliche Rehabilitation........ 223
Laut- und Schriftspracherwerb
von gehörlosen und
schwerhörigen Kindern
Johannes Hennies.............. 227
Einleitung.................... 227
Den Spracherwerb beeinflussende
Faktoren..................... 228
Intake
und
Input
............... 228
Art und Grad der Hörbeeinträchtigung
sowie technische Versorgung...... 228
Einfluss der gebärdensprachlichen
Mehrsprachigkeit .............. 228
Lautspracherwerb gehörloser und
schwerhöriger Kinder........... 230
Ebenen des Lautspracherwerbs___ 231
Förderkonzepte im
Lautspracherwerb.............. 232
Schriftspracherwerb gehörloser
und schwerhöriger Kinder....... 233
Lesemodelle .................. 233
Förderkonzepte im
Schriftspracherwerb............. 234
Zusammenfassung............. 235
Ausblick..................... 236
Laut- und Gebärdenspracherwerb
von hörenden Kindern gehörloser
Eltern (Codas) - Frühförderung
Kristin Hofmann ............... 241
Familien mit gehörlosen Eltern und
hörenden Kindern.............. 241
Inhaltsverzeichnis
XIII
21.1.1 Familien mit gehörlosen Eltern als
kulturelle und sprachliche
Minderheit ................... 242
21.1.2 Kommunikationsstrategien in Familien
mit gehörlosen Eltern ........... 242
21.2 Der Spracherwerb von Codas..... 243
21.2.1 Erwerb der Gebärdensprache...... 243
21.2.2 Erwerb der Lautsprache.......... 244
21.2.3 Kompetenzen bimodaler-bilingualer
Kinder....................... 244
21.3 Frühförderung hörender Kinder
gehörloser Eltern.............. 245
21.3.1 Förderung des bimodal-bilingualen
Spracherwerbs ................ 245
21.3.2 Förderung der bikulturellen
Identität..................... 246
21.3.3 Unterstützung und Beratung der
Eltern ....................... 247
21.4 Ausblick..................... 247
22 Aktuelle und zukünftige
Forschungsbereiche
Solveig
Chilla .................
251
Index....................... 253
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