Ethnisierung von Ungleichheit: Disparitäten, Benachteiligungswahrnehmung und Selbstethnisierungsprozesse im Übergang Schule – Ausbildung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim [u.a.]
Beltz Juventa
2015
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| Schriftenreihe: | Jugendforschung
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|---|---|
| adam_text | INHALT
ANNAEHERUNG AN DAS FORSCHUNGSFELD
KAPITEL I
PROBLEM
1. DIE DEBATTE UND IHRE KERNANNAHME
2. PLAUSIBILISIERUNG
3. FORSCHUNGSSTAND - EIN ABRISS
3.1 SOZIOLOGISCHE FORSCHUNG
3.2 SOZIALPSYCHOLOGISCHE FORSCHUNG
3.3 ZUSAMMENFASSUNG
4. ANLIEGEN UND AUFBAU DER UNTERSUCHUNG
KAPITEL II
SITUATION UND HANDLUNG, KONTROLLE UND INTERESSE -
HANDLUNGSTHEORETISCHE UEBERLEGUNGEN
1. GRUNDANNAHME: INTERESSENGELEITETE AKTEURE
2. MATERIELLE, IMMATERIELLE, SYMBOLISCHE INTERESSEN
UND KONTROLLE
3. KAPITAL UND MACHTCHANCEN
4. VERTEILUNGSLEGITIMITAET, MOBILITAET UND KONFLIKT
5. SITUATION UND HANDLUNG, KONTROLLE UND INTERESSE
KAPITEL III
VON DER SCHULE IN DIE AUSBILDUNG: KONTEXT UND SITUATION
1. UEBERGANGSSYSTEM IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND
2. KONSEQUENZEN FUER DIE UEBERGAENGE VON JUGENDLICHEN
MIT KEINEN ODER GERINGEN BILDUNGSABSCHLUESSEN
3. ERKLAERUNGEN HERKUNFTSSPEZIFISCHER DISPARITAETEN
IM UEBERGANG SCHULE - AUSBILDUNG UND ARBEIT
3.1 ERKLAERUNG I: AUSSTATTUNG MIT DOMINANTEM
KULTURELLEM KAPITAL
3.2 ERKLAERUNG II: ANERKENNUNG VS. NICHTANERKENNUNG
(HERKUNFTS)SPEZIFISCHER KAPITALIEN
3.3 ERKLAERUNG III: (HERKUNFTS)SPEZIFISCH
UEBERGANGSBEZOGENE INTERESSEN
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3.4 ERKLAERUNG IV: COOLING OUT UND SELBSTEXKLUSION 83
3.5 ERKLAERUNG V: KONTEXTUEUE RESTRIKTIONEN UND
SOZIODEMOGRAFISCHE MERKMALE 88
4. RESUEMEE 92
KAPITEL IV
FAKTISCHE DISPARITAETEN, WAHRNEHMUNG
UND STRATEGIEN DER BEWAELTIGUNG 95
1. ASSIMILIERENDE AUSTAUSCHORIENTIERUNG 99
2. INTEGRIERENDE AUSTAUSCHORIENTIERUNG 103
3. MARGINALISIERENDE AUSTAUSCHORIENTIERUNG 106
4. SEPARIERENDE AUSTAUSCHORIENTIERUNG 107
4.1 AKKUMULATION VON (HERKUNFTS)SPEZIFISCHEM
KULTURELLEM KAPITAL 108
4.2 AKKUMULATION VON (HERKUNFTS)SPEZIFISCHEM
OEKONOMISCHEM KAPITAL 109
4.3 AKKUMULATION VON (HERKUNFTS)SPEZIFISCHEM SOZIALEM KAPITAL III
4.4 WEITERE ANNAEHERUNGEN 112
5. SELBSTETHNISIERUNG ALS SPEZIFISCHER FALL VON SEPARATION 119
5.1 ETHNIE, ETHNISIERUNG UND SELBSTETHNISIERUNG 120
5.2 KOLLEKTIVE IDENTITAET UND SELBSTETHNISIERUNG 124
5.3 DISPARITAETEN, DISKRIMINIERUNGSWAHRNEHMUNG
UND SELBSTETHNISIERUNG 128
5.3.1 WAHRGENOMMENE DISKRIMINIERUNG UND SELBSTETHNISIERUNG 128
5.3.2 FAKTISCHE UNGLEICHHEIT, WAHRGENOMMENE
DISKRIMINIERUNG UND SELBSTETHNISIERUNG 130
5.3.3 KONKRETISIERUNGEN 134
5.3.4 FAKTISCHE UNGLEICHHEIT, WAHRGENOMMENE
DISKRIMINIERUNG UND KOLLEKTIVE IDENTITAET 142
5.3.5 SELBSTETHNISIERUNG UND ZUGANG ZUM *
AUSBILDUNGS- UND ARBEITSMARKT 144
6. DISKRIMINIERUNGSWAHRNEHMUNG, SELBSTETHNISIERUNG
UND KONFLIKT 149
KAPITEL V
INTEGRIERENDE MODELLIERUNG 154
1. URSACHEN HERKUNFTSSPEZIFISCHER DISPARITAETEN
IM UEBERGANG SCHULE - BERUF 154
2. URSACHEN WAHRGENOMMENER DISKRIMINIERUNG,
SELBSTETHNISIERUNG UND KOLLEKTIVER IDENTITAET 157
3. WIRKUNGEN VON SELBSTETHNISIERUNG AUF DIE WEITERE
AUSBILDUNGSBEZOGENE UND BERUFLICHE INTEGRATION 158
8
KAPITEL VI
DATEN UND METHODEN 161
1. DATEN 161
2. VERWENDETE METHODEN 164
2.1 REGRESSIONSMODELLE 164
2.2 MEDIATOREFFEKTE 165
2.3 PROZESSMODELLE 167
2.4 LATENTE KONSTRUKTE UND MESSMODELLE 170
3. INDIKATOREN, KONSTRUKTE UND MESSHYPOTHESEN 171
3.1 INDIKATOREN 171
3.2 KONSTRUKTE UND MESSHYPOTHESEN 176
4. DIE BEIDEN UNTERSUCHUNGSGRUPPEN IM
DESKRIPTIVEN VERGLEICH 180
4.1 GEBURTSLAND DER ELTERN UND JUGENDLICHEN IM VERGLEICH 180
4.2 AUSPRAEGUNGEN DER UNABHAENGIGEN MODELLVARIABLEN
IN DEN BEIDEN UNTERSUCHUNGSGRUPPEN 182
4.3 VERTEILUNGEN HINSICHTLICH ZWEIER SPEZIFISCHER
UNABHAENGIGER GRUPPENMERKMALE:
RELIGIONSZUGEHOERIGKEIT UND RELIGIOSITAET 185
4.4 VERTEILUNG HINSICHTLICH DER ZU BETRACHTENDEN
ABHAENGIGEN VARIABLEN 187
4.5 METHODISCHE IMPLIKATIONEN 189
KAPITEL VII
ERGEBNISSE 192
1. ERKLAERUNGEN FUER (HERKUNFTS)SPEZIFISCHE DISPARITAETEN
IM UEBERGANG VON DER SCHULE IN AUSBILDUNG UND BERUF 192
1.1 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE 192
1.2 EINFLUSSFAKTOREN 195
1.2.1 ERKLAERUNG DER PLATZIERUNG NACH VERLASSEN DER SCHULE 195
1.2.2 (HERKUNFTS)SPEZIFISCHES KULTURELLES KAPITAL
ALS STRUKTURIERENDES HINTERGRUNDMERKMAL 219
1.2.3 ERKLAERUNG DER UEBERGANGSPLAENE 222
1.3 ZUSAMMENFASSUNG 226
2. URSACHEN WAHRGENOMMENER DISKRIMINIERUNG
UND SELBSTETHNISIERUNG 228
2.1 EINFLUSSFAKTOREN 229
2.1.1 FAKTISCHE UNGLEICHHEIT, WAHRGENOMMENE INDIVIDUELLE
UND GRUPPENBEZOGENE DISKRIMINIERUNG 229
2.1.2 FAKTISCHE UNGLEICHHEIT, DISKRIMINIERUNGSWAHRNEHMUNG
UND SELBSTETHNISIERUNG 237
9
2.1.3 FAKTISCHE UNGLEICHHEIT, DISKRIMINIERUNGSWAHRNEHMUNG
UND KOLLEKTIVE IDENTITAET
249
2.2
ZUSAMMENFASSUNG
259
3.
WAHRGENOMMENE DISKRIMINIERUNG UND
SELBSTETHNISIERUNG - KAUSALANALYTISCHE PERSPEKTIVEN 261
3.1
METHODISCHES
261
3.2
ERGEBNISSE
262
3.2.1
WAHRGENOMMENE INDIVIDUELLE DISKRIMINIERUNG
UND SELBSTETHNISIERUNG
263
3.2.2
WAHRGENOMMENE GRUPPENBEZOGENE DISKRIMINIERUNG
UND SELBSTETHNISIERUNG
266
3.3
ZUSAMMENFASSUNG
268
4. SELBSTETHNISIERUNGSSTRATEGIEN UND ZUGANG
ZUM AUSBILDUNGS- UND ARBEITSMARKT 271
4.1 DESKRIPTIVES 272
4.2 DESINTEGRATION IM UEBERGANG SCHULE - AUSBILDUNG
BZW. ARBEIT DURCH SELBSTETHNISIERUNG? 277
KAPITEL VIII
ZUSAMMENFASSUNG , 285
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 300
TABELLENVERZEICHNIS 302
LITERATUR 306
10
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