Die Kita als umfassender Bildungsort: Aus- und Weiterbildungsmaßnahmen für pädagogisches Fachpersonal in Kindertageseinrichtungen
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Kronach
Link
2014
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Carl Link award
6 |
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| Beschreibung: | Literaturangaben. - Enth.: Zusammenarbeit mit Eltern im Kontext von Migration als Kristallisationspunkt pädagogischer Professionalität in Kindertagesstätten / Sigrid Selzer. Herausforderung U3-Ausbau: Inhouse-Schulungen als Qualifizierungsinstrument für die U3-Arbeit von Teams neuer Kindertageseinrichtungen / Ulrike Pohlmann. Kreativitätsförderung im Elementarbereich - Einfach nur Basteln oder ein ganzheitlicher Bildungsansatz?/ Andrea Pfitzner |
| Umfang: | 309 S. Ill., graph. Darst. 24 cm |
| ISBN: | 9783556065624 |
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INHALTSUEBERSICHT
VORWORT JURY 3
VORWORT DEUTSCHE KINDERHILFE 5
VORWORT VERLAG 7
AUTORINNEN 9
SIGRID SELZER 9
ULRIKE POHLMANN 9
ANDREA PFITZNER 10
INHALTSUEBERSICHT 11
SIGRID SELZER
ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN IM KONTEXT VON MIGRATION
ALS KRISTALLISATIONSPUNKT PAEDAGOGISCHER PROFESSIONALITAET
IN KINDERTAGESSTAETTEN 17
ABSTRACT 17
ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN IN KINDERTAGESSTAETTEN IM KONTEXT VON
MIGRATION AUS PROFESSIONSTHEORETISCHER PERSPEKTIVE 18
1 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN AUS PROFESSIONSTHEORETISCHER
PERSPEKTIVE 19
1.1 PROFESSIONELLES PAEDAGOGISCHES HANDELN 20
1.2 ARBEITSBUENDNIS ALS BASIS PROFESSIONELLEN HANDELNS 22
1.3 PROFESSIONELLES HANDELN AN DER SCHNITTSTELLE ZWISCHEN
OEFFENTLICHER UND PRIVATER ERZIEHUNG UND BILDUNG 25
1.4 PROFESSIONELLES HANDELN IM KONTEXT VON MIGRATION 27
11
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INHALTSUEBERSICHT
2 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN 28
2.1 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN ALS ERZIEHUNGS- UND BILDUNGS
PARTNERSCHAFT 28
2.2 FORMEN DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN 30
2.3 ANSAETZE UND KONZEPTE ALS HANDLUNGSORIENTIERUNG 32
3 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN IM KONTEXT VON MIGRATION 34
3.1 INTER-KULTUR ALS FELD PAEDAGOGISCHEN HANDELNS 35
3.2 SPRACHE, MEHRSPRACHIGKEIT UND INTERKULTURELLE
KOMMUNIKATION 37
3.3 INTERKULTURELLE KOMPETENZ 39
3.4 ANSAETZE UND KONZEPTE MIT DEM FOKUS HETEROGENITAET 40
4 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN AUS EMPIRISCHER PERSPEKTIVE 42
4.1 FAMILIENLEITBILDER UND IHR EINFLUSS AUF PAEDAGOGISCHES HANDELN 42
4.2 ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN ALS GESTALTUNGSAUFGABE
PAEDAGOGISCHER FACHKRAEFTE 43
4.3 ZUSAMMENARBEIT MIT FAMILIEN IM KONTEXT VON MIGRATION * 44
5 RAHMENBEDINGUNGEN DER ZUSAMMENARBEIT MIT ELTERN 47
6 FORSCHUNGSMETHODISCHES VORGEHEN 50
6.1 OFFENES LEITFADENORIENTIERTES EXPERTENINTERVIEW 50
6.2 DOKUMENTARISCHE METHODE 51
7 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 54
7.1 FALLBESCHREIBUNG KITA 1 LEITUNG A 55
7.2 FALLBESCHREIBUNG KITA 2 LEITUNG B 60
7.3 FALLBESCHREIBUNG KITA 3 LEITUNG C 65
8 DISKUSSION DER ERGEBNISSE 70
FAZIT 74
12
INHALTSUEBERSICHT
LITERATUR 76
ANHAENGE 84
ANHANG I: LEITFADEN FUER DAS EXPERTENINTERVIEW 85
EINGANGSFRAGE 85
ANHANG II: TRANSKRIPTIONSRICHTLINIEN 87
ANHANG III: TEXTSTELLEN
88
ANHANG IV: REFLEKTIERENDE ANALYSE 92
ULRIKE POHLMANN
HERAUSFORDERUNG U3-AUSBAU: INHOUSE-SCHULUNGEN ALS QUALIFIZIERUNGS
INSTRUMENT FUER DIE U3-ARBEIT VON TEAMS NEUER KINDERTAGESEINRICHTUN
GEN. EINE EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG
101
ZUSAMMENFASSUNG 101
ABSTRACT 102
1 EINLEITUNG 103
2 ZENTRALE ARBEITSFELDER PAEDAGOGISCHER FACHKRAEFTE IM U3-BEREICH . 107
2.1 BEGRIFFSBESTIMMUNGEN 107
2.2 BILD VOM KIND 111
2.3 BINDUNG UND BEZIEHUNG 113
2.4 EINGEWOEHNUNG 115
2.5 ELTERNARBEIT 118
2.6 TAGESGESTALTUNG 121
2.7 RAUMGESTALTUNG UND MATERIALAUSSTATTUNG 125
2.8 BEOBACHTUNG UND DOKUMENTATION 129
C|I
INHALTSUEBERSICHT
3 INHOUSE-SCHULUNGEN 132
3.1 QUALIFIZIERUNG UND INHOUSE-SCHULUNG 133
3.2 ZIELE 136
3.3 DIDAKTIK/METHODIK 143
4 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG 149
4.1 HINTERGRUND DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 149
4.2 GEGENSTANDSBESTIMMUNG 152
4.3 INFORMATIONSGEWINNUNG 158
4.4 ERGEBNISVERMITTLUNG 166
EINLEITUNG DER ERGEBNISVERWENDUNG 175
5 FAZIT 177
LITERATUR 180
LINKS 185
ANHANG 187
I. ERHEBUNGSPLAN 187
II. LEITFADEN FUER TELEFONINTERVIEWS (LEITERINNEN) 188
III. LEITFADEN FUER TELEFONINTERVIEWS (REFERENTINNEN) 190
IY. TRANSKRIBIERTE INTERVIEWS MIT CODIERUNG 192
V. KATEGORIEN-BASIERTER EVALUATIONSBERICHT 220
THEMENSCHWERPUNKTE DER INHOUSE-SCHULUNGEN 220
ARBEITSFORMEN INNERHALB DER INHOUSE-SCHULUNGEN 223
RESSOURCEN 226
BEWERTUNG DER INHOUSE-SCHULUNGEN 228
SOZIALSTATISCHE ANGABEN 232
(.14
INHALTSUEBERSICHT
VI. TEILNEHMERFRAGEBOEGEN DER INHOUSE-SCHULUNGEN 234
VII. BEISPIELKONZEPT DER INHOUSE-SCHULUNGEN NEUER KINDERTAGES
EINRICHTUNGEN 237
ANDREA PFITZNER
KREATIVITAETSFOERDERUNG IM ELEMENTARBEREICH - EINFACH NUR BASTELN ODER
EIN GANZHEITLICHER BILDUNGSANSATZ? 239
ABSTRACT 239
ABSTRACT 240
1. EINLEITUNG 241
2. THEORETISCHE GRUNDLAGEN 243
2.1 LERNEN UND BILDUNG IN DER FRUEHEN KINDHEIT 243
2.2 KREATIVITAET - ANNAEHERUNG AN EINEN UNSCHARFEN BEGRIFF 258
3 KREATIVITAET IM KONTEXT DER BILDUNGSARBEIT IM ELEMENTARBEREICH . 269
3.1 KREATIVITAET ALS LERNMETHODISCHE KOMPETENZ 269
3.2 DIE LICHTMASCHINE - EIN BEISPIEL AUS DER PRAXIS 271
4 DIE METHODE DER KREATIVITAETSFOERDERUNG 280
4.1 DIE BEDEUTUNG DES ATELIERS 280
4.2 RAUMGESTALTUNG UND MATERIALANGEBOT UEBER DAS ATELIER HINAUS 283
4.3 DIE PAEDAGOGISCHE GRUNDHALTUNG 285
5 EVALUATION DES KREATIVITAETSVERSTAENDNISSES PAEDAGOGISCHER
FACHKRAEFTE 287
5.1 GEGENSTANDSBESTIMMUNG 287
5.2 FESTLEGUNG VON KRITERIEN 288
5.3 UNTERSUCHUNGSPLAN 290
5.4 ERGEBNISSE DER AUSWERTUNG 291
INHALTSUEBERSICHT
5.5 BEWERTUNG UND HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN 294
6 FAZIT 296
LITERATUR 299
ANHANG 302
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