Verfügbarkeit: Gestaltung individueller Wege in den Beruf

Gestaltung individueller Wege in den Beruf: eine Herausforderung an die pädagogische Professionalität

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Bylinski, Ursula 1955- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bielefeld Bertelsmann 2014
Schriftenreihe:	Berichte zur beruflichen Bildung
Schlagwörter:	Lehrerbildung Schulwechsel Berufsanfang Individualisierung Förderung
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adam_text	INHALT VORWORT 7 DAS WICHTIGSTE IN KUERZE 9 1 INDIVIDUELLE BERUFSWEGE UND UEBERGANGSGESTALTUNG 15 1.1 UEBERGANGSGESTALTUNG: EINE BILDUNGSPOLITISCHE UND PAEDAGOGISCHE HERAUSFORDERUNG 15 1.2 ANFORDERUNGEN AN PAEDAGOGISCHES HANDELN IM UEBERGANGSGESCHEHEN.... 17 2 WANDEL DER PROFESSIONALITAET UND KOMPETENZEN FUER PAEDAGOGISCHES UEBERGANGSHANDELN 21 2.1 PROJEKTZIELE UND FORSCHUNGSFRAGEN 21 2.2 ZENTRALE FORSCHUNGSLEITENDE ANNAHMEN 22 2.3 THEORETISCHE BASIS DER STUDIE 24 2.4 METHODISCHES VORGEHEN UND DATENAUSWERTUNG 26 2.5 UNTERSUCHUNGSPOPULATION 31 3 PROFESSIONALITAET IM HANDLUNGS- UND ANFORDERUNGSKONTEXT DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE 35 3.1 DAS REGIONALE BEDINGUNGSGEFUEGE ALS HANDLUNGSRAHMEN 35 3.1.1 UNTERSCHIEDLICHE REGIONALE VORAUSSETZUNGEN UND INSTITUTIONELLE SICHTWEISEN 35 3.1.2 KOOPERATION IM NETZWERK UND ZUSAMMENARBEIT DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE 37 3.1.3 SPEZIFISCHES NETZWERKVERSTAENDNIS DER VIER BERUFSGRUPPEN 47 3.2 BERUFSGRUPPENBEZOGENE PERSPEKTIVEN UND DIE MULTIPROFESSIONELLE ZUSAMMENARBEIT 53 3.2.1 BERUFLICHES HANDLUNGSKONZEPT UND SELBSTVERSTAENDNIS DER VIER BERUFSGRUPPEN 54 3.2.1.1 DIE SOZIALPAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE 54 3.2.1.2 DIE LEHRKRAEFTE DER ALLGEMEINBILDENDEN SCHULE 61 3.2.1.3 DIE LEHRKRAEFTE DER BERUFLICHEN SCHULE 69 3.2.1.4 DIE AUSBILDERINNEN UND AUSBILDER 75 3.2.2 SUBJEKTIVE SICHT AUF DIE JEWEILS ANDERE BERUFSGRUPPE 84 HTTP://D-NB.INFO/1048037495 6 INHALT 3.2.2.1 DIE SICHT DER SOZIALPAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE 84 3.2.2.2 DIE SICHT DER LEHRKRAEFTE DER ALLGEMEINBILDENDEN SCHULE 87 3.2.2.3 DIE SICHT DER LEHRKRAEFTE DER BERUFLICHEN SCHULE 91 3.2.2.4 DIE SICHT DER AUSBILDERINNEN UND AUSBILDER 93 3.2.3 BARRIEREN IN DER MULTIPROFESSIONELLEN ZUSAMMENARBEIT 96 3.2.4 SPANNUNGSFELDER UND PARADOXIEN DER PAEDAGOGISCHEN PRAXIS 100 3.3 NOTWENDIGE KOMPETENZEN AUS SICHT DER BEFRAGTEN 103 3.3.1 DIMENSIONEN PAEDAGOGISCHER PROFESSIONALITAET ALS ANALYTISCHE KATEGORIEN 103 3.3.2 WISSEN, KOENNEN, REFLEKTIEREN 104 3.3.2.1 DIE DIMENSION WISSEN 106 3.3.2.2 DIE DIMENSION KOENNEN 109 3.3.2.3 DIE DIMENSION REFLEKTIEREN 117 3.3.3 (SELBST-)REFLEXIVITAET ALS BEDEUTENDE DIMENSION PAEDAGOGISCHER PROFESSIONALITAET 122 4 ENTWICKLUNG VON KOMPETENZPROFILEN 127 4.1 GESAMTTABLEAU AN KOMPETENZEN FUER PAEDAGOGISCHES UEBERGANGSHANDELN 127 4.2 ERWEITERUNG DER STANDARDS IN DEN BILDUNGSWISSENSCHAFTEN 135 4.3 ECKPUNKTE EINER CURRICULAREN UMSETZUNG 137 5 HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN FUER DIE AUS-, FORT-UND WEITERBILDUNG 139 6 UEBERGANGSGESTALTUNG BRAUCHT DIE PROFESSIONALITAET DER PAEDAGOGISCHEN FACHKRAEFTE! 145 LITERATUR 151 ANHANG 161 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN UND TABELLEN 169
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