Verfügbarkeit: Gehirn, Psyche, Bildung | Technische Universität München

Gehirn, Psyche, Bildung: Chancen und Grenzen einer Neuropädagogik

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Göppel, Rolf 1959- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Kohlhammer 2014
Ausgabe:	1. Auflage
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adam_text	INHALT EINLEITUNG 9 1 FRUEHE KINDHEIT VON DER NEUROSENPROPHYLAXE ZUR SYNAPSENPFLEGE? 1.1 WEM WIRD HEUTE EXPERTISE FUER DIE FRUEHE KINDHEIT ZUGESCHRIEBEN? 25 1.2 DIE GEHIRNFORSCHUNG ALS KONKURRENZ- UND VERDRAENGUNGSINSTANZ ZUR PSYCHOANALYSE IM HINBLICK AUF DIE DEUTUNGSHOHEIT DES PSYCHISCHEN 28 1.3 DIE GEHIRNFORSCHUNG ALS STUETZ- UND REHABILITATIONSINSTANZ FUER FREUD SCHE GRUNDTHESEN 30 1.4 EMPFEHLUNGEN FUEHRENDER VERTRETER DER PAEDAGOGISCHEN NEUROBIOLOGIE FUER DEN BEREICH DER ELEMENTARPAEDAGOGIK 33 1.5 KERNELEMENTE EINER PSYCHOANALYTISCH INSPIRIERTEN ELEMENTARPAEDAGOGIK 43 2 KINDHEIT VON DER EINFUEHLUNG IN DAS PRAELOGISCH-ANIMISTISCH-MAGISCHE WELTBILD DES KINDES ZUR ANALYSE VON FMRT-BILDERN DES GEHIRNS BEI DER ARBEIT? 2.1 VOM ORT DES VERDRAENGTEN ZUM AUTOPILOTEN: DAS NEUE VERSTAENDNIS DES UNBEWUSSTEN 49 2.2 VON DER FALLGESCHICHTE ZUM HIRNSCANBILD 50 2.3 VOM POLYMORPH-PERVERSEN TRIEBWESEN ZUM POLYPOTENT-NEURONALEN LERNWESEN 55 2.4 SCHLUSS 58 3 JUGENDALTER VOM TRIEBSCHUB DER PUBERTAET ZUR GEHIRNBAUSTELLE? 3.1 DIE METAPHER VON DER GEHIRNBAUSTELLE 59 3.2 BEFUNDE ZUR STRUKTURELLEN HIRNENTWICKLUNG IN DER ADOLESZENZ 63 3.3 BEFUNDE ZUR FUNKTIONALEN HIRNENTWICKLUNG IN DER ADOLESZENZ 66 5 HTTP://D-NB.INFO/1051334810 INHALT 3.4 GEHIRNENTWICKLUNG UND JUGENDTYPISCHE RISIKOBEREITSCHAFT 73 3.5 DAS UNREIFE TEENAGE BRAIN ALS BLOSSER MYTHOS? 82 3.6 JUGENDPAEDAGOGISCHE KONSEQUENZEN 85 3.7 VOM KAMPF ZWISCHEN ICH UND ES ZUR UNGLEICHZEITIGEN ENTWICKLUNG UNTERSCHIEDLICHER HIRNAREALE 91 4 KINDLICHE UNRUHE UND UNKONZENTRIERTHEIT WIDERSPIEGELUNG EINES NERVOESEN ZEITGEISTES ODER AUSDRUCK VON DOPAMINMANGEL IM SYNAPTISCHEN SPALT? 4.1 DAS BILD DES SCHWIERIGEN KINDES IM WANDEL DER ZEITEN 96 4.2 DIE HEUTE VORHERRSCHENDE NEUROBIOLOGISCHE DEUTUNG 97 4.3 DIE HEFTIGE OEFFENTLICHE DISKUSSION UM DIESE DEUTUNG 98 4.4 NEUROBIOLOGISCHE BEFUNDE UND HYPOTHESEN 102 4.5 EMPIRISCHE STUDIEN ZUR VERBREITUNG UND ZU DEN RISIKOFAKTOREN VON ADHS 115 4.6 KRANKHEIT? STOERUNG? EXTREME PERSOENLICHKEITSAUSPRAEGUNG? 121 4.7 POSITIVE WIRKUNG VON METHYLPHENIDAT ALS NACHWEIS EINER GEHIRNORGANISCHEN DYSFUNKTION? 123 4.8 KRITIK AN DER EPIDEMISCHEN VERBREITUNG DER ADHS-DIAGNOSEN VON PROMINENTEN KINDEREXPERTEN 125 4.9 SIND DIE HYPERAKTIVEN VERHALTENSWEISEN ALS AUSDRUCK UNBEWUSSTER KONFLIKTE VERSTEHBAR? - DAS PROBLEM DER UFERLOSEN VIELFALT DER PSYCHOANALYTISCHEN DEUTUNGEN 129 4.10 ADHS ALS AFTACAMENF-DEFICIT-HYPERACTIV-SYNDROME? - DER BEITRAG DER BINDUNGSFORSCHUNG 140 5 BILDUNG BILDUNG NEURONALER NETZWERKE? WAS MEINEN GEHIRNFORSCHER, WENN SIE VON BILDUNG SPRECHEN? 5.1 UNTERSCHIEDLICHE VERWENDUNGSWEISEN DES BILDUNGSBEGRIFFS 148 5.2 GEHIRNFORSCHER ALS BILDUNGSEXPERTEN? 149 5.3 MEDIZIN FUER DIE BILDUNG? FUER DAS BILDUNGSSYSTEM? FUER DIE BILDUNGSWISSENSCHAFT? - DIE POSITION MANFRED SPITZERS 152 5.4 BRAUCHT BILDUNG PERSOENLICHKEIT, ODER BRAUCHT PERSOENLICHKEIT BILDUNG? - DIE POSITION VON GERHARD ROTH 162 5.5 NIMMT DIE NEGIERUNG DER MENSCHLICHEN WILLENSFREIHEIT DURCH DIE NEUROWISSENSCHAFT DER BILDUNG FUNDAMENT UND ZIEL? 170 6 INHALT 5.6 SCHLUSS: DIE PAEDAGOGISCHE UNVERMEIDLICHKEIT DER ZUSCHREI-BUNG DER MOEGLICHKEIT VON FREIHEIT UND VERANTWORTUNG 172 6 SCHULE EINE ANACHRONISTISCHE BEGABUNGS- UND LERNLUSTZERSTOERUNGSANSTALT? VERSUCH EINER SYSTEMATISIERUNG UND BEWERTUNG DER VON SEITEN DER GEHIRNFORSCHUNG VORGETRAGENEN SCHULKRITIK 6.1 VERDAMMUNGSURTEILE UEBER DIE SCHULE SEITENS DER GEHIRNFORSCHER 175 6.2 DIE NEUROBIOLOGIE ALS ALLZUSTAENDIGE AVANTGARDE DER WISSENSCHAFT 176 6.3 DIE BIG FIVE DER PAEDAGOGISCH AKTIVEN NEUROWISSENSCHAFTLER IN DEUTSCHLAND 178 6.4 UNTERSCHIEDLICHE SCHWERPUNKTSETZUNGEN UND UNTERSCHIED LICHE ANSPRUECHE IM HINBLICK AUF DAS INNOVATIONSPOTENTIAL DER NEUROWISSENSCHAFTEN FUER DIE PAEDAGOGIK 179 6.5 UNTERSCHIEDLICHE BESCHREIBUNGEN DER LEHRERROLLE UND DER VORAUSSETZUNGEN GELINGENDEN UNTERRICHTS 182 6.6 DIE GUTE-LAUNE-FRAGE 186 6.7 DIE EMOTIONALE BEFINDLICHKEIT IN DER SCHULE - SCHULE IN DER WAHRNEHMUNG DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 188 6.8 NIEDERGANG DER LEISTUNGSFAEHIGKEIT DER SCHUELER? 191 FAZIT VOM NUTZEN UND NACHTEIL DER POPULARISIERUNG NEUROBIOLOGISCHEN WISSENS IM PAEDAGOGISCHEN FELD 194 LITERATUR 203 7
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Exemplar 1	Ausleihbar Am Standort