Verfügbarkeit: Selbstbeurteilung in selbstorganisationsoffenen Lernumgebungen

Selbstbeurteilung in selbstorganisationsoffenen Lernumgebungen: Entwicklung eines Modells der Selbstbeurteilung und evidenzbasierter Impulse für die Förderung der Selbstbeurteilung in der Praxis

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Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Brouër, Birgit 1962- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Klinkhardt 2014
Schriftenreihe:	Klinkhardt Forschung
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG 9 1.1 PROBLEMSTELLUNG. 9 1.2 BEDEUTUNG DER SELBSTBEURTEILUNGSFAHIGKEIT IM PROZESS DES LEBENSLANGEN LERNENS 11 1.3 SELBSTBEURTEILUNG ALS SELBSTREGULATIVE FAEHIGKEIT IM RAHMEN SELBSTORGANISIERTEN LERNENS 14 1.4 ZIELE DER ARBEIT . 16 1.5 VORGEHENSWEISE 19 2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN UND BEGRIFFSBESTIMMUNGEN 21 2.1 BEURTEILUNG VON LEISTUNG 22 2.1.1 DER LEISTUNGSBEGRIFF 22 2.1.2 LEISTUNGSBEURTEILUNG 25 2.1.3 ALTERNATIVE LEISTUNGSBEURTEILUNG 28 2.2 DAS SELBST ALS THEORETISCHES KONSTRUKT 29 2.2.1 GRUNDLEGENDE BEGRIFFSBESTIMMUNG. 29 2.2.2 SELBSTKONZEPT 32 2.2.3 SELBSTWIRKSAMKEIT 37 2.2.4 PERSOENLICHKEIT UND IDENTITAET 40 2.2.5 ZUSAMMENFASSUNG 44 2.3 SELBSTBEURTEILUNG ALS SELBSTREGULATIVE FAEHIGKEIT 45 2.3.1 KENNZEICHEN SELBSTREGULIERTEN LERNENS 45 2.3.2 SELBSTREGULATIONSMODELL VON ZIMMERMAN 47 2.3.3 ENTWICKLUNG SELBSTREGULATIVER FAEHIGKEITEN 51 2.3.4 SELBSTREGULATIONSMODELL VON K ANFER 53 2.3.5 GEGENUEBERSTELLUNG DER SELBSTREGULATIONSMODELLE 54 3 ENTWICKLUNG EINES MODELLS DER SELBSTBEURTEILUNG 57 3.1 DEFINITION VON SELBSTBEURTEILUNG 57 3.1.1 SELBSTBEURTEILUNG 58 3.1.2 SYNONYM VERWENDETE TERMINI 59 3.1.3 STUDIEN ZUR SELBSTBEURTEILUNG 62 HTTP://D-NB.INFO/1045687553 6 I INHALTSVERZEICHNIS 3.2 MODELL DER SELBSTBEURTEILUNG 64 3.2.1 ZIELREFLEXION 67 3.2.2 ERFASSUNG DES EIGENEN AKTUELLEN KENNTNIS- ODER FAEHIGKEITSSTANDES 69 3.2.3 BEWERTUNG 73 3.2.4 BEDEUTUNG VON EMOTIONEN IUER DIE SELBSTBEURTEILUNG 76 3.3 SELBST- UND FREMDBEURTEILUNG 78 3.3.1 WIE UND WANN IST SELBSTBEURTEILUNG SINNVOLL? 78 3.3.2 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN SELBST- UND FREMDBEURTEILUNG 84 3.3.3 QUALITAET VON SELBSTBEURTEILUNGEN 87 3.3.4 ZUSAMMENFASSUNG 90 4 BEDINGUNGEN UND FSRDERMOEGLICHKEITEN DER SELBSTBEURTEILUNGSFAEHIGKEIT 93 4.1 ANTHROPOGENE BEDINGUNGEN DER FOERDERUNG DER SELBSTBEURTEILUNGSFAEHIGKEIT 93 4.1.1 MOTIVATIONALE ASPEKTE 93 4.1.2 VOLITIONALE PERSONENMERKMALE 111 4.1.3 KOGNITIVE PERSONENMERKMALE 120 4.1.4 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE FOERDERUNG DER SELBSTBEURTEILUNGSFAHIGKEIT 125 4.2 LERNUMGEBUNGEN UNTER KONSTRUKTIVISTISCHER PERSPEKTIVE 126 4.2.1 MOEGLICHKEIT DER SELBSTVERANTWORTLICHEN (MIT-)GESTALTUNG DES LERNPROZESSES 128 4.2.2 SELBSTORGANISIERTES LERNEN ALS KONZEPTION EINER KONSTRUKTIVISTISCH ORIENTIERTEN LEHR-LERN-UMGEBUNG 136 4.3 MASSNAHMEN ZUR FOERDERUNG DER SELBSTREFLEXION 149 4.3.1 REFLEXION DES EIGENEN LERNENS 149 4.3.2 FRAGEBOGEN 152 4.3.3 LERNTAGEBUCH 154 4.3.4 ARBEITSJOUMAL 156 4.3.5 PORTFOLIO 157 4.4 EMPIRISCHE UEBERPRUEFUNG AUSGEWAEHLTER FRAGESTELLUNGEN 168 5 EMPIRISCHE UEBERPRUEFUNGEN DER FOERDERMSGLICHKEITEN 171 5.1 SELBSTORGANISIERTES LERNEN IM RECHNUNGSWESEN-UNTERRICHT 171 5.1.1 PROJEKTBESCHREIBUNG. 173 5.1.2 DATENETHEBUNG 180 5.1.3 DATENAUSWERTUNG 182 5.1.4 ERGEBNISSE 188 5.1.5 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 213 INHALTSVERZEICHNIS 7 5.2 PORTFOLIOS IN DER HOCHSCHUL LEHRE 215 5.2.1 PROJEKTBESCHREIBUNG. 217 5.2.2 MESSINSTRUMENTE 220 5.2.3 VERLAUF DER PILOTSTUDIE 223 5.2.4 AUSWERTUNG DER DATEN 223 5.2.5 ERGEBNISSE 225 5.2.6 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 238 5.3 SELBSTBEURTEILUNGSFAHIGKEIT VON AUSZUBILDENDEN 241 5.3.1 PROJEKTBESCHREIBUNG. 242 5.3.2 DATENAUSWEITUNG 244 5.3.3 ERGEBNISSE 246 5.3.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 254 6 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 257 6.1 OPERATIONALISIERUNG VON SELBSTBEURTEILUNG. 257 6.2 VERKNUEPFUNG VON THEORIE UND PRAXIS 258 6.3 IMPULSE FUER DIE FOERDERUNG DER SELBSTBEURTEILUNG IN DER PRAXIS 261 BIBLIOGRAPHIE 263 ABBILDUNGSVERZEICHNIS. 281 TABELLENVERZEICHNIS 283
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