Verfügbarkeit: Vorwärts zum neuen Menschen? | Technische Universität München

Vorwärts zum neuen Menschen?: Die sozialistische Erziehung in der DDR ; (1949 - 1989)

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Droit, Emmanuel 1978- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Köln [u.a.] Böhlau 2014
Schriftenreihe:	Zeithistorische Studien 54
Schlagwörter:	Geschichte Kommunistische Partei, Bildungsarbeit Kommunistische Partei, Bildungspolitik Sozialistische Erziehung Sozialismus Staat Erziehung Kontrolle Schule Deutschland > DDR Hochschulschrift
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Beschreibung:	Literaturverz. S. [372] - 380
Umfang:	380 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9783412222093

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Datensatz im Suchindex

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adam_text	Inhalt Vorwort.............................................................................................................................. 9 Einführung........................................................................................................................ 11 Eintritt ins „Innere der Schule .............................................................................. 11 Die Wahl der Schule als Untersuchungsgegenstand.......................................... 13 Das Untersuchungsgebiet: Ost—Berlin ................................................................ 15 Ein neuer Pfad über ein historiographisches Feld.............................................. 16 Behördenarchive und Vor-Ort-Überlieferung.................................................... 19 Der Wert der Fotografie und der oralen Überlieferung.................................... 21 Erster Teil Die Schule neuen Typs (1949-1959).................................................................... 25 Kapitel I Neue philosophische und strukturelle Grundlagen ................................................. 29 Die Bedeutung des Wortes Erziehung in der DDR........................................... 29 Eine strukturelle Revolution: Von der Einheitsschule zur polytechnischen Schule..................................................................................... 36 Die Anpassung der schulischen Programme und Lehrbücher......................... 47 Kapitel II Der Lehrkörper zwischen politischen Forderungen und sozioprofessioneller Autonomie ................................................................................... 51 Soziologische Beschreibung des Lehrpersonals .................................................. 52 „Die Lehrer sind alle rur den Frieden, aber sehr wenige sind Kämpfer rur den Frieden ................................................................................................................ 57 Der Lehrkörper und die Ausreisen nach Westen................................................ 63 Die Lehrkräfte und die Ablehnung der sowjetischen Pädagogik.................... 68 Kapitel III Die Elternausschüsse: Ein Instrument in den Händen der SED ?.......................... 75 Die neuen Elternbeiräte........................................................................................... 75 Die Zusammensetzung der Elternausschüsse ...................................................... 77 Die Zurückweisung der Politisierung der Elternausschüsse............................. 81 Ein zweischneidiges Kontrollinstrument............................................................. 83 Inhalt Kapitel IV Die neuen institutionellen Akteure des schulischen Feldes.................................... 87 Die Eingliederung der Jugendorganisationen in das schulische Milieu......... 87 Die hauptamtlichen Funktionäre der Jugendorganisationen: Eine Anerkennung mit Hindernissen .................................................................. 94 Das System der Patenschaften zwischen den Schulen und den Betrieben..... 101 Die Wirklichkeit der Patenschaften zwischen den Schulen und den Betrieben ............................................................................................................. 104 Kapitel V Die symbolischen Transformationen des schulischen Raumes.............................. 111 Die neue schulische Toponymie ............................................................................. 111 Die Inneneinrichtung der Schulen ........................................................................ 114 Eine neue sozialistische Zeitordnung.................................................................... 120 Die Schule als Diffusionsvektor ritueller Politik: Die Jugendweihe............... 122 Die schwierige Durchsetzung des sozialistischen Rituals........................... 122 Die Funktion der Schule bei der Jugendweihe ................................................... 132 Kapitel VI Die Schüler und die sozialistische Schule: Verhaltensformen und Repräsentationen ................................................................... 139 Soziologischer Überblick......................................................................................... 139 Die „Chamaleon -Mehrheit .................................................................................... 144 Das Erlernen des „Tun als ob .......................................................................... 145 Die Feindseligkeit gegenüber den Russen ..................................................... 148 Für Frieden und Wiedervereinigung.............................................................. 150 Die in den Jugendorganisationen engagierte Minderheit: Zwischen identitärer Affirmation und politischer Stigmatisierung................ 153 Die religiöse Minderheit: Zwischen Zurückhaltung und Diskriminierung..... 158 Die Provokation oder Äußerungsformen der Abweisung der ungebremsten Politisierung................................................................................................................ 165 Kapitel VII Die sozialistische Schule und der „Kampf gegen den westlichen kulturellen Einfluss ........................................................................................................ 169 Ein in West und Ost verurteiltes kulturelles Phänomen................................... 170 Die Einheitsfront von Macht und Eltern im Kampf gegen die Comics........ 172 Die repressive Schiene: Zwischen Druck, Kontrollen und Denunziationen .................................................................................................. 174 Die pädagogisch-verführerische Schiene.......................................................176 Inhalt Der Eigensinn der Schüler....................................................................................... 179 Zusammenfassung des ersten Teils......................................................................... 180 Zweiter Teil Die stabilisierte sozialistische Schule (1959-1989)......................................183 Kapitel VIII Die Stabilisierung des polytechnischen Erziehungssystems ................................... 187 Die Lehrkräfte: Zwischen Feminisierung, generationeller Erneuerung und Korpsgeist........................................................................................................... 187 Zur Frage der sozialen Mobilität nach 1961........................................................ 198 Die Arbeiterkinder und der Zugang zur Oberschule.................................. 198 Die Verwendung der Eingaben oder: Wie umgeht man die soziale Hürde?..............................................................201 Die formelle Stabilisierung der Jugendorganisationen im schulischen Feld..........................................................................................................211 Die Internalisierung der Zugehörigkeit .........................................................211 Die Verjüngung der Funktionäre der Jugendorganisationen.....................219 Die Jugendweihe: Eine wiederangeeignete sozialistische Tradition ..............222 Kapitel IX Die sozialistische Schule und die Herausforderungen der ostdeutschen Wirtschaft..........................................................................................................................231 Unter dem Zeichen der „wissenschaftlich-technischen Revolution .............231 Die Schwerpunktverlagerung auf die naturwissenschaftlichen Fächer ... 231 Die Schaffung von Spezialschulen, oder: Eine elitäre Ausbildung...........235 Die Mathematik-Olympiaden..........................................................................237 Ein neues Patenschaftssystem: Für die Vertiefung der Beziehungen zwischen Schülern und Arbeitern........240 Die produktive Arbeit im Betrieb, oder: Die Praxis der Enttäuschung.........246 Kapitel X Generationen des real existierenden Sozialismus?....................................................257 Die Schüler und ihre sozialistische Umwelt ........................................................258 Stolze ostdeutsche Bürger? ...............................................................................259 Die Schüler und der Sozialismus ....................................................................261 Die Haltung gegenüber der UdSSR................................................................262 Der „proletarische Internationalismus und die Trikont-Solidarität.......266 Die Wahrnehmung Westdeutschlands..................................................................270 Die BRD als Bezugspunkt................................................................................270 g Inhalt Die Schüler und die „deutsche Frage : Zwischen der Hoffnung auf Wiedervereinigung und der Anerkennung der Teilung...........................................................................273 Der kulturelle Einfluss des Westens: Zwischen Stigmatisierung, Kriminalisierung und Toleranz.............................276 „Provokationen und „Fluchten inden Westen................................................281 Kapitel XI Die Schule als Kaserne der ostdeutschen Nation......................................................287 Von der „patriotischen Erziehung zur „Sozialistischen Wehrerziehung .... 288 Die Implantierung der GST in die Ostberliner Schulen...................................291 Die Entwicklung der außerschulischen paramilitärischen Aktivitäten..........298 Die Schule als Rekrutierungszelle künftiger Offiziere.......................................303 Die Einführung der theoretischen und praktischen Wehrerziehung.............309 Die Einrichtung des theoretischen Unterrichts............................................309 Das Praktikum oder das Leben in der Kaserne.............................................315 Kapitel XII Überwachen um zu erziehen: Die Stasi in der Schule .............................................325 Die „edukativen Konzepte der Stasi....................................................................326 Die Rekrutierung von Schülern als inoffizielle Mitarbeiter .............................329 Schlussfolgerungen ...................................................................................................333 Kapitel XIII Der Zusammenbruch des ostdeutschen Schulsystems.............................................339 Margot Honecker oder die Weigerung, die Realität wahrzunehmen ............339 Der Vorfall in der Carl von Ossietzky-Oberschule in Pankow........................341 Der 9. Pädagogische Kongress und der Dialog der Tauben..............................344 Der Fall der Berliner Mauer und die Entdeckung des Westens.......................345 Die Demonstration vom 4. November 1989 ...............................................345 Der Fall der Berliner Mauer..............................................................................348 Erste Eindrücke von Westberlin......................................................................350 Die Schule nach dem 9. November 1989 ............................................................354 Die Wahrnehmung der Schüler.......................................................................354 Geschwächte Lehrkräfte?..................................................................................356 Die Jugendorganisationen: Zwischen Verwirrung und Kritik..................358 Resümee.............................................................................................................................361 Abkürzungen ....................................................................................................................368 Quellen- und Literaturverzeichnis...............................................................................370
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