Digitale Medien im Schulalltag: eine qualitativ rekonstruktive Studie zum Medienhandeln und berufsbezogenen Orientierungen von Lehrkräften
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München
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2013
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| adam_text | Inhalt
1 Einleitung.............................................................................................................9
2 Bedingungen medienbezogener Handlungspraxis in der Schule................17
2.1 Medienwandel als Herausforderung für Schule und Bildung..........................17
2.2 Medienkompetenz und Medienbildung in der Schule.....................................22
2.3 Medienpädagogische Handlungskompetenz und Professionalisierung von.......
Lehrkräften.....................................................................................................35
2.4 Rahmenbedingungen der Integration digitaler Medien in der Schule.............41
2.4.1 Medienintegration als Aufgabe der Schulentwicklung............................42
2.4.2 Entwicklung von Medienausstattung an weiterführenden Schulen
(Deutschland).........................................................................................49
2.4.3 Integration medienbezogener Inhalte und Kompetenzen auf der
administrativen Ebene (Rahmenpläne, Richtlinien und Lehrpläne)........51
2.4.4 Aus- und Fortbildung..............................................................................53
2.5 Mediennutzung und medienbezogene Einstellungen und Wissensbestände
von Lehrkräften..............................................................................................56
2.6 Habitus und Berufskultur................................................................................65
2.7 Forschungsansatz und zentrale Fragen.........................................................72
3 Methode und Methodologie..............................................................................75
3.1 Die Entwicklung des Gruppendiskussionsverfahrens zu einem Instrument
der rekonstruktiven Sozialforschung..............................................................75
3.2 Dokumentarische Methode............................................................................78
3.2.1 Konjunktive Erfahrungen, Kollektivität und Habitus................................79
3.2.2 Rekonstruktion unterschiedlich strukturierter Wissensbestände............83
3.3 Gruppendiskussion und dokumentarische Methode in der Anwendung.........84
4 Rekonstruktion von berufsbezogenen Orientierungen und Medien¬
handeln von Lehrkräften..................................................................................97
4.1 Feldzugang und Sample................................................................................97
4.2 Fallanalysen und Anmerkung zur Diskursorganisation................................100
4.2.1 Gruppe Blume......................................................................................101
4.2.1.1 Verdrängung des Gesprächs aus der Schule................................103
4.2.1.2 Digitale Medien als Auslöser von Kontrollausübung......................111
4.2.1.3 Unwägbarkeit der Technik und die Destabilisierung des Unter¬
richts..............................................................................................116
4.2.1.4 Umgang mit Informationen aus dem Internet................................119
4.2.1.5 Medienkompetenzvermittlung
ais
Aufgabe der Schule..................122
4.2.1.6 Expansion des Aufgabenspektrums..............................................131
4.2.1.7 Zusammenfassung - Orientierungsrahmen der Gruppe Blume.... 136
4.2.2 Gruppe Baum.......................................................................................140
4.2.2.1 Erwerb grundlegender Nutzungskompetenzen für den Computer. 141
4.2.2.2 Systematische curriculare Verankerung technisch-instrumenteller
Kompetenzen im Umgang mit dem Computer...............................148
4.2.2.3 Integration medienerzieherischer Aspekte im Modus der Reaktion155
4.2.2.4 Rationalisierung der Unterrichtspraxis...........................................159
4.2.2.5 Sozialkompetenz versus Methodenkompetenz.............................161
4.2.2.6 Zusammenfassung - Orientierungsrahmen der Gruppe Baum.....165
4.2.3 Gruppe Muffin......................................................................................169
4.2.3.1 Einsatz digitaler Medien zur Kompensation von Defiziten.............170
4.2.3.2 Ambivalenz der Trennung von Schule und Alltagspraxis..............174
4.2.3.3 Veränderung schulischer Lehr- und Lernarrangements................180
4.2.3.4 Unterrichtsbezogene Praxen mit digitalen Medien........................183
4.2.3.5 Zugang zur Nutzung digitaler Medien in der Schule.............,,.......185
4.2.3.6 Zusammenfassung - Orientierungsrahmen der Gruppe Muffin.....188
4.2.4 Gruppe Haus........................................................................................192
4.2.4.1 Nutzung einer Lernplattform und Auswirkungen auf die Unter¬
richtspraxis....................................................................................192
4.2.4.2 Methodisch-didaktischer Mehrwert der Mediennutzung................196
4.2.4.3 Begrenzung der Medienpraxis durch mangelnde Ausstattung
und Organisation...........................................................................201
4.2.4.4 Kommunikation über
M
ed
i en projekte
im Kollegium.......................205
4.2.4.5 Zusammenfassung - Orientierungsrahmen der Gruppe Haus......210
4.2.5 Gruppe Struktur...................................................................................214
4.2.5.1 Vermittlung technisch-instrumenteller Kompetenzen im Umgang
mit dem Computer.........................................................................215
4.2.5.2 Die Rolle der Eltern und die Etablierung von Ordnungsprinzipien. 219
4.2.5.3 Die Rolle der Lehrkräfte in Bezug auf die Nutzung digitaler
Medien in der Schule....................................................................223
4.2.5.4 Zusammenfassung - Orientierungsrahmen der Gruppe Struktur.. 230
4.2.6 Gruppe Grau........................................................................................232
4.2.6.1 Auswirkungen des Medienkonsums auf das Lernverhalten der
Schüler/innen.................................................................................233
4.2.6.2 Die Schule als Schutzraum...........................................................243
4.2.6.3 Digitale Medien als Bestandteil der Aütagspraxen von Lehrkräf¬
ten und Schüler/innen...................................................................246
4.2.6.4 Zusammenfassung - Orientierungsrahmen der Gruppe Grau......253
4.3 Sinngenetische Typenbildung......................................................................257
5 Zusammenfassung, Diskussion und Fazit....................................................273
5.1 Zusammenfassung und Diskussion.............................................................273
5.2 Fazit.............................................................................................................283
6
Literaturverzeichnis........................................................................................289
7 Anhang.............................................................................................................307
7.1 Gruppen
profile
.............................................................................................307
7.2 Leitfragen.....................................................................................................312
7.3 Transkriptionsregeln.....................................................................................314
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