Bedingungsfaktoren schulischer Leistungen in der Grundschule - (Womit) Kann Schulerfolg prognostiziert werden?: eine Längsschnittuntersuchung an Grundschulen und Schulen der Sekundarstufe I in Bayern und Sachsen
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| Sprache: | Deutsch |
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München
Utz
2013
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INHALTSVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS TABELLENVERZEICHNIS
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 1
2 THEORETISCHER HINTERGRUND UND FORSCHUNGSSTAND 4
2.1 BEGRIFTSKLAERUNG 4
2.1.1 SCHULLEISTUNG UND SCHULNOTEN 4
2.1.2 SCHULERFOLG 11
2.2 RELEVANZ DER THEMATIK 14
2.2.1 FUER DIE AKTUELLE LEBENSWELT EINES SCHUELERS 14
2.2.2 FUER DIE ZUKUNFT EINES SCHUELERS 15
2.2.3 FUER DIE GESELLSCHAFT 20
2.2.4 SCHLUSSFOLGERUNG 23
2.3 BEDINGUNGSFAKTOREN SCHULISCHER LEISTUNGEN 27
2.3.1 PROGNOSE-MODELLE 27
2.3.1.1 MODELLE NACH KRAPP 28
2.3.1.2 MODELL NACH RODAX UND SPITZ 31
2.3.1.3 MODELL NACH SAUER UND GATTRINGER 32
2.3.1.4 MODELLE NACH SAUER UND GAMSJAEGER 34
2.3.1.5 MODELL NACH HELMKE UND WEINERT 37
2.3.1.6 MODELL NACH HELMKE UND SCHRAEDER 39
2.3.2 BEDEUTUNG DER PROGNOSEMODELLE FUER DIE VORLIEGENDE ARBEIT ...40
2.4 EINZELNE DETERMINANTEN SCHULISCHER LEISTUNGEN IM FOKUS 42 2.4.1
SCHUELER 42
2.4.1.1 GESCHLECHT 42
2.4.1.2 KOGNITIVE FAEHIGKEITEN 42
2.4.1.3 NICHT-KOGNITIVE PERSOENLICHKEITSMERKMALE 46
2.4.2 FAMILIE 50
2.4.2.1 SOZIALE HERKUNFT 50
2.4.2.2 THEORETISCHE ERKLAERUNGEN UND EMPIRISCHE ERGEBNISSE ZUM
ZUSAMMENHANG VON SOZIALER HERKUNFT UND SCHULERFOLG 51 2.4.3 SCHULE /
LEHRER 57
2.5 EIGENES THEORETISCHES MODELL ZU DEN BEDINGUNGSFAKTOREN SCHULISCHER
LEISTUNGEN 62
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IMAGE 2
3 ZIELE UND FRAGESTELLUNGEN 65
3.1 FRAGESTELLUNG 1 66
3.2 FRAGESTELLUNG II 67
3.3 FRAGESTELLUNG III 68
4 METHODE 70
4.1 DIE KOALA-S-STUDIE 70
4.2 INSTRUMENTE 73
4.2.1 TESTS ZUR ERFASSUNG DER KOGNITIVEN FAEHIGKEITEN 73
4.2.2 LEISTUNGSTESTS UND SCHULLEISTUNG 73
4.2.3 FRAGEBOEGEN 76
4.2.3.1 SCHULERFRAGEBOGEN 76
4.2.3.2 ELTERNFRAGEBOGEN 79
4.2.3.3 LEHRERFRAGEBOEGEN 81
4.2.4 UEBERBLICK UEBER DIE VERWENDETEN VARIABLEN 88
4.3 DURCHFUHRUNG UND DATENAUFBEREITUNG 89
4.4 STICHPROBEN 91
4.4.1 STICHPROBE - GRUNDSCHULE 92
4.4.2 STICHPROBE - NACHERHEBUNG 93
4.4.3 LEHRERSTICHPROBE 95
4.5 STATISTISCHE AUSWERTUNGEN 96
5 ERGEBNISSE 97
5.1 BEDINGUNGSFAKTOREN DES SCHULERFOLGS AM ENDE DER GRUNDSCHULZEIT 98
5.1.1 BEZIEHUNGEN INNERHALB DER DETERMINANTEN 98
5.1.2 ZUSAMMENHAENGE ZWISCHEN DEN DETERMINANTEN 101 5.1.3 ZUSAMMENHAENGE
MIT DEM KRITERIUM DES SCHULERFOLGS 105 5.1.4 GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE 109
5.1.5 VORHERSAGE DES SCHULERFOLGS - REGRESSIONEN 109
5.1.6 KOMPLEXE ZUSAMMENHAENGE - STRUKTURGLEICHUNGSMODELLE.... 114
5.1.6.1 STRUKTURGLEICHUNGSMODELL ZUR PROGNOSE DER DURCHSCHNITTSNOTE DER
VIERTEN KLASSE 117
5.1.6.2 STRUKTURGLEICHUNGSMODELL ZUR PROGNOSE DES LEISTUNGSINDEX DER
VIERTEN KLASSE 122
5.1.7 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE (FRAGESTELLUNG I) 127
IMAGE 3
5.2 EINFLUSS VON VARIABLEN AUF LEHREREBENE AUF DIE ERKLAERUNG DES
SCHULERFOLGS AM ENDE DER GRUNDSCHULZEIT 129
5.2.1 BASIC-ANALYSE 129
5.2.2 MEHREBENENANALYSE: CROSS-LEVEL-LNTERAKTIONEN 130 5.2.3
ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE (FRAGESTELLUNG II) 133
5.3 PROGNOSE DES SCHULERFOLGS IN DER SEKUNDARSTUFE I (ENDE DER SECHSTEN
JAHRGANGSSTUFE AN DEN WEITERFUEHRENDEN SCHULEN) 134
5.3.1 GYMNASIUM 135
5.3.2 REALSCHULE 141
5.3.3 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE (FRAGESTELLUNG III) 147
6 DISKUSSION 148
6.1 UNTERSUCHUNGSZIELE 148
6.2 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION 149
6.2.1 FRAGESTELLUNG 1 149
6.2.2 FRAGESTELLUNG II 152
6.2.3 FRAGESTELLUNG III 154
6.3 FAZIT ZU DEN HYPOTHESEN UND FRAGESTELLUNGEN 155
6.4 BILANZ UND AUSBLICK 161
6.4.1 SCHLUSSFOLGERUNG 161
6.4.2 METHODISCHE EINSCHRAENKUNGEN UND MOEGLICHE WEITERE
FORSCHUNGSVORHABEN 164
7 LITERATURVERZEICHNIS 167
ANHANG A: ERWEITERTE MODELLE FUER DAS GYMNASIUM 181
ANHANG B: ERWEITERTE MODELLE FUER DIE REALSCHULE 184
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| title_sort | bedingungsfaktoren schulischer leistungen in der grundschule womit kann schulerfolg prognostiziert werden eine langsschnittuntersuchung an grundschulen und schulen der sekundarstufe i in bayern und sachsen |
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