Handbuch der Eltern- und Familienbildung mit Familien in benachteiligten Lebenslagen:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Opladen [u.a.]
Budrich
2013
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I N H A L T
VORWORT 9
VORWORT DER AUTORIN UND DES AUTORS 11
EINLEITUNG 13
ZUM AUFBAU DES BUCHES 16
TEIL I
1 BENACHTEILIGUNG, ARMUT UND FAMILIENBILDUNG 19
1.1 CHANCENGLEICHHEIT UND SOZIAL BENACHTEILIGTE LEBENSLAGEN 20
1.2 ARMUT IN FAMILIEN 21
1.2.1 WER GILT HEUTE ALS ARM? 21
1.2.2 ARMUT AUS DYNAMISCHER UND ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER PERSPEKTIVE
29
1.3 FAMILIENBILDUNG IN DER KINDER- UND JUGENDHILFE 32
1.3.1 WAS IST FAMILIENBILDUNG? 32
1.3.2 ERZIEHUNG UND ERZIEHUNGSKOMPETENZ 34
1.3.3 STRUKTUREN UND FORMEN DER FAMILIENBILDUNG 36
1.3.4 MOEGLICHE INTERESSENGEGENSAETZE IN DER FAMILIENBILDUNG - EIN
KONFLIKTDREIECK 39
FAZIT 41
2 BESCHREIBUNG DER GESAMTSITUATION VON ARMEN
UND/ODER BENACHTEILIGTEN FAMILIEN: DIE SECHS KATEGORIEN DER
ARMUTSERFAHRUNG 43
2.1 KURZDARSTELLUNG DER HERANGEZOGENEN STUDIEN 44
2.1.1 DIE AWO-ISS-STUDIEN 44
2.1.2 TYPOLOGIE VON ARMUTSHAUSHALTEN 46
2.1.3 DIE SINUS-MILIEUS 47
2.1.4 DIE REGIONALSTUDIE AUS DEM BRAUNSCHWEIGER LAND 51
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IMAGE 2
2.2 DIE SECHS KATEGORIEN DER ARMUTSERFAHRUNG 54
2.2.1 KATEGORIE 1: GESTOERTE SELBSTWIRKSAMKEIT 56
2.2.2 KATEGORIE 2: GENUSSVOLLES KONSUMIEREN 62
2.2.3 KATEGORIE 3: IN DEN TAG HINEIN LEBEN 66
2.2.4 KATEGORIE 4: AUSGEBRANNT UND UEBERARBEITET 69
2.2.5 KATEGORIE 5: SOUVERAENE BEWAELTIGUNG 72
2.2.6 KATEGORIE 6: GEMACHTE FREMDHEIT 76
3 FAMILIENBIIDUNGSANGEBOTE FUER FAMILIEN IN BENACHTEILIGTEN LEBENSLAGEN
85
3.1 WELCHE ZIELGRUPPENSPEZIFISCHEN ANGEBOTE DER FAMILIENBILDUNG GIBT ES?
87
3.1.1 INSTITUTIONELLE FAMILIENBILDUNG 87
3.1.2 INFORMELLE FAMILIENBILDUNG 92
3.1.3 MEDIALE FAMILIENBILDUNG 94
3.1.4 MOBILE AUFSUCHENDE FAMILIENBILDUNG 97
WEITERFUEHRENDE LITERATUR 103
3.2 FAMILIEN IN BENACHTEILIGTEN LEBENSLAGEN ALS ADRESSATEN UND NUTZER
VON FAMILIENBILDUNGSANGEBOTEN 104
3.3 INWIEWEIT WISSEN ELTERN VON ANGEBOTEN DER FAMILIENBILDUNG IN IHRER
NAEHE? 105
3.4 WAS HABEN ELTERN VON DER TEILNAHME? 106
3.5 WELCHE GRUENDE UND MOTIVATIONEN NENNEN ELTERN FUER DIE TEILNAHME? 109
3.6 WELCHE WEITEREN THEMENWUENSCHE HABEN ELTERN? 111
3.7 ANWENDUNGSBEISPIEL FUER DIE SECHS KATEGORIEN DER A R M U T S E R F A
H R U N G 1 1 5
3.7.1 ANGEBOTE FUER DIE KATEGORIE 1: GESTOERTER SELBSTWIRKSAMKEIT BEGEGNEN
116
3.7.2 ANGEBOTE FUER DIE KATEGORIE 2: GENUSSVOLLES KONSUMIEREN 117 3.7.3
ANGEBOTE FUER DIE KATEGORIE 3: IN DEN TAG HINEIN LEBEN 119
3.7.4 ANGEBOTE FUER DIE KATEGORIE 4: AUSGEBRANNT UND UEBERARBEITET.... 120
3.7.5 ANGEBOTE FUER DIE KATEGORIE 5: SOUVERAENE BEWAELTIGUNG 121
3.7.6 ANGEBOTE FUER DIE KATEGORIE 6: GEMACHTE FREMDHEIT 122
3.8 QUALITAET UND ERFOLG DER ARBEIT MIT ELTERN IN BENACHTEILIGTEN
LEBENSLAGEN 122
3.9 VORAUSSETZUNGEN FUER EINE ERFOLGREICHE ZUSAMMENARBEIT MIT
BENACHTEILIGTEN ELTERN UND FAMILIEN 127
FAZIT 128
IMAGE 3
4 WELCHE BAUSTELLEN EXISTIEREN NOCH? 130
4.1 KONSEQUENZEN FUER BILDUNGS VERSTAENDNIS UND BILDUNGSKONZEPTE.. 130
4.1.1 DAS BILDUNGSVERSTAENDNIS BEI KATEGORIE 1: GESTOERTE
SELBSTWIRKSAMKEIT UND SEINE FOLGEN 131
4.1.2 DAS BILDUNGSVERSTAENDNIS BEI KATEGORIE 2: GENUSSVOLLES
KONSUMIEREN UND SEINE FOLGEN 132
4.1.3 DAS BILDUNGSVERSTAENDNIS BEI KATEGORIE 3: IN DEN TAG HINEIN LEBEN
UND SEINE FOLGEN 134
4.1.4 DAS BILDUNGSVERSTAENDNIS BEI KATEGORIE 4: AUSGEBRANNT UND
UEBERARBEITET UND SEINE FOLGEN 135
4.1.5 DAS BILDUNGSVERSTAENDNIS BEI KATEGORIE 5: SOUVERAENE BEWAELTIGUNG
UND SEINE FOLGEN 136
4.1.6 DAS BILDUNGSVERSTAENDNIS BEI KATEGORIE 6: GEMACHTE FREMDHEIT UND
SEINE FOLGEN 137
4.2 ERFORDERLICHE VERAENDERUNGEN DER RAHMENBEDINGUNGEN 140
4.2.1 HANDLUNGSMOEGLICHKEITEN DER LAENDER UND KOMMUNEN ZUR VERBESSERUNG
DER RAHMENBEDINGUNGEN FUER FAMILIENBILDUNG 140 4.2.2 DIE BEKAEMPFUNG VON
ARMUT UND BENACHTEILIGUNG AUF BUNDES UND LANDESEBENE 144
4.3 HANDLUNGSBEDARF IN DER QUALIFIZIERUNG DER FACHKRAEFTE 146
4.4. DISKUSSIONSBEDARF 149
4.4.1. DISKUSSIONSBEDARF 1: WAS IST ARMUT? 150
4.4.2. DISKUSSIONSBEDARF 2: WAS IST FAMILIENBILDUNG? ZWISCHEN PRIVATEM
MARKT UND SOZIALARBEIT 151
FAZIT 152
TEIL II
MODULE FUER FORTBILDUNGEN 155
MODUL 1: ZUGANGSSCHWELLEN 157
EINLEITUNG: WAS SIND ZUGANGSSCHWELLEN? 157
INSTITUTIONELLE ZUGANGSSCHWELLEN 158
DER PERSPEKTIVENWECHSEL 160
BEISPIELE AUS DER PRAXIS 164
SOZIOKULTURELLE ZUGANGSSCHWELLEN 165
MIT DER VIELFALT UMGEHEN 167
PRAKTISCHE ZUGANGSSCHWELLEN 169
WIE KOENNEN WIR PRAKTISCH HELFEN? 171
MODUL 2: WER SIND WIR UND WAS KOENNEN WIR? 172
HINTERGRUNDINFORMATIONEN 172
IMAGE 4
MODUL 3: BESTANDSAUFNAHME: WAS GIBT ES ALLES BEI UNS? 177
MODUL 4: WAS IST FAMILIENBILDUNG? 179
MODUL 5: UNTERSCHIEDLICHE WAHRNEHMUNGEN 180
WIE NEHMEN WIR DAS VERZICHTVERHALTEN UND DEN UNTERSTUETZUNGSBEDARF DER
ELTERN WAHR? 180
ANTWORTEN DER ELTERN UND DER FACHKRAEFTE IM BRAUNSCHWEIGER LAND 182
FALLBEISPIELE 188
1. DIE AUSGEGRENZTE FAMILIE IM LAENDLICHEN RAUM 188
2. DIE PRINZESSIN 189
3. DAS KUENSTLERPAAR 190
4. DIE STRENGE MUTTER 191
5. SABINE 192
6. ELTERNARBEIT IN EINEM MAEDCHENTREFF 193
7. ERFAHRUNGEN EINER JUNGEN MUTTER MIT KOPFTUCH 194
LITERATUR 195
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